高中教師資格-教師資格證-高中-音樂真題庫_171、單選題音樂教學是學校實施美育的有效手段，其核心內容是()。A、

審美體驗B、

技能訓練C、

知識傳授D、

心理干預正確答案：

（江南博哥）A

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂新課程標準（實驗版）》的內容。《普通高中音樂課程標準（實驗）》課程的基本理念強調以音樂審美為核心，培養興趣愛好。以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。故選A。2、單選題“在聆聽有關節日的音樂作品后，老師選其中一首作品指導學生進行器樂合奏訓練。”這一教學環節屬于高中音樂教學的哪個模塊？()A、

創作B、

演奏C、

音樂鑒賞D音樂與戲劇表演正確答案：

B

參考解析：本題考查高中音樂課程內容部分的內容。《普通高中音樂新課程標準（實驗版）》高中音樂教學模塊，由六個模塊組成，這六個模塊是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。課程內容部分關于“演奏模塊”的表述為“演奏模塊的教學包括器樂相關知識以及合奏、重奏、獨奏等多種內容和形式。學生通過鑒賞和演奏優秀器樂作品，激發演奏興趣，學習演奏方法，積累演奏經驗，增強合作意識，體驗器樂的藝術感染力和情感表現力。”。故本題選B。3、單選題“在‘創作’模塊的教學中，程老師先讓學生欣賞《舟山鑼鼓》，并引導學生分析和歸納出其中的數列結構創作手法，然后，教師提供一個節奏動機，讓學生運用該技法進行節奏創編”，該音樂活動是()。A、

自由創作B、

采風創作C、

命題創作D、

模仿創作正確答案：

D

參考解析：本題考查“創作”模塊的相關內容。老師先讓學生欣賞作品，然后根據該作品的創作手法重新進行節奏創編是屬于模仿創作。故本題選D。4、單選題下列活動中，可以作為高中音樂“創作”模塊學習內容的是()。A、

學生欣賞歌劇《魔笛》并寫觀后感B、

指揮全班學生排練由老師創作的合唱歌曲C、

組織學生前往本市郊區的“民歌第一鄉”，搜集當地民歌素材D、

播放音樂，由學生自行設計與之相應的舞蹈動作和隊形。正確答案：

D

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。創作是培養學生藝術想象力和創造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊。故本題選D。5、單選題“塞外草原”單元由《美麗的草原我的家》《賽馬》《牧歌》《嘎達梅林》4首作品組成，其教學內容是()。A、

同類人文題材B、

同類音樂體裁C、

相同音樂要素D、

同類表現形式正確答案：

A

參考解析：本題考查作品題材的內容。《美麗的草原我的家》《賽馬》《牧歌》《嘎達梅林》都是與蒙古族有關的作品，因此這一單元的教學內容屬于同類人文題材。故本題選A。6、單選題舉辦各種類型的演唱會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會，體現了《普通高中音樂課程標準（實驗）》中哪一個模塊的內容？()A、

歌唱模塊B、

音樂與舞蹈模塊C、

創作模塊D、

音樂鑒賞模塊正確答案：

A

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。題干中的原話是《普通高中音樂課程標準（實驗）》第三部分內容標準中歌唱模塊的活動建議之一。故本題選A。7、單選題“在‘創作’模塊的教學中，陳老師先讓學生欣賞《春江花月夜》，接著引導學生分析和歸納樂曲加花變奏的創作手法，最后，教師提供一個音樂動機，讓學生運用該技法創編旋律。”該音樂活動是()。A、

自由創作B、

采風創作C、

命題創作D、

模仿創作正確答案：

D

參考解析：本題考查高中音樂課程內容部分的內容。模仿創作是音樂課“創作”模塊中最為常見的一種手法，這種方式大大降低了創作的難度，也有助于學生掌握所學內容，從而提升學生的學習興趣。故本題選D。8、單選題吳老師在指導學生分析了旋律模進的發展手法后，要求學生根據個人的生活體驗自由命題，然后運用模進的手法寫作音樂片段，并將自己的感情表現出。上述教學行為體現了《普通高中音樂課程標準（實驗）》中的哪個基本理念？()A、

理解多元文化B、

面向全體學生C、

重視音樂實踐D、

弘揚民族音樂正確答案：

C

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。《普通高中音樂課程標準（實驗）》中對于“重視音樂實踐”這一基本理念解釋為：在所有的音樂教學活動中，都應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。吳老師教完理論知識后讓學生自主創作正是體現了這一理念的要求。故本題選C。9、單選題在欣賞廣東中山咸水歌《對花》的時候，下列哪個活動體現了老師關注模仿手段在教學中的運用？()。A、

學生跟著錄音演唱B、

學生在視唱完歌譜后聽演唱錄音C、

邊聽音樂邊用固定的節奏型為歌曲伴奏D、

邊聽歌曲邊劃分樂句正確答案：

A

參考解析：本題考查的是教學方法。欣賞教學法主要以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助音樂作品進行聆聽、想象、聯想、模仿、分析、比較，激發學生自覺地學習，促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。其中模仿包括親身參與演唱、演奏、編創等藝術實踐活動，并適當地運用觀察、比較和練習等方法來進行模仿。根據題干描述，A項體現了教師關注模仿手段在教學中的運用。故本題選A。10、單選題依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》，下列對音樂鑒賞模塊的教學要求最適合的是()。A、

在聆聽的基礎上，注重對作品的欣賞B、

在聆聽的基礎上，注重對作品進行演奏C、

在體驗的基礎上，注重對作品的比較、探究等D、

在體驗的基礎上，注重對音樂作品的聯想與改編正確答案：

C

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。《普通高中音樂課程標準（實驗）》中指出：“引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解。”A項“欣賞”這一要求過于簡單；B項“注重演奏”屬于演奏模塊的要求；D項“改編”屬于創作模塊的要求。故本題選C。11、單選題五聲徵調式中，構成唯一大三度的二個音級應為()。A、

