統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《同讀一本書》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案口語(yǔ)交際《同讀一本書》教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說(shuō)的精彩，認(rèn)同人類共同的精神財(cái)富。

語(yǔ)言運(yùn)用：能引用說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

思維能力：能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。

審美創(chuàng)造：將閱讀與自己的生活結(jié)合起來(lái)，形成自己的價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能引用說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、選書讀書其樂(lè)無(wú)窮

1.揭示主題：親愛(ài)的孩子們今天我們圍繞著“同讀一本書"這一主題進(jìn)行交流，你如何理解這個(gè)主題？（全班一起共同讀一本相同的書。）

2.選擇書目：上周我們進(jìn)行了“同讀一本書”書目選擇調(diào)查。（PPT出示投票結(jié)果）

3.過(guò)渡：根據(jù)投票，我們選擇的共讀書目是——《魯濱遜漂流記》。孩子們閱讀的是同一本書，但是每個(gè)人匯報(bào)的感受各不相同。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特。"不同的讀者，心得體會(huì)也可能各不相同。

二、自由漫談選定話題

過(guò)渡：通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，孩子們對(duì)這本書有了自己的理解，以及閱讀心得，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹你的閱讀感受？

1.自由漫談：

這本書哪些地方給你留下了深刻的印象？（引導(dǎo)說(shuō)的時(shí)候聲音響亮，語(yǔ)速稍慢；聽(tīng)的時(shí)候耐心傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)）

預(yù)設(shè)：關(guān)注情節(jié)、關(guān)注主題、關(guān)注人物精神品質(zhì)。

學(xué)生嘗試匯報(bào)自己的閱讀心得，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度、方便來(lái)談。

（引導(dǎo)：感謝這些同學(xué)向我們講述了自己的閱讀感受，從他們的匯報(bào)中你們知道了這本書的哪些信息？他們剛才的介紹有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？我覺(jué)得，要想有效地介紹一本書，更需要了解聽(tīng)眾的需要，下面我們來(lái)做一項(xiàng)小調(diào)查）

2.梳理話題：

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，按類型梳理學(xué)生感興趣的話題。

故事內(nèi)容：這本書講了一個(gè)什么樣的故事？

人物評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

故事情節(jié)：有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）表達(dá)方法：故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

……

3.調(diào)查話題：

如果別人想你介紹一本書，你希望他能向你介紹這本書的哪些方面？（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生站在聽(tīng)者的角度，思考交際的話題。）

4.選擇話題：

與人交流，除了表達(dá)自己，更重要的是要有同理心，能站在對(duì)方立場(chǎng)想，他人希望與我們交流什么，再根據(jù)自己占有的資料，準(zhǔn)備的情況，從而選擇他人最感興趣，自己最有把握的話題交流。請(qǐng)孩子們根據(jù)以上建議，從眾多的交流話題中選擇一兩個(gè)大家感興趣的話題展開(kāi)深入的交流，請(qǐng)?jiān)谄桨迳线M(jìn)行選擇。（學(xué)生在平板上選擇最感興趣的交流話題。）

三、初試身手自由表達(dá)

1.聚焦熱點(diǎn)，明確討論話題。

大家對(duì)第二個(gè)話題特別感興趣，話題為“你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？”那我們今天就圍繞這個(gè)話題展開(kāi)交流。

2.交流討論，在體驗(yàn)中悟法。

（1）指名交流，亮出觀點(diǎn)有事例。

預(yù)設(shè)一：只亮觀點(diǎn)。（教師追問(wèn)事例）

預(yù)設(shè)二：亮出觀點(diǎn)，并能用事例說(shuō)明。（教師予以肯定）

（2）全班交流，事例、觀點(diǎn)相匹配。

①啟發(fā)思考。他（她）說(shuō)的觀點(diǎn)是什么，這個(gè)觀點(diǎn)你贊同嗎？

②引導(dǎo)追問(wèn)。他（她）用哪些事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，事例和觀點(diǎn)相匹配嗎？

③小結(jié)。交流人物形象時(shí)先表達(dá)自己真實(shí)的想法，亮出鮮明的觀點(diǎn)，再用匹配的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這樣說(shuō)別人聽(tīng)得更明白。（相機(jī)板書：亮出觀點(diǎn)、借助事例）

（3）繼續(xù)交流，事例豐富條理清。

①全班交流。他（她）的觀點(diǎn)引起你的共鳴了嗎？你又是從哪里感受到的？

②搭建支架。綜合同學(xué)們的信息，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，試著用上“我認(rèn)為……我是從以下幾個(gè)方面體會(huì)到的：第一……第二……第三……"這樣的句式逐條說(shuō)明，讓表達(dá)更有條理。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為魯濱遜是個(gè)機(jī)智勇敢的人，我是從以下三個(gè)方面體會(huì)到的：第一，救下“星期五”；第二，救下“星期五"的父親；第三，救下船長(zhǎng)。

③比較表達(dá)。與第一位同學(xué)對(duì)人物的評(píng)價(jià)相比，你更喜歡哪種評(píng)價(jià)？

預(yù)設(shè)一：喜歡現(xiàn)在的表達(dá)，有了豐富的事例，更有說(shuō)服力，讓我們對(duì)人物形象的感知更充分。

預(yù)設(shè)二：喜歡現(xiàn)在的表達(dá)，這樣有條理的講述讓我們聽(tīng)得很明白。

小結(jié)。評(píng)價(jià)人物時(shí)能借助書中豐富典型的例子說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并用上句式逐條說(shuō)明，很有說(shuō)服力。（相機(jī)板書：豐富典型、逐條說(shuō)明）

再展身手提升交際

1.多元交際，實(shí)踐方法會(huì)表達(dá)。

（1）同桌交流。

我會(huì)說(shuō)支架

我會(huì)說(shuō)

我會(huì)用一句話亮出我的觀點(diǎn)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面分條來(lái)說(shuō)我能找到書中具體例子說(shuō)明觀點(diǎn)

1.

2.

3.

......

我會(huì)聽(tīng)支架

我聽(tīng)懂他的觀點(diǎn)是什么我聽(tīng)清他是從這幾方面來(lái)說(shuō)的我聽(tīng)清他用這些例子來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)

我在能夠說(shuō)明觀點(diǎn)的例子后打√

1.

2.

3.

……

（2）全班交流，生生互評(píng)。

（3）多元交流。魯濱遜身上只有優(yōu)點(diǎn)嗎？有不足的地方嗎？

預(yù)設(shè)一：占有欲強(qiáng)。

預(yù)設(shè)二：不聽(tīng)勸告。

（4）小結(jié)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，通過(guò)交流，魯濱遜的形象變得多元、立體了。有的同學(xué)的觀點(diǎn)也許與你不同，“燈不撥不亮，理不辯不明”，交流會(huì)打開(kāi)我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)魯濱遜的大門。

五．完善認(rèn)知豐富閱讀體驗(yàn)

1.完善認(rèn)識(shí)。

剛才同學(xué)們發(fā)表了對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，有的觀點(diǎn)相似，但是角度不同，你可以將這些觀點(diǎn)補(bǔ)充到你的“表格”中。有的觀點(diǎn)和你截然相反，可是那仍然是這個(gè)人物重要的特征，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好就將其否定。下面，結(jié)合你剛才在傾聽(tīng)、交流過(guò)程中獲得的新的觀點(diǎn)，重新補(bǔ)充完善。

2.引發(fā)思考。

讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

3.推薦閱讀。《金銀島》《格列佛游記》《神秘島