《第11課古代戰爭與地域文化的演變》教學設計教學指導思想與理論依據“問題導學”是新課程理念指導下的一種有效轉變教師“教”的方式和學生“學”的方式，也是“當代課堂教學深度改革不可回避的新路徑、新思維、新方向”，是未來教育發展的必然方向。在歷史課堂中，以問題學習為中心，師生圍繞問題，通過發現、生成、解決問題三個步驟構建完整的課堂，不僅培養了學生的創新思維、合作能力、交往能力、實踐能力和創造能力，而且最終學會終身學習。教學背景分析課題及教學內容分析本課是第五單元的第一課，戰爭帶給人類深重的災難，使人們流離失所，生靈涂炭，給人類經濟社會發展造成嚴重破壞，但戰爭又在客觀上造成了不同文化的碰撞與交鋒。不同文化在相互碰撞中交流、交匯、傳播，人們在認識外來文化和反思本土文化的精神陣痛中，或被動或主動地對文化進行選擇與重構，促進了人類文化的交融與發展。學生情況分析授課對象為高:一學生，由于本課時間跨度大，距離學生現實生活較遠，涉及的民族、地區多，知識信息量大，這部分內容對沒有充分的涉獵和閱讀的高中學生來說相對較遠，是有難度的。因此在教學中，教師要化繁為簡，引導學生在研讀史料中理解主干知識，感悟歷史與現實的聯系。教學目標1.學生能夠基于古代世界前后兩場跨區域戰爭的特定時空框架。2.通過對文獻、地圖、繪畫、雕塑等不同類型史料的解讀互證，了解亞歷山大遠征、蒙古西征與地域文化演變的基本史實3.以“碰撞與交鋒”為線索，學會從兩次遠征的短時段與亞、歐非地域文化演變的長時段、戰爭的主觀破壞與客觀碰創、文化的斷裂與重構等視角，通過聯系與比較，深刻理解古代戰爭對地域文化演變以及人類文明發展的雙重影響4.體會古代戰爭給人類文化造成的破壞，認同和平包容、交流互鑒才是人類文明發展的大道正途。教學重點和難點（一）教學重點亞歷山大遠征與“希臘化時代”（二）教學難點全面認識與辨證評價古代戰爭對地域文化演變的影響教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料智慧課堂（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合板書設計第11課古代戰爭與地域文化的演變東征與西征破壞與重構包容與互鑒教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課調動興趣激發學生的求知欲。一、東征與西征1.用兩張地圖展現亞歷山大遠征與蒙古西征的基本情況。（一）學習任務一：閱讀教材第61頁和第64頁，結合地圖，填寫表格，進行亞歷山大遠征與蒙古西征的知識梳理2.通過學習任務一的表格，思考1：比較亞歷山大東征和蒙古西征的異同。1.從征伐時間、鼎盛時期疆域范圍、相關文明、結果四個方面完成學習任務一的表格，梳理史實‘2.分析和解讀表格，掌握戰爭的根本目的與客觀影響結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力二、破壞與重構1.破壞思考2：根據圖片及材料，戰爭在當時給被征服地區帶來了哪些破壞（以亞歷山大東征為例）？2.重構——以古代“亞歷山大城”為例（二）學習任務二：梳理希臘化時代文化發展的主要表現3.通過文字史料與圖片史料，結合教材，總結歸納“希臘化”的基本內涵：以希臘文化為主導，東西方文化高度融合4.通過閱讀兩段文字史料，結合教材思考3：談談希臘化時代的影響思考4野蠻的征服者是誰？被征服的希臘人用什么征服了野蠻的征服者？（三）學習任務三：如何評價古代戰爭，以亞歷山大東征為例（布羅代爾的理論）（四）學習探究：戰爭與地域文化的關系通過閱讀文字史料進行思維拓展，并總結文化交流的方式。（五）學習任務四：請同學們思考整理蒙古西征促進東西方文化交流的史實思考5：蒙古西征對歐亞文明的交流和發展產生了怎樣的影響？帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出邏輯關系圖掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力三、包容與互鑒當今社會，我們從不否認戰爭促進文化交流，但是我們盡量避免戰爭，避免戰爭帶來的危害。作為負責任的大國，我們倡導“文明的交流