Ⅰ、ⅢB、

Ⅴ、ⅦC、

Ⅲ、ⅤD、

Ⅳ、Ⅵ正確答案：

D

參考解析：此題考查五聲調式及其特性音程。五聲調式的調式音級的名稱與標記須要按七聲調式來計算。五聲徵調式音階是5-6-1-2-3對應音級是一級二級四級五級六級。三級和七級對應的是si和fa，但是si和fa不在五聲徵調式里所以沒有三級和七級。而五聲調式只有宮和角為大三度關系，當宮為徵調式的Ⅳ級音角為徵調式的Ⅵ級音。故本題選D。12、單選題教師將《音樂之聲》的教學目標設定為：“對音樂劇產生興趣，能夠積極參與音樂劇《音樂之聲》片段的創作和表演活動。”該目標設計最適合的模塊是()。A、

音樂鑒賞B、

音樂與戲劇表演C、

歌唱D、

演奏正確答案：

B

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。《普通高中音樂課程標準（實驗）》中對于“音樂與戲劇表演”模塊的內容標準作如下說明：能夠選擇適當的題材，創編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，并參與排練及演出。因此，該教師的教學屬于“音樂與戲劇表演”模塊的內容。故本題選B。13、單選題音樂課上，何老師給出“暴風雨”主題引導學生利用鑰匙、筆盒、桌椅、易拉罐、水杯等物品，即興敲擊不同的節奏，體驗不同的音響效果，上述音樂教學內容屬于高中音樂課程的哪個模塊？()A、

音樂鑒賞B、

音樂與舞蹈C、

音樂與戲劇表演D、

創作正確答案：

D

參考解析：本題考查的是高中音樂課程的創作模塊。創作模塊的內涵：培養學生藝術想象力和創造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊。故本題選D。14、單選題梅老師在課堂教學中，根據南美洲印第安人的神話故事，要求學生按照自己所授課角色的理解，現場表演出各種相應的動作與形態，模擬森林中的各種音響，使整個教室成為一個生機勃勃的“大森林”。上述教學過程主要體現了創作模塊教學的哪個特點？()A、

理論性B、

民族性C、

即興性D、

科學性正確答案：

C

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。《普通高中音樂課程標準（實驗）》中對于“創作”模塊的內容標準作如下說明：利用各種不同的音源材料，進行某一主題的命題創作。該例中，學生在剛學習完知識后，根據自己的理解進行現場表演，體現了“即興”的特征。故本題選C。15、單選題下列選項中，適合高中器樂模塊教學活動的是()。A、

舉辦學生獨奏、重奏、小合奏等班級演奏會B、

舉辦班級學生樂曲創編C、

舉辦班級學生歌舞表演D、

組織學生采集民間音樂正確答案：

A

參考解析：本題考查的是《普通高中音樂課程標準（實驗版）》的內容。《普通高中音樂課程標準（實驗）》中指出：“舉辦各種類型的演奏會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會。”B項屬于創作模塊，C項屬于音樂與舞蹈模塊，D項在民間音樂豐富的地區歌唱、演奏、創作等模塊都適用。故本題選A。16、單選題《春節歌舞》以春節這一傳統文化為教學全線以音樂味切入點，綜合了舞蹈、表演、美術、主持與樂編等藝術形式，充分地表現了“年文化”的教學主題，下列選項最能體現上述教學觀點的是()。A、

音樂與姊妹藝術相結合B、

音樂與戲劇相結合C、

音樂與舞蹈相結合D、

音樂與文學相結合正確答案：

A

參考解析：本題考查的是教學觀點的內容。教學綜合了舞蹈、表演、美術、主持與樂編等藝術形式，所以是音樂與姊妹藝術相結合。其它選項都較片面。故本題選A。17、單選題“通過欣賞中國和日本兩個版本的《四季歌》，學生領悟了中日不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。”這一教學活動體現了《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中的哪種核心素養？()A、

語言運用B、

藝術表現C、

文化理解D、

創意實踐正確答案：

C

參考解析：本題考查《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的核心素養。《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中核心素養包括：審美感知、藝術表現、文化理解。文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。題干中的關鍵詞是“文化”相關內容。B項藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。題干表述不符合藝術表現。AD兩項不屬于核心素養的內容。故本題選C。18、單選題欣賞穆索爾斯基《圖畫展覽會——鳥雛的舞蹈》時，老師以圖形譜進行導聽。這個教學環節主要引導學生關注哪些音樂要素？()<br>A、

力度與節奏B、

旋律線與結構C、

調式與和弦D、

體裁與風格正確答案：

B

參考解析：本題考查教學設計。圖片呈現的是不同樂段的旋律線。故本題選B。19、單選題胡老師想確認管樂隊學生是否已學會吹奏樂曲《紅旗頌》，最適合采用下列哪種評價方式？()A、

紙筆評價B、

檔案評價C、

表現性評價D、

概念評價正確答案：

C

參考解析：本題考查教學評價。演奏樂曲屬于表現性評價。故本題選C。20、單選題在學唱戲曲唱段時，老師要求學生先聆聽范唱，再調整自己的演唱，力求準確表現戲曲唱段的特點與韻味。這一活動過程主要培養學生的哪項能力？()A、

