“五育”融合是新時代背景下中國基礎教育改革的主要方向，也是促進中小學生綜合素質提升的重要策略，對其進行研究具有一定的現實意義。本文結合我國基層教育實際情況，根據五育融合理念以及陶行知教育思想，首先從課程目標、課程內容、課程實施途徑、評價體系四個維度探究了基于“五育”融合的小學行知課程構建與實施策略，其次從實施保障角度出發，提出優化師資力量、提供資源保障、加強家校合作等具體的保障策略，希望為“五育”融合背景下小學行知課程的構建與實施提供一定的理論支持。2019年7月，我國印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出“堅持五育并舉、全面發展素質教育”的新要求。在這一思想落實的過程中，相關人員發現，中小學課程教學存在“五育”分離的情況，嚴重偏離了該策略的制定目標。在這一背景下，國家相繼出臺了《中國教育現代化2035》《義務教育課程方案（2022年版）》等文件，要求教育部門進行“五育”融合。在“五育”融合思想的指引下，本文對小學行知課程構建策略進行探究，旨在推動教育體系全面發展。一、相關理論概述（一）“五育”融合的概念與內涵“五育”指的是德育、智育、體育、美育和勞動教育，“五育”融合指的是“五育”應當相互依存、相互滲透，將不同教育進行融合發展，是德智體美勞相互融合、相互滲透的過程。小學是學生個人發展的關鍵時期，良好的“五育”融合能夠幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展。（二）小學行知課程理念與目標小學行知課程是在陶行知教育思想的指引下，以現實生活需要為前提進行課程內容設置，其最終目的是培養學生的實踐能力與創造力。在實際的工作情境中，這種課程通常以校本課程的形式呈現。在融合“五育”的背景下，行知課程在實現過程中需要綜合“五育”融合和行知教育兩種理念，對校本課程進行優化構建。基于“五育”融合的小學行知課程主要具有以下特點：第一，育人價值更突出，即該課程應當立足學生的生活經驗，推動學生全面發展。第二，課程內容體系更加豐富，即在內容方面應當強化學科融合思維，構建更加豐富的課程。第三，實踐路徑更加廣泛，即可以引進更多先進的學習方式，促進課程目標順利實現，具體方法包括但不限于單元主題學習、探究式學習等。第四，課程評價維度更加多元，即基于“五育”融合的小學行知課程評價需要納入學生、教師、家長等不同群體的評價，以此來促進課程質量的提高。二、基于“五育”融合的小學行知課程構建與實施策略（一）課程目標設置在基于“五育”融合的小學行知課程構建的過程中，教師應當對課程構建目標進行適當優化。具體而言，應當設置以下目標：第一，“五育”融合目標，即在課程設計的過程中，應當嚴格遵循“五育”融合的基本邏輯，使課程與課程之間產生較強的關聯性，滿足“五育”融合和共同發展的強制性要求。第二，和諧共生目標，即在課程設計與實踐過程中，應當積極推動學生、教師、家長、社會共同參與、共同實踐。第三，育人目標，即應當培養學生的綜合素質，使其具備友善、自信、責任、主動、堅持、自律的優秀品質。（二）課程內容選擇在目標基礎上進行課程內容選擇與設計，具體實現流程如下：第一，學校德育辦作為課程構建主體單位，召集學校內部具有相關經驗的教師，負責基于“五育”融合的小學行知課程構建任務。第二，在課程內容設計之前應當進行問卷調查，調查對象為學生、學生家長、學校教師等，從全方位了解不同主體對于課程設計的意見與建議，收集原始數據，以此來提升課程內容設計質量。第三，為了落實“五育”融合的現實要求，應當提升行知課程的豐富度，以促進學生綜合素質的全面發展為根本遵循。具體而言，基于“五育”融合的小學行知課程應當包括德育類行知課程、文體類行知課程、健體類行知課程、藝術類行知課程和實踐類行知課程。德育類行知課程設計。此類課程是響應德育要求的重要方式，在實踐中，教師可以綜合現實需求、以行動為核心進行課程內容的設計，具體如下：第一，微笑行動。該行動以培養學生“友善”這一素養為目標，要求學生做到舉止文明、待人友善，實現方式為見到人主動微笑問好。第二，擺臂行動。該行動以培養學生“自信”這一素養為目標，要求學生充滿活力與自信，實現方式為在走路時時刻保持精神抖擻的狀態，身姿挺拔、自然擺臂。第三，彎腰行動。該行動以培養學生“責任”這一素養為目標，要求學生做到愛護公物、遵守責任，實現方式為在生活和學習的過程中，見到地面雜物主動拾起，保證學習環境和生活環境的整潔，充分培養自身的社會責任感。第四，書包行動。該行動以培養學生“主動”這一素養為目標，要求學生自己的事情自己做，實現方式為自己的書包自己背，樹立自主意識。第五，體質行動。該行動以培養學生“堅持”這一素養為目標，要求學生養成做事持之以恒的良好習慣，實現方式為每日進行體操鍛煉，養成堅持體育鍛煉的良好習慣，并將這一習慣泛化到未來的學習和生活中。第六，晨間行動。該行動以培養學生“自律”這一素養為目標，要求學生養成嚴于律己的品德，實現方式為在生活中高唱國歌、規范標志、熟知規章，以此養成嚴于律己的品格。文體類行知課程設計。