校園傷害事故預防與處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。校園傷害事故預防與處理校園傷害事故預防與處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。校園傷害事的預防及處理主講:湖北省教育法律與政策研究專業委員會會員王瑞平學校與未成年學生之間的法律關系學校不是未成年學生在校期間的監護人!一提到農村小學，有人就認為，那是辦學條件差，師資水平不高，學生素質低，難以提高辦學質量。因此，許多教師都往城里跑，許多學生都去城里讀。其實不然，一所學校的好壞，主要是管理，主要是質量。我是一位農村鄉鎮中心校輔導主任，近幾年來我在抓規范學校管理，提高村小辦學質量方面取得了一定的成效，具體做法如下：一、提高教師學歷層次是提高村小辦學質量的必要條件我們知道，教學質量是一所學校的生命，而提高教學質量的關鍵在于教師。教師的文化知識水平影響著教學質量的提高。師資力量雄厚，教學工作就得心應手，辦學效益就高，反之師資力量薄弱，教學工作就困難重重，辦學效益就低。對此我深有體會。我剛到中心校任職時，發現農村小學教師學歷比較低。而且大多是“文革”“出家”的民辦和代課教師，因此，他們的文化專業知識水平和教學能力較低，難以勝任教學工作。為了扭轉這種局面，我把提高教師的學歷層次和業務水平作為學校的一項重要工作任務來抓：成立繼續教育學習小組，有計劃、有步驟地組織教師參加市、鎮的集中培訓和在校自學；鼓勵教師參加中師、大專等提高學歷層次的函授學習，對參加函授學習的教師給予特別照顧。例如：在學校教師考勤獎勵辦法中規定：“每學期中，凡是因去參加函授學習、提高學歷培訓而缺課的教師，不作為缺勤處理，與出勤同等看待，所缺的課由學校教導處負責安排在校的教師輪流上。”由于得到重視，學校教師掀起了參加中師、大專函授學習和自學考試的熱潮，學歷得到了不斷提高。由此可見，要提高村小辦學水平必須提高教師的學歷層次。二、提高教師業務水平是提高村小辦學質量的根本要求教育質量的優劣，主要取決于教師業務水平的高低。農村小學由于諸多條件的限制，管理的難度大，有的學校對教師的業務學習不夠重視，沒有業務學習制度，使業務學習活動得不到正常開展；教師的業務水平較低，教育質量差，學生家長對學校失去了信心，學生紛紛“出走”，生源逐漸減少，嚴重威脅著學校的生存。為了使學校走出困境，我狠抓教師的業務學習，制定業務學習制度，堅持每周教師集中學習業務一次；組織教師舉行各種教研活動，開展聽課、評課、教學反思、研究課題、撰寫教學論文等交流活動，這樣教師的業務水平、教學能力得到了提高。除此之外，還針對教師寫不好粉筆字、毛筆字等問題，請有經驗的教師輔導。為了豐富教師的知識，發揮教師的特長，我們還重視組織教師外出參加培訓及各種教學競賽活動，這樣，教師的業務水平得到了提高，成為教學的“多面手”，能上能下，安排上哪個年級的課都行。為了使教師適應現代要求，我讓熟悉電腦的教師利用課余時間，輔導其他教師，使原來不會操作電腦的教師懂得了操作。現在，全鎮多數教師都能用電腦接收教育信息、下載資料、建立和保存文件、打字制表格、制作課件等，提高了工作效率。三、培養良好師德是提高村小辦學質量的重要保證教師的職業是崇高的職業。“為人師表”是教師職業道德對教師的基本要求。在學校教育教學工作中，如果不抓師德師風建設，教師之間不團結，紀律松散，勢必導致家長不滿，學校“垮臺”，何談提高辦學水平？原來我們只強調教學質量而忽略了師德問題，認為只要教學質量上去了就什么都好了。哪知結果完全相反。教學質量不但沒提高，而且教師之間拉幫結派，鬧不團結，工作扯皮，紀律松散，體罰或變相體罰學生時有發生；教師上班遲到、曠課嚴重，工作斤斤計較，不負責任；沒有團隊精神，學校工作難以開展。面對這種狀況，不抓師德不行了。于是，我組織教師反復學習《教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》等教育法規。堅持要求學校集中學習制度，開展多種形式的師德大討論活動，整頓師風校紀。例如：進行教師職業道德規范的學習與研究、教師的思想行為的討論、關于教師價值觀人生觀的討論；教師道德行為與學生思想品德的關系、教師的職業態度問題、教師的紀律作風以及儀表言行、教師的工作作風整頓大討論，等等。要求每位教師都寫一篇3000字以上的師德自我檢查匯報材料。經過一段時間的努力，全鎮的師風、校風逐步有了好轉，再也沒有發生教師違法違紀事件，再也沒有發生教師打罵、體罰或變相體罰學生的事情。教師之間互相團結、互相關心、互相幫助，自覺嚴格要求自己，熱愛本職工作。良好的師德給學校帶來了較高的聲譽。許多外鄉、外村的學生家長都紛紛送自己的孩子到這里就讀，如今，我們鎮農村學校就有學生是來自外村和外鄉的。可見，良好的師德是辦好村小的保證。四、師生齊抓共管，營造良好育人環境，是提高村小辦學水平的有效辦法全鎮要求培養學生參與管理學校，利用學生管理學生，這是一個行之有效的辦法，也是小學管理上的一種創新。過去，我不太相信學生，認為學校只能由教師來管理，學生小，不懂事，怎能管理學校？