理解能力B、

模仿能力C、

合作能力D、

欣賞能力正確答案：

B

參考解析：本題考查教學設計。聆聽音樂并隨之演唱的過程屬于模仿。故本題選B。21、單選題下列哪項不適合作為高中“音樂與舞蹈”模塊的課堂教學活動？()A、

學生根據舞蹈的節奏和情緒選配適合的音樂B、

學生通過肢體動作表現舞蹈音樂的節奏、情緒和情感C、

學生學習有代表性舞種的基本動作及動作組合，并隨音樂進行練習D、

學生以小組為單位自創專業舞蹈，參加社區組織的文藝活動正確答案：

D

參考解析：本題考查《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的課程內容。ABC三項均符合“音樂與舞蹈”模塊的內容要求。D項不屬于“音樂與舞蹈”模塊的內容要求。故本題選D。22、單選題下面譜例中，1-4小節為A段，5-8小節為B段，譜例曲式結構是()。<br>A、

一段體AB、

兩段體ABC、

三段體ABAD、

三段體ABB正確答案：

C

參考解析：本題考查曲式結構。分析題干，題干指出1-4小節為A段，5-8小節為B段，遇到從頭反復記號“D.C.”后再次演奏1-4小節，屬于帶再現的三段體ABA的形式。故本題選C。23、單選題F羽調式宮音相同的調式（既同宮系統調式）是()。A、

B商調式B、

A宮調式C、

E徵調式D、

C角調式正確答案：

D

參考解析：此題考查五聲調式中同宮系統調的相關知識。F羽調式的宮音是bA。A項B商調式的宮音為A；B項A宮調式的宮音為A；C項E徵調式的宮音為A；C角調式的宮音為bA。故本題選D。24、單選題在歌唱教學中，小紅同學有一個變化音程始終唱不準，于是何老師在她的“音樂成長記錄冊”上寫下評語：“該名學生音樂素養不足，不適合繼續學習音樂。”教師的這一行為違背了教學評價的哪些原則？()A、

指向性B、

規范性C、

可操作性D、

發展性正確答案：

D

參考解析：本題考查評價原則。題干中的老師因為學生音沒有唱準，直接判定該學生不適合學習音樂，沒有用發展的眼光看待學生，學生是發展中的人，教師不能根據學生一時的表現否定學生今后的發展和可能性。因此該教師的行為違背了發展性評價原則。故本題選D。25、單選題老師在音樂編創課程上對比分析了《王大娘釘缸》和《好漢歌》，其主要教學目的是()。A、

引導學生體會創作歌曲與民歌的關系B、

講授和聲與鋼琴伴奏織體等相關知識C、

講授曲式、配器等相關知識D、

引導學生了解民歌的體裁形式正確答案：

A

參考解析：本題考查教學目的。分析題干，教師在音樂編創課程上對比分析《王大娘釘缸》和《好漢歌》是培養學生文化理解素養和審美感知的體現，學生通過對比分析樂曲，能從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景，從作品本體和音樂表現要素體驗音樂美感，領悟作品表現的意圖；從文化角度關注音樂作品和音樂現象，認知作品產生的歷史文化背景和風格特征。故本題選A。26、單選題依據《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》，下列哪個模塊屬于高中音樂選擇性必修課程？()A、

唱歌B、

音樂創編C、

音樂與舞蹈D、

合奏正確答案：

D

參考解析：本題考查《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程結構。分析題干，《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中課程涉及以音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六大模塊為必修（選學）課程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳六個模塊為選擇性必修課程。故本題選D。27、單選題欣賞《胡桃夾子組曲》中《進行曲》的A段音樂時，教師采用下面的方法讓學生體驗音樂主題，這體現的是哪一種音樂教學體系？()<br>A、

奧爾夫B、

柯達伊C、

鈴木鎮一D、

達爾克羅茲正確答案：

A

參考解析：本題考查的是國外優秀音樂教學法。在奧爾夫教學中拍手、拍腿、跺腳、捻指等能帶出聲響的人體動作,稱作“聲勢”，聲勢教學是奧爾夫教學法的主要內容之一。故本題選A。28、單選題在音樂學習的入門階段，提倡運用富有節奏的語言、歌詞和打擊樂器通過教學的是()。A、

達爾克羅茲B、

奧爾夫C、

柯達伊D、

鈴木鎮一正確答案：

B

參考解析：本題考查國外優秀教育體系中奧爾夫教學法的內容與方法。奧爾夫體系的教學內容主要包括嗓音造型、動作造型和聲音造型三個方面。嗓音造型可細分為歌唱活動和節奏朗誦活動。節奏朗誦活動的內容除了童謠、游戲兒歌、小詩以外，還有謎語、諺語、箴言、詞匯或者無意義的單音和多音音節。節奏朗誦活動被奧爾夫稱作是最接近兒童音樂天性的教學內容之一，是奧爾夫體系在教學內容上最為獨特的地方。動作造型又可分為律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。聲音造型即樂器演奏活動，用的是奧爾夫樂器，也有其他樂器。故本題選B。29、單選題“音樂能力傾向是學習音樂的潛能，這種潛能是與生俱來的，是個體進行音樂學習的基礎，它是遺傳與早期經驗結合的產物，受先天稟賦和后天環境的雙重影響”。提出這個理論觀點的音樂教育家是()。A、

達爾克羅茲B、

奧爾夫C、

柯達伊D、

埃德溫·戈登正確答案：

D

參考解析：本題考查世界音樂教育體系。音樂能力傾向是戈登的教育理論。故本題選D。30、單選題“音樂課上，黃老師引導學生分組為《小鳥、小鳥》創編4小節二聲部節奏型，利用筷子、筆盒、水杯、自制沙鈴樂器等物品敲擊自編的伴奏節奏，體驗其音響效果。”這一活動屬于義務教育音樂課程的哪個領域？()A、

