2/2《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)課程代碼：3260677適用專業(yè)：言語聽覺康復(fù)技術(shù)課程類別：專業(yè)核心課學(xué)時：36學(xué)時（理論：16實踐：20）學(xué)分：2學(xué)分課程團(tuán)隊成員：一、課程概述（一）課程性質(zhì)本課程為言語聽覺康復(fù)技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。前導(dǎo)課程為《言語聽覺科學(xué)基礎(chǔ)》《人體發(fā)育學(xué)》，學(xué)生在掌握言語產(chǎn)生過程和兒童語音發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過本課程的學(xué)習(xí)，能對語音障礙兒童患者進(jìn)行評估與訓(xùn)練，為后續(xù)《腦癱康復(fù)技術(shù)》《自閉癥康復(fù)技術(shù)》《兒童言語語言障礙的臨床康復(fù)》《聽覺障礙康復(fù)技術(shù)》《崗前綜合技能實訓(xùn)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的開展夯實基礎(chǔ)。（二）課程任務(wù)本課程結(jié)合兒童康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，聚焦不同類型語音障礙兒童患者的康復(fù)需求，構(gòu)建符合臨床康復(fù)流程、學(xué)生能力遞進(jìn)的課程模塊及課程內(nèi)容，教學(xué)項目以臨床情境案例為載體，在ICF智慧實驗實訓(xùn)平臺、實時言語治療儀、舌肌訓(xùn)練儀等數(shù)字智能技術(shù)的助力下，融入“舒適細(xì)致、耐心友愛”的思政理念，旨在培養(yǎng)具備構(gòu)音障礙水平評估、構(gòu)音康復(fù)方案制定、構(gòu)音音韻訓(xùn)練實施等技能，且善思辨、巧應(yīng)用、有溫情的康復(fù)治療師。二、培養(yǎng)目標(biāo)與要求（一）總體目標(biāo)與要求通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)語音障礙兒童患者的情況按流程進(jìn)行構(gòu)音功能的主客觀評估，并基于評估結(jié)果準(zhǔn)確分析其存在的語音問題，制訂科學(xué)合理的語音障礙長短期康復(fù)方案，且有效實施不同兒童語音康復(fù)訓(xùn)練，成長為具備臨床循證思維及應(yīng)變能力，細(xì)致耐心，治療舒適，訓(xùn)練活動實用有趣，能較好與兒童患者進(jìn)行互動的綜合性語音障礙康復(fù)人才。（二）具體目標(biāo)與要求1.素質(zhì)（1）關(guān)愛患者，對語音障礙兒童患者耐心細(xì)致，動作輕柔，治療舒適；（2）訓(xùn)練活動有趣實用，能較好地與兒童患者進(jìn)行互動；（3）以安全為底線，增強(qiáng)責(zé)任意識，養(yǎng)成善于溝通、友好協(xié)作的工作素質(zhì)；（4）具備循證思辨的工作態(tài)度，建立臨床應(yīng)變、自主探究的工作思維。2.知識（1）明確兒童語音障礙的康復(fù)流程；（2）熟知構(gòu)音功能的各種兒童常用主客觀評測方法和評估報告撰寫方式；（3）闡述兒童語音障礙長短期康復(fù)方案的制定原則和書寫方式；（4）掌握兒童語音障礙不同分型的康復(fù)手段、治療方法和注意事項。3.能力（1）能基于問診反饋，按流程正確進(jìn)行構(gòu)音功能的各項主客觀評測；（2）能根據(jù)評估結(jié)果，判斷障礙情況，預(yù)估預(yù)后效果并撰寫評估報告；（3）能圍繞患兒情況，個性化制定科學(xué)合理的長短期語音功能康復(fù)方案；（4）能按照康復(fù)方案，有效實施構(gòu)音語音康復(fù)訓(xùn)練，并能正確指導(dǎo)患兒家屬或照護(hù)人員進(jìn)行家庭康復(fù)。三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）課程設(shè)計思路通過對醫(yī)院、福利院和各類兒童康復(fù)中心的深度調(diào)研，歸納分析兒童語音障礙康復(fù)的臨床工作任務(wù)，以真實工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，把知識傳授、技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的培育有機(jī)地融合起來，按照兒童語音障礙康復(fù)流程，將本課程重構(gòu)為“評估構(gòu)音障礙水平”“制定語音康復(fù)方案”“實施構(gòu)音語音訓(xùn)練”3個項目，其中評估構(gòu)音障礙水平和實施構(gòu)音語音訓(xùn)練為核心項目，按照評估流程和障礙情況，分別解構(gòu)為“構(gòu)音功能主觀評估”“構(gòu)音功能客觀評估”“評估報告撰寫”3個評估任務(wù)，以及“聲帶震動訓(xùn)練”“呼吸送氣訓(xùn)練”“發(fā)音位置訓(xùn)練”“發(fā)音方法訓(xùn)練”4個訓(xùn)練任務(wù)。具體內(nèi)容選取上，本課程分為理論和實操兩部分，要求學(xué)生熟知兒童語音障礙的康復(fù)流程，掌握構(gòu)音功能的各項主客觀評估方法，能夠基于評估結(jié)果綜合分析，合理制定語音康復(fù)方案，并能綜合應(yīng)用各種構(gòu)音語音訓(xùn)練技術(shù)開展治療，實施訓(xùn)練。