幼兒教育旨在促進(jìn)幼兒在語言、健康、社會(huì)、科學(xué)和人際交往領(lǐng)域的發(fā)展。進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，并使其初步形成科學(xué)知識(shí)的探索和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)給幼兒科學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)會(huì)，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來可以滿足幼兒教育的需求，并激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過信息技術(shù)引導(dǎo)，幼兒可以拓寬視野、積累多樣化的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文就幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合進(jìn)行分析探究，以供參考。一、幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)幼兒科學(xué)教育起源于生活，因此其涉及面較廣且相對(duì)復(fù)雜，但對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)助推成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。幼兒科學(xué)啟蒙教育是培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇心和探索精神的重要途徑?？茖W(xué)啟蒙教育可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思考和解決問題的能力。通過科學(xué)啟蒙教育，幼兒可以了解日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，如水的流動(dòng)、重力的作用等，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒階段是認(rèn)知發(fā)展最快的時(shí)期，科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通過參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，幼兒可以培養(yǎng)邏輯思維和觀察力，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，科學(xué)啟蒙教育也可以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力的提高，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)與他人交流和合作?？茖W(xué)啟蒙教育還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察中，幼兒可以自由地思考和發(fā)揮想象力，嘗試各種可能的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，不僅對(duì)他們?cè)趯W(xué)齡前階段的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？傮w來說，幼兒科學(xué)啟蒙教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力、想象力和創(chuàng)造力都具有重要意義。幼兒教育中的教育目標(biāo)應(yīng)該是逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考科學(xué)，并通過親身嘗試探究其他相關(guān)的、感興趣的科學(xué)問題，以實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)身邊自然事物形成全面、透徹理解的目標(biāo)。因此，將科學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是一種具有重要前景的教學(xué)策略，它能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和資源整合，并激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)終身學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。二、科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)與信息技術(shù)整合策略探究（一）掌握整合優(yōu)勢(shì)，明確整合效度以往幼兒科學(xué)教育課程的形式較為傳統(tǒng)單一，缺乏靈活性，多數(shù)教師仍采用“問題式”模式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。然而，這種教育形式可能導(dǎo)致部分幼兒機(jī)械地聽講和學(xué)習(xí)，無法主動(dòng)理性地思考問題，從而積極尋找正確的解決方法，使得幼兒的理解與成長(zhǎng)僅停留于表面，無法深入理解知識(shí)背后的深層含義。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極引入信息技術(shù)，利用現(xiàn)代高科技資源，豐富教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。通過指導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立觀察、思考和分析問題以及研究探討各種解決問題的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)視野、學(xué)科知識(shí)寬度和綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合、健康發(fā)展。為了充分發(fā)揮教師在整合教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，需要明確整合教學(xué)的質(zhì)效度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)吸引幼兒興趣的因素，并利用圖片和動(dòng)畫元素來吸引他們的注意力，從而促使幼兒積極主動(dòng)地配合教師的工作，并有效完成任務(wù)。例如，在幼兒開始學(xué)習(xí)《蒲公英的旅行》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向幼兒展示有趣且生動(dòng)的教學(xué)視頻，以激發(fā)幼兒的興趣，使其在開放而積極的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)。在這種氛圍下，幼兒能更輕松地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）整合利用資源，激發(fā)幼兒興趣常言道，興趣能提高教育效果，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要性?？