表現B、

創造C、

音樂與相關文化D、

感受與欣賞正確答案：

B

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中課程內容部分。課程內容中指出：創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容：一是以開發學生潛能為目的的即興音樂編創活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。黃老師引導學生創編4小節二聲部節奏型屬于音樂創造學習內容的第一類，利用不同物品敲擊自編伴奏節奏，屬于音樂創造學習內容的第二類。故本題選B。31、單選題“在欣賞《擁軍秧歌》時，學生拿紅綢帶隨音樂扭秧歌，表現陜北大秧歌表演時的情境。”這一活動屬于初中表現領域的哪個內容？()A、

演唱B、

演奏C、

綜合性藝術表演D、

識讀樂譜正確答案：

C

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中課程內容部分。表現領域中的“綜合性藝術表演”指出：7-9年級的學生“能夠結合所學的歌曲、樂曲創設簡單的表演情境或做形體動作”。故本題選C。32、單選題“在學唱歌曲《半屏山》后，學生圍成圓圈，邊唱邊用筆在地上敲出節拍，并在歌曲的每一句最后一拍將手中的筆往右傳。”這一教學環節的目的是()。A、

提高學生的演唱技能技巧B、

培養學生的節拍感和樂句感C、

幫助學生對歌詞的理解D、

培養學生的綜合表演素質正確答案：

B

參考解析：本題考查音樂教學基礎理論與實施部分。題干中教師讓學生敲出節拍后，在每一樂句的最后一拍進行傳遞，目的是培養學生對樂曲的節拍感和樂句感。故本題選B。33、單選題“弱”在音樂中用()來表示。A、

ppB、

pC、

ffD、

sf正確答案：

B

參考解析：此題考查的是力度記號。A項pp為很弱；B項P為弱；C項ff為很強；D項sf為突強。故本題選B34、單選題陸老師準備在音樂課上進行音樂筆試。小君是輕度弱視的學生，根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，陸老師對小君最合適的安排是()。A、

與其他普通同學一樣做答測驗卷B、

不必參加測驗C、

用放大字體的試卷參加測驗D、

可自由選擇是否參加測驗正確答案：

C

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中課程基本理念部分。課程基本理念中的“面向全體學生，注重個性發展”要求教師應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益，教學過程中要尊重學生的個性，根據不同學生的特點滿足其需求，給予學生們最適合的學習方式。故本題選C。35、單選題為了發現音樂與藝術以外其他學科之間的聯系，老師需要向學生布置一次作業。下列哪種活動符合這一教學主題？()A、

要求學生自選一個京劇唱段，模仿學習后在課堂上表演B、

要求學生將老師彈奏的單聲部旋律用譜子記錄下來并模唱C、

要求學生排練一首室內樂作品D、

要求學生自制簡易樂器并說明發聲原理正確答案：

D

參考解析：本題考查音樂基本理念的相關內容。基本理念強調突出音樂特點，關注學科綜合。學生自制樂器并說明發聲原理是音樂與科學相融合。故本題選D。36、單選題“期末到了，王老師請每位學生選擇自己本學期學過的幾首歌曲，按照時代或風格的排序組合成歌曲串燒給大家表演，作為期末成績”，這屬于哪種評價方式？()A、

客觀式測驗B、

論文式測驗C、

口頭提問D、

表現性評價正確答案：

D

參考解析：本題考查音樂課標中評價方式的相關內容。新課程評價特別強調把評價活動和過程當作是為學生提供一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績，讓學生通過他人的贊賞而受到激勵。于是在表現性評價活動中，會讓學生通過自己的努力，獲得自己想要的成就感。故本題選D。37、單選題在欣賞《春節序曲》時，下列哪個活動體現了學生對音樂的體驗與實踐？()A、

聽音樂想象秧歌表演的動作B、

觀看秧歌表演視頻C、

哼唱主題模仿秧歌表演D、

討論觀看秧歌表演的感受正確答案：

C

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中過程與方法目標的內容。過程與方法目標，包括了體驗、模仿、探究、合作、綜合等五種形式。哼唱主題屬于體驗部分的內容，模仿秧歌表演屬于實踐部分的內容。故本題選C。38、單選題在簡易樂隊編配的基本原則中，下列關于織體原則的說法，錯誤的是()。A、

和聲節奏宜緊不宜寬B、

重視樂隊踏板音的使用C、

樂隊織體的清晰依賴各要素之間的對比D、

盡可能使每個聲部都生動、流暢、有趣味正確答案：

A

參考解析：樂隊編配織體方面，和聲節奏不宜過于緊湊，否則音響效果會顯得雜亂。故本題選A。39、單選題義務教育階段音樂課的任務是()。A、

為了培養音樂專門人才B、

面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能都能得到開發并從中受益C、

培養學生的個性和創造才能D、

讓學生掌握一門謀生的本領正確答案：

B

參考解析：義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。故本題選B。40、單選題20世紀德國一位音樂教育家創立了()。A、

奧爾夫音樂教學體系B、

柯達伊教學體系C、

才能教育D、

律動教育體系正確答案：

A

參考解析：奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂體系之一，由德國音樂教育家奧爾夫創立。故本題選A。41、單選題“達爾克羅茲音樂教學法”是()作曲家創立的音樂教學理論。A、

日本B、

瑞士C、

德國D、

匈牙利正確答案：

B

參考解析：自1905年起，瑞士達爾克羅茲音樂教育體系便受到國際上的歡迎和肯定。達爾克羅茲音樂教育體系的核心是體態律動。他所包含的教學內容由三個部分組成：體態律動、視唱練耳、即興創作。故本題選B。42、單選題在音樂學習心理中，所謂內在的推動力量不包括的是()。A、