（二）課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)安排見表1：表1《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)序號學(xué)習(xí)任務(wù)（項目）子任務(wù)（項目）1項目一：評估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評估任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評估任務(wù)3：評估報告撰寫2項目二：制定語音康復(fù)方案任務(wù)1：長期處置方案任務(wù)2：短期處置方案3項目三：實施構(gòu)音語音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動訓(xùn)練任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練任務(wù)4：發(fā)音方法訓(xùn)練（三）教學(xué)內(nèi)容1.課程內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)（項目）描述、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、目標(biāo)與要求及學(xué)時分配（總學(xué)時：36，理論16/實踐20）見表2：表2《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容表序號學(xué)習(xí)任務(wù)（項目）子任務(wù)（項目）教學(xué)內(nèi)容課時數(shù)（理論/實踐）目標(biāo)與要求（知識點、能力點、素質(zhì)點）教學(xué)方式（教學(xué)方法、教學(xué)手段）教學(xué)場地1項目一：評估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評估1.病史評估2.口部運動功能3.構(gòu)音運動功能4.構(gòu)音語音功能5.其他常用評估理論4實踐3知識點：熟知構(gòu)音功能各項主客觀評估的評估方法、適用范圍和通過標(biāo)準(zhǔn)，以及評估報告的撰寫方式。能力點：能基于問診反饋，按流程正確進(jìn)行構(gòu)音功能的各項主客觀評測，并能基于ICF框架分析評估結(jié)果，判斷障礙情況，預(yù)估預(yù)后效果并撰寫評估報告。素質(zhì)點：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患兒、耐心細(xì)致、動作輕柔，且具備循證思辨的工作態(tài)度。講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法言語實訓(xùn)室任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評估1.口腔輪替運動2.儀器評估實踐1任務(wù)3：評估報告撰寫1.ICF框架2.SOAP格式理論1實踐12項目二：制定語音康復(fù)方案任務(wù)1：長期處置方案1.語音康復(fù)方案的制定原則2.規(guī)范書寫：SOAP格式3.案例分析，制定長短期康復(fù)方案理論3實踐3知識點：闡述兒童語音障礙長短期康復(fù)方案的制定原則和書寫方式。能力點：能圍繞案例情況，個性化制定科學(xué)合理的長短期語音功能康復(fù)方案，并使用SOAP格式進(jìn)行方案書寫。素質(zhì)點：培養(yǎng)學(xué)生主動思考、友好溝通、合作探究以及循證思辨的能力。講授法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法多媒體教室任務(wù)2：短期處置方案3項目三：實施構(gòu)音語音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動訓(xùn)練1.頸部放松訓(xùn)練2.感知發(fā)音震動3.聲帶震動訓(xùn)練理論1實踐1知識點：掌握各種構(gòu)音語音訓(xùn)練的適用范圍、操作流程和注意事項。能力點：能根據(jù)不同障礙情況選取合適的治療方法，并按照方案實施正確、有效的全面治療。素質(zhì)點：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患兒，耐心細(xì)致，動作輕柔，治療舒適，互動有趣，安全第一；增強(qiáng)責(zé)任意識，養(yǎng)成善于溝通、友好協(xié)作的工作素質(zhì)；具備循證思辨的工作態(tài)度，建立臨床應(yīng)變的工作思維講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法言語實訓(xùn)室任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練1.腹式呼吸訓(xùn)練2.呼吸時長訓(xùn)練3.送氣音訓(xùn)練理論1實踐1任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練1.感知目標(biāo)音2.認(rèn)識目標(biāo)音：發(fā)音部位3.誘導(dǎo)目標(biāo)音：（1）雙唇音訓(xùn)練（2）唇齒音訓(xùn)練（3）舌尖音訓(xùn)練（4）舌面音訓(xùn)練（5）舌根音訓(xùn)練4.習(xí)得鞏固目標(biāo)音理論4實踐6任務(wù)4：發(fā)音方法訓(xùn)練1.塞音訓(xùn)練2.擦音訓(xùn)練3.塞擦音訓(xùn)練4.鼻音訓(xùn)練5.邊音訓(xùn)練6.家庭康復(fù)指導(dǎo)理論2實踐42.