梢哉f，興趣愛好是推動(dòng)幼兒積極參與學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的最大動(dòng)力。隨著社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)管理工作，并取得了顯著成績(jī)和良好的育人效果。教師應(yīng)合理運(yùn)用和整合學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，尊重幼兒的年齡與發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)更適合他們的趣味化活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，逐漸讓幼兒對(duì)當(dāng)前所要接觸的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與求知欲，進(jìn)而積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在帶領(lǐng)幼兒共同“認(rèn)識(shí)竹筍”的課程中，教師可以利用便捷的信息技術(shù)平臺(tái)，將竹筍的自然成長(zhǎng)過程以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)。幼兒在觀看過程中，會(huì)自然而然地聯(lián)想到竹筍成年后的樣子及其成長(zhǎng)過程中的變化，逐步產(chǎn)生求知欲與興趣。這種借助信息化資源展開的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，不僅能夠豐富幼兒的生活內(nèi)容，徹底改變以往單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，還能夠極大地豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，幫助幼兒積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)教育研究活動(dòng)的教學(xué)效果，以信息技術(shù)的綜合價(jià)值推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的主觀意識(shí)。（三）應(yīng)用IT技術(shù)，收集觀察信息隨著信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的普及和深入，許多幼兒園都配置了相應(yīng)技術(shù)裝備以助力課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行區(qū)域游戲觀察教學(xué)時(shí)，常常會(huì)感到分身乏術(shù)：一方面，需組織、引導(dǎo)、協(xié)助幼兒進(jìn)行游戲并與之親身溝通、互動(dòng)教學(xué)；另一方面，還需留心觀察幼兒在多方面的表現(xiàn)，并運(yùn)用觀察工具評(píng)估和記錄。幼兒園里教師開展教學(xué)時(shí)可能會(huì)面臨挑戰(zhàn)，例如遇到教學(xué)秩序混亂等情況。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師可能無法有效觀察幼兒并捕捉重要信息。為了解決這個(gè)難題，幼兒園可利用信息技術(shù)，精準(zhǔn)獲取重要信息，并通過信息化手段來減輕教師的壓力。因此，在安排幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)“觀察包”，里面可以放置智能手機(jī)、筆和記事本等物品。其中，智能手機(jī)作為一款功能多樣的設(shè)備，可有效減輕幼師壓力，提高其工作效率，同時(shí)擴(kuò)大幼兒的自由空間，并促進(jìn)幼師與幼兒間更好的交流。智能手機(jī)還具備強(qiáng)大的攝影、錄像和音樂錄制功能，有助于幼兒教師更好地觀察幼兒的行為表現(xiàn)及表達(dá)能力，為幼兒的發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，智能手機(jī)還能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)的觀察、整理、反思和分析提供更生動(dòng)的資料，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中遇到的問題并及時(shí)解決，從而促進(jìn)幼兒教育的積極發(fā)展。（四）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作交流空間對(duì)于幼兒來說，他們從小就接觸信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)有一定的了解。因此，幼兒園如果仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，那么很難滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)時(shí)代背景下的必然要求。通過借助多媒體等信息技術(shù)，可以更為直觀地為幼兒展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式，不僅對(duì)幼兒有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以便利教師的教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。例如，幼兒在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時(shí)，多半是圖文結(jié)合的形式，雖然在一定程度上也能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的目的，但通過借助多媒體技術(shù)將故事以視頻的形式展現(xiàn)出來，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。1.豐富幼兒生活經(jīng)歷，提供交流創(chuàng)作平臺(tái)為了豐富幼兒的視野，充實(shí)幼兒的知識(shí)，讓幼兒可以更好地掌握生活經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)增添一些貼近生活內(nèi)容的知識(shí)。然而由于幼兒年齡相對(duì)較小，并不能完全去貼近生活、感受生活。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要借助多媒體技術(shù)來為幼兒進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而在另一層面幫助幼兒了解生活知識(shí)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)昆蟲時(shí)，教師無法帶領(lǐng)幼兒去逐一認(rèn)識(shí)昆蟲，這時(shí)就可以借助多媒體來放映昆蟲的圖片，以此來豐富幼兒的知識(shí)。2.拓展想象空間，發(fā)展語言想象力對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，他們的想象力還相對(duì)局限，具有很大的開發(fā)空間，因此，教師可以采取相應(yīng)的措施來為幼兒開發(fā)想象力，拓展思維，這樣一來就可以有效地為幼兒奠定語言基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。