自我提高內驅力B、

激勵內驅力C、

認知內驅力D、

附屬內驅力正確答案：

B

參考解析：內在的推動力量即內驅力。奧蘇貝爾研究表明：學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力構成：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。這三方面通常被稱為成就動機的三個組成部分。故本題選B。43、單選題普通高中音樂課程標準基本理念中，表達完全正確的是()。A、

參加音樂實踐，增加審美體驗B、

重視音樂表演，增強自信意識C、

強調音樂實踐，開發創造潛能D、

參加音樂實踐，增強參與意識正確答案：

C

參考解析：普通高中音樂課程標準基本理念：（1）彰顯美育功能，提升審美情趣；（2）強調音樂實踐，開發創造潛能；（3）深化情感體驗；突出音樂特點；（4）弘揚民族音樂，理解多元文化；（5）豐富課程選擇，滿足發展需求；（6）立足核心素養，完善評價機制。只有C項的表述完全正確。故本題選C。44、單選題下列選項中表示復拍子的是()。A、

3/4B、

2/4C、

6/4D、

2/2正確答案：

C

參考解析：此題考查的是拍子的類別。由相同的單拍子組合而成的拍子，叫做“復拍子”。ABD三項均為一個強拍的單拍子，而C項6/4拍可看作兩個3/4拍相加，符合復拍子的定義。故本題選C。45、單選題對《普通高中音樂課程標準》審美功能表述不正確的一項是()。A、

強身健體的作用B、

凈化心靈的作用C、

調節情感的作用D、

提高審美功能和情趣的作用正確答案：

A

參考解析：音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。音樂審美功能主要包括BCD三項，并不能直接作用于強身健體。故本題選A。46、單選題下列屬于“知識與技能”目標中音樂基礎知識內容的是()。A、

演唱、演奏技能B、

音樂基本要素C、

音樂創作D、

中、外音樂歷史正確答案：

B

參考解析：此題考查的是三維目標中的知識與技能目標。“知識與技能”包括：音樂基礎知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關文化知識。其中，音樂基礎知識內容包括學習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律等）、常見結構、體裁、形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識。A項屬于音樂基本技能；D項屬于音樂歷史與相關文化知識。故本題選B。47、單選題以下哪一項是節奏型在柯達伊教學法中節奏讀譜的正確讀法？()。A、

tiritiriB、

ti-ta-tiC、

titiD、

ta-a正確答案：

A

參考解析：此題考查的是柯達伊的節奏時值讀法。tiritiri或tira-tira是柯達伊節奏時值讀法中的四個十六分音符。B項ti-ta-ti是大切分讀法；C項titi是兩個八分音符讀法；D項ta-a是二分音符讀法。故本題選A。48、單選題在培養學生的音樂興趣方向，各學段目標做出了不同的要求，下列屬于3-6年級的是()。A、

激發對音樂的情感B、

培養對音樂的審美C、

保持對音樂的興趣D、

增進對音樂的素養正確答案：

C

參考解析：此題考查的是音樂課程標準。《義務教育階段音樂課程標準（2011年版）》中指出3-6年級的學段目標是保持對音樂的興趣；培養音樂感受力與欣賞力，初步養成良好的音樂欣賞習慣；能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動；培養藝術想象力和創造力；培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。ABD三項表述不準確。故本題選C。49、單選題下列課程內容屬于“音樂與相關文化”領域的是()。A、

演唱B、

識譜C、

演奏D、

音樂與姊妹藝術正確答案：

D

參考解析：此題考查的是音樂課程標準。《義務教育階段音樂課程標準（2011年版）》的音樂課程內容中，“音樂與相關文化”領域包括“音樂與社會生活”“音樂與姊妹藝術”“音樂與藝術之外的其他學科”三方面內容。ABC三項均屬于“表現”領域；故本題選D。50、單選題音樂學習的根本動力和喜愛音樂的必要前提是()。A、

音樂天賦B、

興趣C、

愛好D、

會一門樂器正確答案：

B

參考解析：此題考查課程標準。《義務教育音樂課程標準》（2011年版）在基本理念中指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。”故本題選B。51、單選題在中小學音樂教學的基本內容中，學生最易接受并樂意參與的是()。A、

樂器演奏B、

音樂創編C、

演唱歌曲D、

認識五線譜正確答案：

C

參考解析：此題考查課程標準。歌曲是中小學音樂教學的基本內容,也是學生最易接受并樂意參與的。故本題選C。52、單選題中小學音樂教學必須強調音樂的()。A、

知識傳授B、

情感體驗C、

歌曲演唱D、

音樂創編正確答案：

B

參考解析：此題考查課程標準。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中,要強調音樂的情感體驗,根據音樂藝術的審美表現特征,引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現中的作用。故本題選B。53、單選題音樂課程的過程和方法目標中，()是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。A、

體驗B、

模仿C、

合作D、

探究正確答案：

C

參考解析：ABCD四項均為“過程與方法”目標中的內容，其中，“合作”要求：在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。符合題干表述。故本題選C。54、單選題音樂課程的核心是()。A、

審美B、

創作C、

合作D、

評價正確答案：

A

參考解析：此題考查的是《音樂課程標準》音樂課程價值中的審美體驗價值。《義務教育階段音樂課程標準（2011年版）》中音樂課程的審美體驗價值提出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。故本題選A。55、單選題音樂中的中央c是()。A、

小字一組的cB、

小字二組的cC、

小字三組的cD、

小字四組的c正確答案：

A

參考解析：此題考查的是中央C的知識。在鋼琴中，音區中央的一組叫做小字一組，故小字一組C又被稱為中央C。它的音級標記用小寫字母并在右上方加數字1表示，如c1。故本題選A。56、單選題音樂課全部教學活動的主體是()。A、