課程實驗（實訓(xùn)）安排課程中開設(shè)的實驗（實訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容參考下表：表3實驗（實訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表實驗（實訓(xùn)）項目名稱：構(gòu)音功能主觀評估參考學(xué)時3實驗?zāi)康氖煜?gòu)音功能主觀評估的評估內(nèi)容以及操作方法儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、評估詞表、筆、口罩、檢查手套、檢查手電、壓舌板、棉簽等場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.病史評估2.口部運動功能評估3.構(gòu)音運動功能評估4.構(gòu)音語音功能評估5.其他常用主觀評估成果學(xué)生根據(jù)模擬評估時“患兒”的反饋，正確記錄各項，并進(jìn)行初步分析，記錄在冊。考核評價符合評估流程15%，各項評估要點完整30%，操作準(zhǔn)確45%，記錄正確10%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：構(gòu)音功能客觀評估參考學(xué)時1實驗?zāi)康恼莆諛?gòu)音功能客觀評估的評估內(nèi)容以及操作方法儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、評估表格、筆、口罩、檢查手套、計時器、實時言語測量儀場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.口腔輪替運動速率2.儀器評估成果學(xué)生根據(jù)模擬評估時“患兒”的表現(xiàn)，正確記錄各項，并進(jìn)行初步分析，記錄在冊。考核評價符合評估流程15%，各項評估要點完整30%，操作準(zhǔn)確45%，記錄正確10%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：兒童語音障礙之評估報告撰寫參考學(xué)時1實驗?zāi)康哪芑贗CF框架分析構(gòu)音功能評估結(jié)果并撰寫評估報告儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、評估表格、筆、紙場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.基于ICF框架分析統(tǒng)合評估數(shù)據(jù)2.使用SOAP格式書寫評估報告成果學(xué)生根據(jù)案例的各項評估表現(xiàn)，全面、正確地分析，并提交SOAP格式評估報告1份。考核評價各項要點完備20%，分析準(zhǔn)確40%，報告書寫正確40%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：兒童語音障礙康復(fù)方案的制定參考學(xué)時3實驗?zāi)康恼莆諆和Z音障礙康復(fù)方案的制定與書寫儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、評估表格、筆、口罩、小白板場地要求多媒體教室實訓(xùn)內(nèi)容1.分析案例2.基于案例，制定兒童語音障礙長期康復(fù)方案3.基于案例，制定兒童語音障礙短期康復(fù)方案4.規(guī)范書寫：SOAP格式成果學(xué)生圍繞案例情況，提交長期康復(fù)方案1份以及短期康復(fù)方案1份。考核評價各項要點完備20%，分析制定準(zhǔn)確50%，記錄書寫正確30%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：聲帶震動訓(xùn)練參考學(xué)時1實驗?zāi)康恼莆諆和Z音障礙中聲帶震動訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、振動棒、喉肌訓(xùn)練儀、生物反饋電刺激儀等場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.頸部放松訓(xùn)練2.感知發(fā)音震動3.聲帶震動訓(xùn)練成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實施聲帶震動訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時調(diào)整，確保訓(xùn)練有效且安全。考核評價各項訓(xùn)練要點完備15%，操作規(guī)范50%，調(diào)整適時20%，患兒舒適15%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：呼吸送氣訓(xùn)練參考學(xué)時1實驗?zāi)康恼莆諆和Z音障礙中呼吸送氣訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、紙巾、蠟燭、計時器、實時言語測量儀等場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.腹式呼吸訓(xùn)練2.呼吸時長訓(xùn)練3.送氣音訓(xùn)練成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實施呼吸送氣訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時調(diào)整，確保訓(xùn)練有效且安全。