此類課程是響應“智育”要求的重要方式，在實踐中的實現策略如下：第一，開設經典誦讀類課程。教師將一些國內外經典著作設置為教學內容，引導學生在誦讀的基礎上理解經典內涵。第二，開設課外誦讀課程。教師按照小學階段學生身心發展特點，布置一些推薦誦讀書目，利用“課前三分鐘”等特殊時間，組織學生對經典著作進行短暫誦讀。第三，在學校內部設置班級圖書館等場所，為學生提供良好的知識學習空間，營造良好的學習氛圍。健體類行知課程設計。此類課程是響應“體育”要求的重要方式，在實踐中的實現策略如下：第一，將學生喜聞樂見的體育活動引入課程設計，相關體育活動主要包括跳方格、打陀螺等，與傳統體育課程相比，這些教學內容具有更強的趣味性，能夠更好地提高學生參與的積極性。第二，為了保持課程的趣味性，教師應當以月為單位，對游戲內容進行更換。藝術類行知課程設計。此類課程是響應“美育”要求的重要方式，在實踐中的實現策略如下：設置吉他、合唱、口琴、舞蹈等選修課程，允許學生根據自身需求和興趣愛好進行學習，每名學生至少參加一門藝術類行知課程的學習。實踐類行知課程設計。此類課程是響應勞動教育要求的重要方式，在實踐中的實現策略如下：設置竹編、陶藝、七巧板、十字繡、剪紙等選修課程，允許學生根據自身需求和興趣愛好進行學習，每名學生至少參加一門實踐類行知課程的學習。（三）課程實施途徑課程內容設計完成后，相關部門還應對課程的具體實施路徑進行確定，具體實施策略如下：第一，文體類行知課程和健體類行知課程需要完整、大段的時間來實現，但是在實際小學中，國家要求小學階段的學生在校時間控制在6小時以內，為了滿足這一要求，相關部門可以對常規授課時間進行適當調整，將一些課程縮短為35分鐘，在此基礎上為文體類行知課程和健體類行知課程留出充足的時間，并將其納入正式課表。第二，藝術類行知課程和實踐類行知課程屬于典型的自選課程，相關部門可以將藝術類行知課程固定設置為周四下午最后一節課，將實踐類行知課程固定設置為周五下午最后一節課，學生可以根據自身興趣選擇特定的課程進行學習。在后續學習過程中，學生也可以根據自身的發展情況對選修課程進行調整。第三，德育類行知課程以及其他類型課程中的部分內容實現方式具有一定的特殊性，即具體教學內容對于教學時間和教學方式的限制較少，針對此類課程，學校可以根據實際情況自主進行課程設計，并由相關教師負責實施。（四）評價體系建立評價體系的建立是為了保證課程實施情況能夠得到有效評價，并方便學校對其進行調整，從而對基于“五育”融合的小學行知課程進行持續優化，最終促進課程目標的順利實現。從具體實施角度來看，課程評價方式應當具有多元化特征，即主體多元化和方式多樣化，具體實現策略如下：第一，作品類評價。即建立作品展覽室，對學生在活動中的優秀作品進行評價，選取其中的優秀作品放入展覽室，例如在陶藝課程中制作的優秀陶藝作品、在美術課程中繪制的優秀畫作等，并以月為單位進行更新。展覽完成后，應當將作品還給學生。第二，活動類評價。即通過舉辦活動的方式對不同的行知課程成果進行展示，例如，在“六一”這一特殊時間舉辦校園藝術節，設置舞蹈表演、口琴表演等文藝類表演，同時設置跳繩比賽、打陀螺比賽等競技類表演。在表演過程中，學生可以獲得公正的評價，促進自身發展，也有助于提升知行課程在學生中的受歡迎程度。第三，常態化評價。即學校應當采取定期書面評價的方式，組織教師、學生和學生家長填寫調查問卷，明確這一段時間內行知課程的應用效果。第四，媒體類評價。學校應當在學校網站、校報校刊、校外媒體等媒體上宣傳相關活動成果，通過媒體宣傳獲取線上評價，并根據評價內容對課程教學方式和活動組織方式等進行完善，從而推動基于“五育”融合的小學行知課程不斷創新。三、基于“五育”融合的小學行知課程實施保障策略為了保證基于“五育”融合的小學行知課程的順利實施，在實際教育教學過程中，相關部門還應當采取相應的保障策略。（一）優化師資力量優化師資力量是保障基于“五育”融合的小學行知課程得以順利實施的重要基礎。具體而言，基于“五育”融合的小學行知課程具有較強的復雜性，不僅要求教師具有專業的知識背景和教學經驗，還應當明確“五育”融合和行知課程的基本理念與實現策略。但是在當前的教育教學中，很多教師對于“五育”融合和行知課程的認知普遍存在偏差，很容易影響教學目標的順利實現。針對這一情況，相關部門應當采取以下措施優化師資力量：第一，提升教師專業水平，可以采取定期培訓、教學研討、校外學習、進修等方式對教師的專業能力進行提升，培訓內容應當包括“五育”融合理論、行知教育理論以及相關教學方式的實現等。第二，建立獎懲機制，即對在“五育”融合教育中表現突出的教師給予獎勵，對在“五育”融合教育中表現較差的教師進行批評，這種方式能夠在一定程度上激發教師參與相關工作的積極性。（二）提供資源保障任何課程的高質量實施都需要充足的資源保障。首先，學校應當增加在基于“五育”融合的小學行知課程方面的資金投入，可以通過爭取政府和教育主管部門的財政支持、積極尋求社會資助和企業贊助的方式來拓展資金來源。其次，學校應當改善教學設施，即根據小學行知課程構建的內容進行設備更新與環境優化，為課程的落