學生B、

師生C、

評價D、

反思正確答案：

A

參考解析：此題考查的是音樂教學過程設計原則中的“以教師為主導，學生為主體”的原則。《義務教育階段音樂課程標準（2011年版）》中指出“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”。故本題選A。57、單選題音樂教育是以情感體驗和()作為審美的主要途徑。A、

動作思維B、

形象思維C、

抽象思維D、

逆向思維正確答案：

B

參考解析：音樂教育是以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。故本題選B。58、單選題某音樂教師在教學中對學生采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法，這違背了學生身心發展的()。A、

階段性B、

平穩性C、

差異性D、

矛盾性正確答案：

A

參考解析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。不同發展階段之間是相互關聯的，上一階段影響著下一階段的發展方向的選擇，所以，人生的每一階段對于人的發展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生的全過程的意義。因此，教育要適應年輕一代身心發展的年齡特征和主要矛盾。教育工作必須從學生的實際出發，關注學生年齡特征，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法。教師不能不顧學生的年齡特征和接受能力，把兒童的教育“成人化”，教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對待學生。故本題選A。59、單選題在運用講授法時，應注意的問題不包括()。A、

語言生動B、

概念準確C、

重點突出D、

由深入淺正確答案：

D

參考解析：在運用講授法時，內容要由淺入深。D項表述有誤。故本題選D。60、單選題某音樂教師在教學生欣賞二胡獨奏《賽馬》一課時，讓學生們閉上眼睛用心感受想象自已好像身在群馬奔騰、你追我趕的熱烈場景中。該教師使用的欣賞方法是()。A、

直接欣賞法B、

間接欣賞法C、

聯想欣賞法D、

對比欣賞法正確答案：

C

參考解析：通過題干中“想象”一詞可判斷出該教師使用的欣賞方法是聯想欣賞法。故本題選C。61、單選題音樂教學是從()開始的，從音符到歌詞的內涵都需要師生共同學習。A、

練習B、

模仿C、

感知D、

創作正確答案：

C

參考解析：音樂教學從感知開始，既符合認識論的規律，也體現了音樂教學的特征。在音樂教學中，認識的主體是學生，他們對音樂缺乏足夠的認識；認識的客體是教材，是人類實踐經驗的概括和總結——音樂作品及音樂知識。音樂教學是在教師引導下，通過音樂作品的音響，讓學生獲得對音樂審美的認知。因此，在音樂教學過程中，必須讓學生從感知入手，形成對音樂表象的認識，為下一階段的理解打下基礎。在音樂教學內容中，無論是唱歌、欣賞、奏樂或基本訓練，都必須從感知開始。故本題選C。62、單選題《義務教育音樂課程標準》（2011年版）指出音樂課程的性質主要為()。A、

人文性、科學性、實踐性B、

人文性、審美性、實踐性C、

政治性、人文性、實踐性D、

審美性、實踐性、娛樂性正確答案：

B

參考解析：音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，《義務教育音樂課程標準》（2011年版）中課程性質主要體現在以下三個方面：人文性、審美性、實踐性。故本題選B。63、單選題“樂于參加社區或鄉村的音樂活動，并能作出自己的評價”。出自《義務教育音樂課程標準（2011年版）》課程內容中的()部分。A、

感受與欣賞B、

表現C、

創造D、

音樂與相關文化正確答案：

D

參考解析：“樂于參加社區或鄉村的音樂活動，并能作出自己的評價”是《義務教育音樂課程標準（2011年版）》課程內容中音樂與相關文化中音樂與社會生活7～9年級學生需要達到的要求。故本題選D。64、單選題《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中課程理念強調“突出音樂特點，()學科綜合”。A、

突出B、

重視C、

關注D、

強調正確答案：

C

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中課程理念的內容，原話為“突出音樂特點，關注學科綜合”。故本題選C。65、單選題根據柯爾文手勢判斷音高唱名，選擇一組正確的唱名。()<br>A、

Do，re，solB、

Mi，do，tiC、

Mi，sol，laD、

Fa，da，la正確答案：

B

參考解析：柯爾文手勢是1870年由約翰·柯爾文首創，柯達伊使之進一步完善的教學工具。柯爾文手勢是用手的不同動作在空間中把音級高低關系具體表示出來。

根據此圖可選出正確答案。故本題選B。66、單選題樂譜前?=100的意思是()。A、

演奏100個?B、

全區有100個小節C、

全曲中有100個?D、

每分鐘演奏100個?正確答案：

D

參考解析：此題考查的是速度記號。在譜例中1=X?，其中X表示每分鐘要演奏的四分音符數量。如1=100?表示每分鐘演奏100個四分音符。故本題選D。67、單選題根據以下節奏譜，選擇正確的節奏音節（采用柯達伊體系）的讀法。()<br>??丨??丨??丨??‖A、

tatiti丨tatiti丨tata丨titita‖B、

titata丨titata丨titi丨tatati‖C、

tatita丨tatita丨tata丨titata‖D、

titata丨titata丨titi丨tatati‖正確答案：

A

參考解析：柯達伊教學中的另一個教學工具是采用了法國人艾米里-約瑟夫·契夫的節奏名稱體系。契夫通過他的節奏音節標記使節奏時值符號化，并具有可讀性。柯達伊的節奏教學只是在初學階段使用這種節奏音節標記，這種方法對于在開始階段幫助啟蒙階段的兒童建立節奏感起到了很好的作用。根據下圖可判斷出答案。