考核評價各項訓(xùn)練要點完備15%，操作規(guī)范50%，調(diào)整適時20%，患兒舒適15%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：發(fā)音位置訓(xùn)練參考學(xué)時6實驗?zāi)康恼莆諆和Z音障礙中發(fā)音位置訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、壓舌板、棉簽、智慧實驗實訓(xùn)平臺、鏡子等場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.感知目標(biāo)音2.認(rèn)識目標(biāo)音：發(fā)音部位3.誘導(dǎo)目標(biāo)音：雙唇音訓(xùn)練、唇齒音訓(xùn)練、舌尖音訓(xùn)練、舌面音訓(xùn)練、舌根音訓(xùn)練4.鞏固目標(biāo)音成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實施發(fā)音位置訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時調(diào)整，確保訓(xùn)練有趣、有效、安全。考核評價各項訓(xùn)練要點完備15%，操作規(guī)范40%，調(diào)整適時20%，患兒舒適10%，訓(xùn)練有趣15%。實驗（實訓(xùn)）項目名稱：發(fā)音方法訓(xùn)練參考學(xué)時4實驗?zāi)康恼莆諆和Z音障礙中發(fā)音方法訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項儀器設(shè)備計算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、壓舌板、智慧實驗實訓(xùn)平臺、實時言語測量儀、鏡子等場地要求言語實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容1.塞音訓(xùn)練2.擦音訓(xùn)練3.塞擦音訓(xùn)練4.鼻音訓(xùn)練5.邊音訓(xùn)練6.家庭康復(fù)指導(dǎo)成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實施發(fā)音方法訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時調(diào)整，確保訓(xùn)練有趣、有效、安全，同時給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。考核評價訓(xùn)練要點完備15%，操作規(guī)范30%，調(diào)整適時15%，患兒舒適10%，訓(xùn)練有趣15%。，指導(dǎo)準(zhǔn)確15%。（四）課程思政表4《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程思政情況一覽表序號學(xué)習(xí)任務(wù)（項目）子任務(wù)（項目）思政主線主要思政元素思政載體思政融入路徑1項目一：評估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評估舒適細(xì)致耐心友愛求真務(wù)實科學(xué)精神同理共情關(guān)愛患兒耐心細(xì)致教學(xué)載體典型載體以語音障礙患兒視頻為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立同理共情、關(guān)愛患兒的職業(yè)態(tài)度。任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評估耐心細(xì)致沉著觀察客觀務(wù)實通過醫(yī)學(xué)研究者先進(jìn)典型屠呦呦，引導(dǎo)學(xué)生在使用儀器評估時樹立客觀務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。任務(wù)3：評估報告撰寫求真務(wù)實科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)南山精神通過醫(yī)學(xué)研究者先進(jìn)典型鐘南山，引導(dǎo)學(xué)生在撰寫報告時建立求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪仙骄瘛?項目二：制定語音康復(fù)方案任務(wù)1：長期處置方案循證思辨科學(xué)創(chuàng)新溝通協(xié)作合作探究循證思辨科學(xué)精神典型載體通過醫(yī)學(xué)研究者先進(jìn)典型糖丸爺爺顧方舟，引導(dǎo)學(xué)生建立循證思辨的科學(xué)精神和自主探究的創(chuàng)新精神。任務(wù)2：短期處置方案3項目三：實施構(gòu)音語音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動訓(xùn)練舒適細(xì)致耐心友愛關(guān)愛患兒團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)載體在實訓(xùn)的模擬演練中，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)愛患兒，團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練安全至上責(zé)任意識教學(xué)載體活動載體以“課后作業(yè)：呼吸訓(xùn)練科普視頻”為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全至上的責(zé)任意識。