單純讓教師來管理學生，結果就出現了教師整天跟著學生轉，管得了這里又管不了那里，弄得教師精疲力乏，仍是管不好學生的狀況。后來我采取教師和班隊干共同管理學生的辦法。每天，班隊干配合值日教師輪流值日，值日隊干負責檢查登記當日各班的教室和清潔區的衛生及個人安全衛生情況、隊員佩帶標志及做操睛況、好人好事和各種違紀行為，并按學校制定的量化目標進行評分。放晚學集隊時，值日隊干向全校同學通報各班當日得分情況及存在問題。滿一周后，按總積分的多少評給“流動紅旗”，到期末照此評出優秀班級。通過這些辦法，調動了廣大學生的積極性，促進了學校的管理工作。學生中的好人好事多了，違紀現象少了，教師也安心多了。另外，我們在抓學生管理的同時，積極抓好校園環境的管理，綠化、美化校園，營造良好的育人環境，提高了學生綜合素質和辦學水平。學校少先隊先后多次被評為市級先進大隊，學校被市授予“文明學校”稱號；多年來，由于辦學效益好，學校的知名度越來越高，很多兄弟學校的領導都前來參觀。五、規范教學常規，狠抓教育科研，提高教學質量規范教學常規，抓常規促教研。要求各校建立備課、上課、作業批改、輔導、考查、反思制度，規范教研組活動。聽課、上研討課、觀摩課、示范課制度，要求各校抓好課題組，每校落實一個課題開展研究，重點抓好鄉鎮所在地中心小學，以點帶面，提高全鎮辦學質量和農村小學辦學水平。作為一所管理全鎮農村小學的中心校，我們與兄弟學校相比，還存在著一定的差距，我們今后要走的路還很漫長，我們肩頭的任務還很艱巨。我們將不驕不躁，堅持在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中改進，相信我們的路越走越寬，越走越實，越走越遠。在體育課堂教學中不時都會有意外傷害事故發生，死亡的有，受傷的更多。很多傷亡事故出現在學校體育教學當中，這一現象引起我們體育工作者沉重的思考，甚至是終生難忘的傷痛。學校開展一切體育活動的目的，都是為了促進學生的身心健康發展，如果造成傷害事故，那將給好心辦壞事的人難以彌補的傷痛。目前，有的學校和教師為了盡量避免事故的發生，在體育課中采取一些消極預防辦法，如降低教材難度及減負減量，對稍有挑戰的教材內容干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取不開設的手段敷衍了事，這樣既影響了體育新課程標準的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。我認為當前學校和教師都應以一個客觀的態度去看待體育教學中的運動傷害事件。那么如何避免或減少體育課程中出現的運動傷害呢？首先要在體育活動過程中高度重視對學生的生命安全教育，要把學生的安全和健康放在第一位。經過我這十幾年來教學經驗，我覺得在體育課教學中要注意幾點：一、學校始終要把安全教育放于首位1、學校應當為學生在校內體育場所開展體育課和課余體育鍛煉創造安全的條件，安全第一的健康教育觀念要從學校的高度出發，以人為本，關愛生命的宗旨要滲透校園的每個角落，落實到每一位教師，安全教育要到位、管理要適當、措施要落實。在教學中，應教育學生既注重自身的安全，又維護其他學生的安全；對于學練的每一個環節，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴謹任意蠻干；2、提高教師安全防范意識。教師自己不僅要具有高度的安全意識，也有責任和義務幫助、教育學生樹立安全第一的思想。如：有的學生上課不認真，排隊時互相推打，他們根本不知掌握力度和分寸，另外有的學生體育課上活動不認真，沒能按照老師要求去做，甚至做一些危險動作，造成身體損傷等安全事故。為此教師就應迅速制止，并給予適當的批評教育，在讓學生明白這一錯誤的行為可能發生不良后果的同時，使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發生。例如：一次體育課上，我帶領初二的同學們練習跨越式跳高，墊子及保護人員都安排到位，可是在練習的過程中還是有一個男生在跨越1.1米高度時摔倒，導致左手腕部挫傷，后來我了解到這名同學體質偏弱。這個事例告訴了我一個道理，在進行體育練習不僅要要因材施教、也要因人施教。3、要注重對體育骨干培養，加大安全教學的保險系數。制定體育活動安全管理制度。學校要建立安全責任制度，讓每一位領導和老師重視安全，以人為本、珍惜生命。每學期新生入學都要進行徹底細致的體檢，建立學生健康成長檔案，每天進行晨檢上報，對于有問題的學生，經醫院檢查和醫生出具證明，要特殊照顧，進行適合他們運動的項目。新的教學之前要查看學生檔案、體檢情況登記表等，對學生的身體健康狀況?p有無重大疾病史?p技術水平?p班風?p學風?p紀律等建立檔案，做到心中有數，防患于未然。利用健康教育課對學生進行安全知識教育。二、教師要充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識體育教師首先對各種安全知識和安全素材進行搜集、整理和加工，然后再將它們做成課件，最后利用體育理論課進行講述和演示。