故本題選A。68、單選題()教育體系是通過“元素性音樂”教育出發，開發兒童音樂本能。A、

柯達伊B、

鈴木鎮一C、

奧爾夫D、

達爾克羅茲正確答案：

C

參考解析：奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，由德國教育家、音樂家卡爾·奧爾夫所創立。該教育體系是通過“元素性音樂”教育出發來開發兒童音樂本能的。匈牙利音樂教育家柯達伊的教學法，采用的基本手段和工具有首調唱名法、柯爾文手勢、節奏唱名、字母標記四個方面；日本音樂教育家鈴木鎮一主張通過對兒童進行早期良好的音樂教育，會培養個性優雅、才能卓越、全面發展的新一代青年；瑞士籍音樂教育家達爾克羅茲的音樂教學內容由體態律動、視唱練耳、即興創作三部分組成。故本題選C。69、單選題耳朵對于音樂來說就是個重要的聽力器官，如果沒有耳朵就聽不到音樂的旋律和精髓。“音樂的耳朵”是()的重要標志。A、

審美修養B、

審美趣味C、

審美知覺D、

審美器官正確答案：

A

參考解析：馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵來說，最美的音樂也沒有意義。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養的標志之一。”故“音樂的耳朵”是審美修養的重要內容和標志。故本題選A。70、單選題下面哪條不是音樂課程的價值？()A、

審美體驗價值B、

創造性發展價值C、

興趣愛好價值D、

文化傳承價值正確答案：

C

參考解析：音樂課程價值包括：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。故本題選C。71、單選題音樂的審美功能體現在美化心靈、調節情感和()等三個方面。A、

超越現實B、

振奮精神C、

領會目標D、

提高審美能力和情趣正確答案：

D

參考解析：此題考查的是音樂審美。審美功能是音樂教育及其他審美教育特殊和主要的功能。音樂的審美功能體現在美化心靈、調節情感、提高審美能力和情趣三個方面。故本題選D。72、單選題柯達伊教學法是()作曲家、音樂教育家柯達伊建立的教學體系。A、

德國B、

英國C、

匈牙利D、

西班牙正確答案：

C

參考解析：此題考查的是國外優秀教育體系。柯達伊是著名的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。從20世紀初開始，他就滿腔熱情地投身到探索、發展匈牙利民族音樂的教育事業中，并為這項事業付出了終生不懈的努力。故本題選C。73、單選題在音樂教學目標里，依據價值內化的程度,由低到高分為接受、反應、價值、組織、價值體系個性化等5級目標的是()。A、

認知目標B、

動作技能目標C、

情感目標D、

實踐目標正確答案：

C

參考解析：此題考查的是教學目標價值內化。情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為五個等級：接受，反應，形成價值觀念，組織價值觀念系統，價值體系個性化。故本題選C。74、單選題下面哪條不是音樂課程的價值()。A、

審美體驗價值B、

創造性發展價值C、

興趣愛好價值D、

文化傳承價值正確答案：

C

參考解析：此題考查的是音樂課程價值。音樂課程價值為：審美體驗價值，創造性發展價值，社會交往價值，文化傳承價值。C選項興趣愛好價值屬于“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，是課程基本理念的范疇。故本題選C。75、單選題達爾克羅茲于1902年創立了()學說及其音樂教學法。A、

實踐教育B、

唱名法C、

才能教育D、

體態律動正確答案：

D

參考解析：自1905年起，瑞士達爾克羅茲音樂教育體系便受到國際上的歡迎和肯定。達爾克羅茲音樂教育體系的核心是體態律動。他所包含的教學內容由三個部分組成：體態律動；視唱練耳；即興創作。故本題選D。76、單選題()是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。A、

演唱歌曲B、

管弦樂C、

戲曲表演D、

樂理知識正確答案：

A

參考解析：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中受到美的愉悅、美的熏陶。故本題選A。77、單選題在節奏????作為整小節出現時，其強弱交替的規律()。A、

強弱次強弱B、

強弱弱C、

強弱D、

強弱次強弱弱正確答案：

A

參考解析：此題考查的是節拍的強弱規律。題干表示的????在小節中出現表示四拍子。而四拍子的強弱規律為強、弱、次強、弱。故本題選A。78、單選題在音樂學習的入門階段，提倡運用富有節奏的語言、歌詞和打擊樂器通過教學的是()。A、

鈴木鎮一B、

奧爾夫C、

柯達伊D、

達爾克羅茲正確答案：

B

參考解析：本題考查國外優秀教育體系中奧爾夫教學法的內容與方法。奧爾夫體系的教學內容主要包括嗓音造型、動作造型和聲音造型三個方面。嗓音造型可細分為歌唱活動和節奏朗誦活動。節奏朗誦活動的內容除了童謠、游戲兒歌、小詩以外，還有謎語、諺語、箴言、詞匯或者無意義的單音和多音音節。節奏朗誦活動被奧爾夫稱作是最接近兒童音樂天性的教學內容之一，是奧爾夫體系在教學內容上最為獨特的地方。動作造型又可分為律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。聲音造型即樂器演奏活動，用的是奧爾夫樂器，也有其他樂器。故本題選B。79、單選題當前我國“義務教育質量監測”通過筆試等方式獲取學生素質和相關數據，這屬于下列哪種研究方法？()A、

調查研究B、

實驗研究C、

個案研究D、

歷史研究正確答案：

C

參考解析：本題考查義務教育階段相關的研究方法。個案研究法是追蹤研究某一個體或團體的行為的一種方法。它通常采用觀察、面談、測驗、問卷等方式進行。而通過筆試獲得學生素質的相關數據則屬于這一研究方法。故本題選C。80、單選題二十世紀匈牙利著名音樂教育家創立了()。A、