任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練關(guān)愛患兒耐心細(xì)致奉獻(xiàn)精神臨床應(yīng)變教學(xué)載體活動載體以“課后作業(yè)：直接幫助或遠(yuǎn)程幫助一名語音障礙患兒”為引，樹立有責(zé)任、甘奉獻(xiàn)，耐心細(xì)致、靈活應(yīng)變的職業(yè)操守。任務(wù)4：發(fā)音方法訓(xùn)練耐心細(xì)致責(zé)任擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神教學(xué)載體典型載體以感動中國2023年度人物衡陽市特教老師劉玲琍為榜樣，樹立有責(zé)任、甘奉獻(xiàn)，舒適細(xì)致、耐心友愛的職業(yè)道德。四、課程實施與保障（一）課程實施1.教學(xué)模式充分利用云課堂智慧職教的教學(xué)資源，如MOOC《言語治療技術(shù)》《特殊兒童語言康復(fù)》等在線課程的構(gòu)音障礙章節(jié)、《構(gòu)音障礙康復(fù)技術(shù)》教學(xué)資源庫，采用線上線下混合式教學(xué)模式。線上組織學(xué)生在線自學(xué)，預(yù)學(xué)課程PPT，跟練微課視頻，參與討論，完成測試；線下針對學(xué)生在線上預(yù)學(xué)過程中遇到的重點問題和難點問題進(jìn)行答疑解惑、教師示教和模擬演練，深化知識，內(nèi)化技能。本課程為理實一體化課程，實踐教學(xué)主要通過實訓(xùn)項目的開展來夯牢學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到能圍繞案例情況按流程正確進(jìn)行構(gòu)音評估和語音康復(fù)的教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性、參與性和生動性。2.主要教學(xué)方法本課程在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法等。1.講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)；2.演示法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用各種直觀手段進(jìn)行演示教學(xué)的方法，從而把復(fù)雜的操作簡明化、形象化，幫助學(xué)生加深對知識和技能的認(rèn)識和掌握；3.討論法：在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；4.案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)；5.任務(wù)驅(qū)動法：“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，使學(xué)生主動建構(gòu)“探究、實踐、思考、運用、解決”的學(xué)習(xí)體系；6.情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強(qiáng)了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點，能充分滿足教學(xué)的需求；7.體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。學(xué)生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授→學(xué)生聆聽”的傳遞活動，而是學(xué)生在自行“研究”“思索”“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。如針對具體的病例，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高教學(xué)效果。3.教學(xué)手段（1）多媒體教學(xué)：利用音頻、視頻、動畫等多媒體資源，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）互動式白板：此工具可以幫助學(xué)生厘清思路，主動思考，積極探究，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，以及同伴協(xié)商和歸納思辨的能力；（3）模擬和角色扮演：通過模擬真實情境或進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以更好地掌握兒童語音障礙康復(fù)過程中的操作要點、操作細(xì)節(jié)和注意事項；（4）在線學(xué)習(xí)平臺：通過智慧職教，學(xué)生可以隨時隨地訪問多項教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過學(xué)習(xí)時長、在線測試、討論版塊等多項后臺數(shù)據(jù)來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度。（二）課程實施保障1.