讓學生真正了解“運動損傷的預防和急救方法”、“自然災害和火災發生時的自救和救人方法”、“傳染病的防治方法”、“面對外界暴力自衛自救方法”等等，這樣學生不僅學到了許多系統的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。利用實踐課教會學生應急救人方法，應急救人是每個公民的道義之舉，但是應急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法，往往會導致不必要的損失，甚至嚴重后果。例如：面對一個休克神智不清的學生，知道是站立時間過長導致時，要靜臥，掐人中直至恢復神智，并補水；同時，要聯系家長查病史，建議到醫院復查；如果是在運動時（后）產生，要讓學生平躺，幫助恢復神智，并聯系班主任和家長。面對一個骨折學生，首先看肢體是不是變形，如果看不出變形，不要拖拉受傷學生幫助其站立，要讓傷者自己嘗試站立；要注意觀察受傷部位，和學生一起找劇痛點，嘗試使受傷部位小幅度活動；確認活動受限或功能活動障礙時，固定受傷部位到醫院接受檢查。如果骨折是肢體變形了，要聯系、通知班主任?p家長，找可以幫助固定的材料進行固定，不得搬動移動，并送醫院治療。在運動中，有跌打沖撞時，注意用滾翻等自我保護手段加以保護。所以我們在傳授安全知識，教會學生逃生等技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握一些運動急救方法。三、教師要安全的進行體育教學體育是以身體練習為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技術掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。教學中，教師要選擇合理的教學內容，嚴格地科學地進行教學，盡可能避免或減少學生在體育課中受傷害。.教學前的準備工作。教師在教學備課前，首先了解學生的身體狀況，進行一個學情分析，安排的內容和項目是否適合學生的運動。切不可不根據實際情況，安排比如運動量、強度、難度過大項目，輕者影響學生身體健康，重者極易造成傷害事故。其次，教師必須檢查運動場地、器材是否安全。在體育課上，教師首先要保證場地器材的安全。每學期定期對所有體育場地、器械進行一次徹底的摸底、排查，尤其是對大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠等設施、地面等要做重點檢查。對于不符合安全標準的，存在安裝不當、使用期限已過、風蝕老化等隱患的，要及時進行加固維修或做報廢處理，立即停止使用。體育課上認真檢查體育器械，做到不讓不合格的器材進入體育課堂，不在不合格的場地上進行體育活動。體育教師還要認真備課，認真做好活動前的準備。我們經常看到一些學生沒能充分做好準備活動，沒能充分熱身，急于運動和表現自己，而扭傷關節。在做準備活動時，對承擔負荷比較大的部位和容易發生傷害事故的部位要充分活動開，技術要領講解清楚。還有的學生不注重運動著裝，穿著牛仔褲、帶跟的鞋子等活動，從而扭傷關節，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險的佩飾，以及不利運動的服裝等，也影響運動和帶來運動損傷。還有的是上課班級比較多，活動場地分配比較亂，例如我們九年一貫制學校，有時候一節課有1年2年級小學生還有6年級學生和8、9年級學生同時上課，如果足球場上高年級同學踢足球，低年級同學就得到其它場地活動，因為踢球很容易碰到其他同學給低年級同學的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。另外，教師必須根據可能造成傷害事故的情況，采取切實的預防措施。比如投擲類練習時，教師首先做好場地的安全組織工作，防止傷及他人；跳高訓練必須考慮到墊子的擺放的安全；跳遠訓練要考慮到沙坑的平整等。特別要注意，盡量避免安排到校外訓練，如果一定要到校外訓練，教師一定要做好組織工作，確保安全。綜上所述，只要是體育教師在思想上重視學生的體育活動的安全教育，樹立“安全第一”的思想，在教學上認真組織，嚴格要求，處處關心愛護學生，熱愛本職工作，有高度的責任感，備好每一節課?p備細每一個練習組織，時刻注重對學生進行安全教育，指導他們科學地鍛煉身體，盡我們最大努力，這樣就可以減少或避免學生安全事故的發生。校園傷害事的預防及處理主講:湖北省教育法律與政策研究專業委員會會員王瑞平學校與未成年學生之間的法律關系學校不是未成年學生在校期間的監護人!(4)學校組織學生參加教育活動或者校外活動,未對學生進行相應的安全教育,未在可頇見的范圍內采取必要的安全措施的(5)學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病,但未采取必要措施的。(6)學校違反有關規定,組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的(7)學生有特異體質或者特定疾病,不宜參加某種教育教