柯達伊音樂教育體系B、

素質教育體系C、

才能音樂教育體系D、

奧爾夫音樂教育體系正確答案：

A

參考解析：此題考查的是匈牙利著名音樂教育家。A項柯達伊音樂教育體系，是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家柯達伊提出，他強調民族音樂教育，主要教學內容有首調唱名法、手勢唱名法、節奏唱名簡記法；B項素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育與應試教育相對應，國家自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務；C項才能音樂教育體系是由日本的鈴木鎮一所提出的；D項奧爾夫音樂教育體系是由德國當代作曲家，音樂教育家奧爾夫提出。故本題選A。81、單選題“在‘創作’模塊的教學中，程老師先讓學生欣賞《舟山鑼鼓》，并引導學生分析和歸納出其中的數列結構創作手法，然后，教師提供一個節奏動機，讓學生運用該技法進行節奏創編”，該音樂活動是()。A、

采風創作B、

命題創作C、

模仿創作D、

自由創作正確答案：

C

參考解析：本題考查“創作”模塊的相關內容。老師先讓學生欣賞作品，然后根據該作品的創作手法重新進行節奏創編是屬于模仿創作。故本題選D。82、單選題“在欣賞貝多芬《第九《合唱》交響曲》第四樂章的歡樂頌時，姜老師引導學生聽辨演奏該主題的不同主奏樂器”，此環節關注的重點是()。A、

音高B、

速度C、

音色D、

力度正確答案：

C

參考解析：本題考查的是音樂鑒賞的內容標準中的相關要求。“學生聽辨演奏該主題的不同主奏樂器”這一活動關注的重點是樂器的音色。故本題選C。83、單選題音樂教育的主體效應在于它的()。A、

自娛自樂功能B、

健身怡情功能C、

審美教育功能D、

愉悅養性功能正確答案：

C

參考解析：此題考查的是音樂教育的本質。音樂教育的主體功能體現在審美教育上，審美教育即美感教育，是培養受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創造美的能力的教育。音樂教育是是學校實施美育的主要內容和途徑；是學校實施美育的最佳方式；是最方便的方式；是有效手段。故本題選C。84、單選題我國的中小學音樂教育，主張在教學中使用()。A、

固定唱名法B、

首調唱名法C、

綜合唱名法D、

普通唱名法正確答案：

B

參考解析：此題考查的是音樂教育中教學實施。我國的中小學音樂教育主張在教學中使用首調唱名法。樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。簡譜和五線譜是我國現行的兩種主要樂譜形式，各地、各校在教學中可根據實際情況自行選擇。五線譜教學建議采用首調唱名法。故本題選B。85、單選題興趣是學習音樂的基本動力，音樂教育以()為核心主要作用于人的情感世界。A、

表現B、

探索C、

模仿D、

審美正確答案：

D

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》課程基本理念。“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。。A項表現屬于音樂課程內容之一；B項探索、C項模仿都屬于音樂課程總目標中過程與方法目標中的方法；D項美符合題干要求。故本題選D。86、單選題感受與欣賞是重要的學習領域，以下不屬于其教學內容的是()。A、

音樂與姊妹藝術B、

音樂體裁與形式C、

音樂情緒與情感D、

音樂風格與流派正確答案：

A

參考解析：此題考查的是《義務教育音樂課程標準（2011年版）》四大領域。感受與欣賞是義務教育音樂課程標準課程內容之一，其中包含了音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂風格與流派、音樂體裁與形式。A項音樂與姊妹藝術屬于音樂與相關文化領域，不屬于感受與欣賞領域；B項CD都屬于感受與欣賞領域。。故本題選A。87、單選題“塞外草原”單元由《美麗的草原我的家》《賽馬》《牧歌》《嘎達梅林》4首作品組成，其教學內容是()。A、

同類表現形式B、

同類人文題材C、

相同音樂要素D、

同類音樂體裁正確答案：

B

參考解析：本題考查作品題材的內容。《美麗的草原我的家》《賽馬》《牧歌》《嘎達梅林》都是與蒙古族有關的作品，因此這一單元的教學內容屬于同類人文題材。故本題選A。88、單選題在音樂中“?”記號的名稱是()。A、

保持音記號B、

滑音記號C、

波音記號D、

跳音記號正確答案：

D

參考解析：此題考查的是演奏記號。A項保持音用短橫線“—”來標記，記有此記號的音在演奏的時候要保持強度并盡量保持該音的時間；B項滑音記號用帶箭頭的弧線標記，表示向上滑，表示向下滑，記在音符前面，表示滑向該符，記在音符后面，表示從該音符滑下去；C項波音記號是由主要音符開始，向上或向下與相鄰的音符之間快速波動的裝飾音，有單順波音“”、復順波音“”、單逆波音“”、復逆波音“”；D項跳音，可分為長跳音和短跳音，長跳音用“?”記號表示，代表演奏音符時值的一半，短調音用“”來表示，代表演奏音符時值的四分之一。故本題選D。89、單選題下列不屬于音樂教學原則的是()。A、

情感性原則B、

體驗性原則C、

形象性原則D、

導向性原則正確答案：

D

參考解析：音樂教學原則包括：寓教于樂原則；情感體驗原則；參與活動原則；啟發誘導原則；因材施教原則；創造性發展原則；形象直觀原則。D項導向性原則屬于音樂新課程評價原則之一，不屬于音樂教學原則。故本題選D。90、單選題體現情感態度與價值觀教學目標的是()。A、

了解音樂要素有效的促進學生審美能力的形式與發展B、

根據自己的生活經驗認識音樂的社會功能C、

通過參與音樂社會實踐活動為音樂和創造能力的近一步發展奠定基礎D、

培養音樂興趣，有繼續探索本民族音樂文化的愿望正確答案：

D

參考解析：本題考查《義務教育音樂課程標準（2011年版）》教學目標。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》要求總目標中的情感·態度與價值觀目標做到以下幾點：（1）豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度；（2）培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望；（3）提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；（4）培養愛國主義情感，增強集體主義精神；（5）尊重藝術，理解世界文化的多樣性。A項中“了解