課程團(tuán)隊（1）課程負(fù)責(zé)人：碩士研究生及以上學(xué)歷，5年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗，中級及以上專業(yè)職稱，雙師型教師，能夠較好把握兒童語音障礙康復(fù)行業(yè)發(fā)展的新理念、新技術(shù)及新需求，具備較高的信息化教學(xué)水平和數(shù)字化素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)課程團(tuán)隊開展課程建設(shè)和教學(xué)方法改革；（2）專任教師：碩士研究生及以上學(xué)歷，3年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗，具備扎實的語音康復(fù)理論知識和熟練的語音康復(fù)技術(shù)技能，具備言語聽覺康復(fù)類相關(guān)職業(yè)證書，能適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)要求；（3）兼職教師：具有本科及以上學(xué)歷，康復(fù)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，中級及以上專業(yè)職稱，5年及以上相關(guān)兒童語音康復(fù)臨床工作經(jīng)驗，能承擔(dān)本課程的實踐教學(xué)，并能熟練運用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段。2.教學(xué)條件言語實訓(xùn)室含訓(xùn)練桌椅、實時言語測量儀、舌肌訓(xùn)練儀、喉肌訓(xùn)練儀、生物反饋刺激儀、構(gòu)音評估箱、兒童構(gòu)音訓(xùn)練玩教具等實訓(xùn)設(shè)備；解剖實訓(xùn)室含各種頭頸喉部及呼吸系統(tǒng)的人體組織標(biāo)本、模型和數(shù)字視頻資源；線上實訓(xùn)平臺：ICF康復(fù)云智慧實驗實訓(xùn)平臺。3.教學(xué)資源（1）教材《兒童構(gòu)音治療學(xué)》，張青、盧紅云、葛勝男主編，以及配套的實訓(xùn)指導(dǎo)教材《兒童構(gòu)音治療實驗實訓(xùn)》，張梓琴、葛勝男、張青主編，華東師范大學(xué)出版社，2021年。（2）數(shù)字化資源云課堂智慧職教《言語治療技術(shù)》在線課程、《構(gòu)音障礙康復(fù)技術(shù)》教學(xué)資源庫、ICF康復(fù)云智慧實驗實訓(xùn)資源庫等。（3）其他教學(xué)參考資料①《康復(fù)治療師臨床工作指南言語障礙康復(fù)治療技術(shù)》，席艷玲、黃昭鳴主編，人民衛(wèi)生出版社，2020年；②《言語治療學(xué)》，黃昭鳴、朱怡群、盧紅云主編，華東師范大學(xué)出版社，2017年。五、課程考核與評價（一）課程考核與評價模式課程考核以提升學(xué)生德技水平為中心、對接賽證標(biāo)準(zhǔn)，采用“五維”綜合評價體系，根據(jù)“課前預(yù)學(xué)—課中篤學(xué)—課后拓學(xué)”的教學(xué)流程，由校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生、信息化教學(xué)平臺四種評價主體，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程、增值效果、終結(jié)考核的綜合評價，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的全面提升。（二）課程考核主要內(nèi)容表5《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程考核主要內(nèi)容序號項目子任務(wù)考核內(nèi)容考核方式權(quán)重1項目一：評估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評估理論考點1.病史詢問的問題2.構(gòu)音功能主觀評估的評估內(nèi)容、通過標(biāo)準(zhǔn)智慧職教答題、制作思維導(dǎo)圖30%技能考核實訓(xùn)項目構(gòu)音功能主觀評估提交演練視頻，教師評價+同伴評價70%2任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評估理論考點1.評估方法2.觀察要點3.通過標(biāo)準(zhǔn)智慧職教答題、表格總結(jié)功能和優(yōu)缺點40%技能考核實訓(xùn)項目構(gòu)音功能客觀評估小組展評，教師評價+同伴評價60%3任務(wù)3：評估報告撰寫理論考點1.ICF框架2.SOAP格式智慧職教答題30%技能考核實訓(xùn)項目評估報告撰寫提交評估報告1份，教師評價+業(yè)師評價70%4項目二：制定語音康復(fù)方案任務(wù)1：長期處置方案理論考點1.方案制定的原則2.長短期康復(fù)方案的區(qū)別智慧職教答題20%任務(wù)2：短期處置方案技能考核實訓(xùn)項目語音康復(fù)方案制定提交長期方案1份和短期方案1份，教師評價+企業(yè)老師評價80%5項目三：實施構(gòu)音語音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動訓(xùn)練理論考點1.頸部放松訓(xùn)練2.感知發(fā)音震動3.聲帶震動訓(xùn)練智慧職教答題、提交筆記30%技能考核實訓(xùn)項目聲帶震動訓(xùn)練小組展評，教師評價+企業(yè)老師評價+同伴評價70%6任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練理論考點1.腹式呼吸訓(xùn)練2.呼吸時長訓(xùn)練3.送氣音訓(xùn)練智慧職教答題20%技能考核1.實訓(xùn)項目呼吸送氣訓(xùn)練2.呼吸訓(xùn)練科普視頻提交演練視頻1份和科普視頻1份（含網(wǎng)址），教師評價+企業(yè)老師評價+同伴評價80%7任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練理論考點1.不同音的發(fā)音部位2