國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣培訓(xùn)心得體會(huì)按照學(xué)院安排，本人在XX年暑假通絡(luò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。本次培訓(xùn)自XX年xx月xx日起，至XX年xx月xxx日結(jié)束，共包涵《職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的思考》、《職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的若干思考》、《借鑒國(guó)外教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)的探索與實(shí)踐》、《職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用典型案例》、《課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)與資源應(yīng)用案例分享-中職》等23門(mén)課程，內(nèi)容深入淺出，很受廣大教師喜愛(ài)。一、智慧教育平臺(tái)建設(shè)的意義隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、腦科學(xué)等技術(shù)連續(xù)突破，教育與信息化融合的勢(shì)頭升級(jí)提速，進(jìn)入數(shù)字化發(fā)展階段。相對(duì)其他類(lèi)型教育而言，職業(yè)教育點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)，正處于從規(guī)模向內(nèi)涵轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，用數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有明顯的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化升級(jí)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校數(shù)字治理、全面深化教學(xué)改革的前置性工程，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于提升新時(shí)代教育供給水平，支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，正重塑各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。《教育部XX年工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，要求強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，這也是教育回應(yīng)數(shù)字時(shí)代到來(lái)的具體行動(dòng)。（一）國(guó)家戰(zhàn)略有要求黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，培育新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能。習(xí)近平總書(shū)記高度重視信息化建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字中國(guó)建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要意義。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)，迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是生產(chǎn)力、人力資源、技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、技術(shù)技能積累、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等使命，在我國(guó)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，應(yīng)先行一步，走在數(shù)字化中國(guó)建設(shè)的前列。（二）國(guó)家政策有布局21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家實(shí)施了一系列重大工程和政策措施，有力地推動(dòng)了教育信息化。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—XX年）》將“加快教育信息化進(jìn)程”單列一章，并列為十大項(xiàng)目之一重點(diǎn)推進(jìn)。2012年正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—XX年）》，2016年印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，2018年印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。比較而言，職業(yè)教育信息化起步晚、投入少、底子薄、程度低，但是信息化最大的特點(diǎn)就是更新迭代快，尤其是職業(yè)院校信息化隊(duì)伍相對(duì)年輕，信息化改造升級(jí)的空間更大。近年來(lái)，職業(yè)教育領(lǐng)域多個(gè)重要文件都將信息化作為重點(diǎn)內(nèi)容，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。”《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（XX—2023年）》的通知提出“遴選300所左右職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校。”這些政策落地，都為數(shù)字化賦能職業(yè)教育提供了良好的工作基礎(chǔ)。（三）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有需求當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演變，圍繞科技制高點(diǎn)和高端人才的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。特別是中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入快車(chē)道，新一代信息技術(shù)加快了產(chǎn)業(yè)技術(shù)和崗位迭代，進(jìn)而帶來(lái)工作過(guò)程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、培養(yǎng)要求復(fù)合化等系列變化，正在重塑未來(lái)社會(huì)的面貌，將促使許多行業(yè)發(fā)生深刻變革，加快社會(huì)各行各業(yè)的布局調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而對(duì)教育人才培養(yǎng)提出新的命題、新的要求。