氫氧化鋁教學設計課題氫氧化鋁教材依據(jù)人教版化學必修一第三章第二節(jié)第2課時“氫氧化鋁”授課對象高一年級普通班學生授課人黃光捷一、設計思路1.教材分析：氫氧化鋁在教材中的地位和作用本課時內(nèi)容選自人教版化學必修1第三章第二節(jié)第二課時。在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，本章開始介紹具體的元素化合物知識。這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物。鋁及其氧化物初中時學生已經(jīng)有所接觸，且對鋁的化合物在實際生產(chǎn)生活的應用也有感性的認識，現(xiàn)在進一步學習新知識學生容易接受。氫氧化鋁在生活中應用廣泛，常以它為主要成分制作并生產(chǎn)胃舒平藥品用來治理胃病。氫氧化鋁這節(jié)課的實驗可以為前面的實驗和氧化還原反應補充感性認識的材料，同時幫助學生掌握學習金屬元素的一些基本方法，還能使學生認識到化學在改善人類生活條件等方面所起的作用。2.學情分析：在前面，我們已經(jīng)學習了物質(zhì)的歸類，學生們已經(jīng)學習了鋁單質(zhì)與鋁的第一種重要化合物氧化鋁，學生對Al2O3等金屬氧化物的性質(zhì)有所了解，特別是對堿的性質(zhì)的理解更完整。在教學設計時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、交流與類比類推等方式，促使學生在課堂學習中掌握好本課時的內(nèi)容。一方面通過實驗激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主體作用，另一方面通過實驗使學生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過程，培養(yǎng)學生的實驗意識和學習能力。最后一方面通過把生活常識與化學緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。3.教學設計思路：整個教學設計建立在實驗驅動模式下，從情景引入吸引學生的學習興趣，通過展示胃舒平藥品讓學生發(fā)現(xiàn)含鋁的氫氧化物，留下懸念，隨著學習的進展讓學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。利用實驗驅動提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習主動性。因此，學生在實驗的驅動下展開學習，并在實驗過程中觀察實驗室制備氫氧化鋁過程的現(xiàn)象，從而讓學生探究實驗并思考問題。在課堂結束之前又回到課堂原點為什么能夠用胃舒平來治理胃病？同時總結本節(jié)課重難點，最后將學習到的知識加以應用，一方面可以鞏固學生的知識，另一方面可以加強學生的學習成就感，保持學生的學習興趣，最后的通過習題的講解查漏補缺，提高學習質(zhì)量。二、教學目標（三維目標）（一）知識與技能1.理解Al(OH)3的實驗室制備原理和操作2.掌握氫氧化鋁的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)3.了解兩性氫氧化物的概念（二）過程與方法1.學生通過對Al(OH)3的實驗室制備實驗以及兩性實驗的探究，可以培養(yǎng)他們獲取信息和綜合分析與加工信息的能力2.通過課堂教學，培養(yǎng)觀察、分析和推理等思維能力，培養(yǎng)探索問題的科學法（三）情感、態(tài)度與價值觀1.學生通過實驗探究，提高自己對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識2.學生通過實驗探究以及觀察實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度三、教學重點與難點重點：氫氧化鋁的實驗室探究以及具有兩性的實驗探究難點：兩性氫氧化物概念的形成四、教學策略和手段教學方法：實驗探究法、提問法和類比推理法教學手段：結合生活實際學習化學、實驗教學五、教具準備試劑：0.5mol/LAl2(SO4)3溶液、稀氨水、2mol/LNaOH溶液、HCl溶液儀器：試管若干、膠頭滴管、紙槽、小燒杯學生活動設計意圖觀看圖片，聽講，與生活聯(lián)想，思考與回答問題。思考，通過觀看胃舒平的說明書圖片，了解該藥品的相關知識。閱讀，找出胃舒平藥品最主要的化學成分，并思考為什么生活中常用胃舒平藥品來治理胃病。明確學習目標和重難點聽講，思考問題：為什么用Al3+與NaOH這種金屬堿來制備氫氧化鋁的方法不太好。一名學生動手完成該實驗的探究過程，其余學生認真觀看。學生觀察現(xiàn)象，分析，歸納出結論思考，書寫實驗室制備氫氧化鋁的化學方程式。思考，閱讀書本58頁中間文字并歸納總結出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。運用類比推理的方法推斷出氫氧化鋁受熱易分解的化學性質(zhì)。書寫氧化鋁受熱分解的化學方程式。思考問題。學生動手完成該實驗的整個實驗探究過程。學生觀察現(xiàn)象，分析，歸納出結論聽講，歸納出氫氧化鋁其他的化學性質(zhì)。思考回答。把化學方程式改寫為離子方程式重點思考該問題，回答問題。同時識記氫氧化鋁的兩性性質(zhì)。回憶胃舒平廣告詞，思考問題，同時回答問題。回顧所學知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗.閱讀書本59頁資料卡片有關知識，思考。用生活引入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣與學習熱情，啟動探究。通過展示胃舒平藥品的說明書，讓同學們自主閱讀說明書上面的內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。使學生明確學習任務，從而更有效地學習本節(jié)課時內(nèi)容。通過以埋下伏筆的方式激發(fā)學生學習化學的好奇心和求知欲，吸引學生投入課堂的學習中。提高學生做實驗的動手能力，以及提高學生規(guī)范性完成實驗的能力。培養(yǎng)學生獲取信息和綜合分析與加工信息的能力。利用類比推理的方法得出結果。學生通過實驗探究，提高自己對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識學生通過觀察實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。重點強調(diào)氫氧化鋁的兩性性質(zhì)。總結知識，解決最開始的問題。總結，強化。新聞導讀，加強生活性體驗生活與化學的聯(lián)系七、教學設計特色：本節(jié)課以實驗探究和學生活動為主，突破的難點是引導學生正確地理解兩性氫氧化物概念。整個教學過程貫徹著“學生自學為主，教師引導為輔的教學理念，在教學設計過程中，教師一步一步地引導學生學習。通過結合生活實際情況，以胃舒平藥品引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，最后回到課堂原點，一起與學生解讀在生活中為什么能夠用胃舒平來治理胃病，讓學生明白化學與生活息息相關，生活與化學是有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)學生在以后學習化學知識的興趣具有關鍵作用。八、板書設計白色膠狀物質(zhì)不溶于水具有吸附作用與酸反應：Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O與堿反應：Al(OH)白色膠狀物質(zhì)不溶于水具有吸附作用與酸反應：Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O與堿反應：Al(OH)