例如，幼兒在學(xué)習(xí)語言時(shí)，教師可以借助多媒體來讓幼兒先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，幼兒在此前提下可以有效地了解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠感悟一些生活中的道理。當(dāng)所觀看的視頻出現(xiàn)時(shí)，幼兒可以將畫面與文字相結(jié)合，將文字也具體生動(dòng)化，對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行想象，從而達(dá)到良好的效果。（五）使用IT技術(shù)，發(fā)展探索精神和實(shí)踐能力在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，以幼兒的年齡特征可能很難對(duì)其概念進(jìn)行相應(yīng)的理解，因此，信息技術(shù)就可以幫助幼兒有效的對(duì)其概念進(jìn)行理解。例如，在幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握“4”的構(gòu)成，如果只是按照單一的教學(xué)方式，讓幼兒對(duì)4的構(gòu)成進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是如果借助多媒體動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)，幼兒就能有效地理解其概念。（六）整合利用資源，拓寬整合寬度過去在進(jìn)行幼兒園教育探索的過程中，教師經(jīng)常會(huì)忽視幼兒提出的具體問題。然而，這些日常提及的細(xì)節(jié)問題，才是教師走進(jìn)幼兒內(nèi)心的關(guān)鍵。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)思考如何及時(shí)、準(zhǔn)確地幫助幼兒解決這些問題。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)該開展一些與信息技術(shù)相關(guān)的延伸活動(dòng)，并巧妙地運(yùn)用這些信息技術(shù)來擴(kuò)展教育資源、整合教育內(nèi)容。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到廣泛應(yīng)用，這些信息化的教育資源也為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的高速發(fā)展提供了成長(zhǎng)土壤。教育技術(shù)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用還能簡(jiǎn)化許多抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松愉快，并認(rèn)為它方便簡(jiǎn)單易用，更容易掌握和記憶。進(jìn)而潛移默化地提高教學(xué)質(zhì)量與效率，也帶給幼兒更舒適的成長(zhǎng)體驗(yàn)。此外，教師可以讓幼兒逐步了解動(dòng)物冬眠的生理方式和規(guī)律，然后，在幼兒掌握了冬眠知識(shí)后，教師可以回答他們關(guān)于其他越冬現(xiàn)象的疑問。如小型植物在冬季如何生存以及動(dòng)物如何過冬等問題。一方面，可以利用電子信息技術(shù)平臺(tái)讓幼兒提問并找到正確答案；另一方面，可以通過展示實(shí)物圖片和視頻等第一手資源，讓他們收集并了解相關(guān)信息，更加直觀地了解相關(guān)問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握小樹、蔬菜幼苗在生長(zhǎng)過程中如何度過冬季。同時(shí)，積極發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)資源在教育中的作用，有效拓寬學(xué)校整合學(xué)科資源和課程資源的廣度。更為重要的是，這將有利于推動(dòng)全國(guó)幼兒園科學(xué)教育的持續(xù)優(yōu)質(zhì)高效進(jìn)行，同時(shí)也推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)持續(xù)發(fā)展。（七）利用信息技術(shù)引導(dǎo)科學(xué)探索幼兒的科學(xué)認(rèn)知相對(duì)有限，但通過日常生活和游戲?qū)嵺`已積累了一些與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)。例如，在搭積木的過程中，他們能夠認(rèn)識(shí)到圓形、三角形等不同的形狀；在涂鴉時(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到不同的顏色和顏料；在游戲中，他們能夠理解大、小之間的差別等。然而，幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探索僅是冰山一角。因此，在信息化時(shí)代，教師需要充分利用信息技術(shù)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。舉例來說，可以開展《比較物體的大小》這類科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師逐步展示幾組形狀相同但大小不同的圖片，每組包含四張。教師引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)出最大和最小的圖片，并通過恰當(dāng)?shù)囊粜Ыo予鼓勵(lì)。一旦幼兒正確辨認(rèn)，教師再展示一組大小順序打亂的五張鉛筆圖片，同時(shí)展示五張不同的筆盒圖片，引導(dǎo)幼兒將每支鉛筆與其對(duì)應(yīng)的筆盒進(jìn)行連線。通過簡(jiǎn)單比較大小，幼兒已熟悉大、小的概念，并能利用多媒體展示區(qū)辨別兩者。利用不同圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深入的大、小比較探索，激發(fā)其科學(xué)探索興趣。整合信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)以指導(dǎo)科學(xué)探索，是一種有效的策略。（八）評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)成長(zhǎng)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合過程中，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和反饋，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)記錄等，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià)。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，提升他們的信息素養(yǎng)及教育教學(xué)能力水平。同時(shí)，還要注重更新和改進(jìn)教師的教育思想和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。只有當(dāng)教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)