習(xí)近平總書(shū)記指出：“構(gòu)建新發(fā)展格局最本質(zhì)的特征是實(shí)現(xiàn)高水平的自立自強(qiáng)。”而要實(shí)現(xiàn)高水平的自立自強(qiáng)，最關(guān)鍵是堅(jiān)定不移走好中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，堅(jiān)定不移走好人才自主培養(yǎng)之路，而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和自主培養(yǎng)，就需要依托信息技術(shù)進(jìn)一步向外開(kāi)放，與產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)濟(jì)體系、社會(huì)體系、科技體系深度融通，使教育從慢變量成為快變量，進(jìn)而為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革賦能，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支撐。（四）人民群眾有期盼建設(shè)高質(zhì)量教育體系是黨中央的重大決策部署，是新時(shí)代教育發(fā)展的新主題、新方向、新目標(biāo)、新任務(wù)。面對(duì)人民日益增長(zhǎng)的需要和不平衡不充分的主要矛盾，高質(zhì)量教育的最顯著標(biāo)志就是優(yōu)質(zhì)多樣。尤其在高等教育普及化背景下，個(gè)體教育選擇已發(fā)生了巨大變化，不再拘于單一的教育路徑。傳統(tǒng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的教育，已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代人民群眾對(duì)大規(guī)模個(gè)性化教育的需要。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，必須要從全體人民的根本利益出發(fā)，追求人民滿(mǎn)意，回應(yīng)人民期待，滿(mǎn)足人民需要，其必經(jīng)之路就是借助信息化提供更加公平、優(yōu)質(zhì)、多樣、包容的教育，讓每一個(gè)孩子獲得教育機(jī)會(huì)公平，讓每一個(gè)個(gè)體獲得適合自身發(fā)展的教育，為所有人提供持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的終身學(xué)習(xí)階梯，為促進(jìn)人的全面發(fā)展和全體人民共同富裕做出更大貢獻(xiàn)。（五）國(guó)際發(fā)展有趨勢(shì)聯(lián)合國(guó)教科文認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)迅速興起成為一個(gè)全球性的公共網(wǎng)絡(luò)，為擴(kuò)展知識(shí)的全球公共舞臺(tái)提供了條件。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為，后疫情時(shí)代的職業(yè)教育要順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展潮流，使用更多新技術(shù)如模擬器、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等進(jìn)行培訓(xùn)。歐盟委員會(huì)頒布《歐洲技能議程（XX）》，支持中小企業(yè)數(shù)字化速成課程和數(shù)字化志愿者計(jì)劃，以提高數(shù)字化領(lǐng)域現(xiàn)有勞動(dòng)力的技能。德國(guó)政府重視職業(yè)教育中的數(shù)字能力建設(shè)，推出“學(xué)習(xí)工廠4.0”計(jì)劃，加快在職業(yè)教育中使用和普及數(shù)字媒體。英國(guó)政府發(fā)起“數(shù)字天才計(jì)劃”，提高市民“數(shù)字化”能力，服務(wù)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)。美國(guó)政府實(shí)施“教育與職業(yè)溝通工程”，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適應(yīng)勞動(dòng)力培訓(xùn)特點(diǎn)的課程及職業(yè)技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目，配備先進(jìn)的數(shù)字化終端設(shè)備。（六）技術(shù)條件有支撐20世紀(jì)90年代教育信息化發(fā)軔以來(lái)，受技術(shù)發(fā)展階段性限制、理念前瞻性不足、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化不統(tǒng)一、管理系統(tǒng)化整合不夠等多方面因素綜合影響，教育信息化“信息孤島”問(wèn)題比較普遍。學(xué)校內(nèi)部各信息系統(tǒng)相互之間功能上不關(guān)聯(lián)互助、數(shù)據(jù)上不共享互換、應(yīng)用上信息與業(yè)務(wù)流程相互脫節(jié)，院校之間、行業(yè)之間、地區(qū)之間的“數(shù)據(jù)煙囪”多次出現(xiàn)。但是，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)急速演進(jìn)，尤其是5G、集成電路、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、腦科學(xué)等關(guān)鍵技術(shù)群體突破、交叉融合，“云課程+智能技術(shù)+虛擬現(xiàn)實(shí)”的教育手段形成了新組合，適應(yīng)未來(lái)大規(guī)模、個(gè)性化教育需要的信息技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，這些都為數(shù)字化賦能職業(yè)教育創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。二、什么是智慧課堂新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合形成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。三、做智慧型教師智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要淵博和專(zhuān)精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。四、建構(gòu)智慧課堂1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)在工作中，時(shí)常可以看到一些老師自身很有才華，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容