重慶大學出版社教材《幼兒早期學習》配套教案中職幼兒保育專業(yè)“幼兒早期學習支持”課程教學設計（8）項目三幼兒早期學習環(huán)境支持任務一分析托幼園所環(huán)境支持課題名稱分析托幼園所環(huán)境支持授課班級20××級幼兒保育×班授課時間20××年×月授課地點教育活動實訓室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數(shù)××教學分析一、內(nèi)容分析本教學內(nèi)容為“托幼園所環(huán)境支持”，是項目三幼兒早期學習環(huán)境支持，任務一分析托幼園所環(huán)境支持的內(nèi)容，是為學生了解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的含義、分類及重要性，掌握托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則與方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環(huán)境，樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力而設計的教學內(nèi)容。本課內(nèi)容融入了幼兒保育師職業(yè)崗位“環(huán)境創(chuàng)設與利用”典型工作任務的要求，對接保育師職業(yè)技能等級證書“早期學習支持”模塊和全國職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發(fā)展”模塊的內(nèi)容。教學內(nèi)容主要包括環(huán)境創(chuàng)設的意義與分類、環(huán)境創(chuàng)設的原則、環(huán)境創(chuàng)設的措施以及模擬實訓等。目的在引導學生理解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義和目標定位，樹立“以幼兒為本”的保育教育理念，在本項目中發(fā)揮奠定基礎、提升能力、增強實踐經(jīng)驗和團隊協(xié)作的作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造缺乏系統(tǒng)認識，大約80%的學生對托幼園所環(huán)境創(chuàng)設和營造的原則和措施不太清楚。2.有大約50%的學生對幼兒早期學習環(huán)境支持有一定的了解。1.根據(jù)課前調(diào)查結果，多數(shù)學生的注意、記憶、想象、思維等認知能力相對較弱，少部分學生較強。2.基本能識別并分析幼兒在學習過程中的需求，能初步運用玩教具，輔助開展適合幼兒早期學習的支持活動。1.學生學習動機明確，期待新技術新方法的引入。2.相較于傳統(tǒng)式講授，更傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，喜歡游戲教學、角色扮演、合作學習，表現(xiàn)欲強。教學目標知識目標能力目標素質(zhì)目標了解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的含義、分類及重要性，掌握托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則與方法。掌握環(huán)境創(chuàng)設的方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環(huán)境。樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力。教學重點托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則與方法。教學難點運用環(huán)境創(chuàng)設的方法，能營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環(huán)境。教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作法、角色扮演法。學習方法合作探究法、自主學習、合作學習、實踐學習。教學條件學習環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報告廳R資源類型：課件R網(wǎng)絡課程R仿真軟件R專題學習網(wǎng)站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環(huán)境：教育活動實訓室微課資源網(wǎng)絡教學平臺AI大模型人工智能教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材82-91頁1.了解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義。2.了解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的分類及價值。3.掌握托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則和措施。1.【推送資源】利用學習平臺推送“托幼園所環(huán)境創(chuàng)設的原則”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發(fā)布任務】：（1）布置學習任務，發(fā)布課前測試；（2）發(fā)布課前調(diào)研問卷；（3）組織學生思考“任務準備”中的問題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用學校“網(wǎng)絡教學”平臺觀看微課及講座，了解了解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義、分類及價值，掌握托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則和措施。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調(diào)研問卷；（3）思考“任務準備”案例提問。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調(diào)研有助于教師掌握學情，為調(diào)整教學重難點提供依據(jù)。樹立科學的兒童觀與保教觀。【信息技術】1.問卷星。2.網(wǎng)絡教學平臺。課中教學教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創(chuàng)設情境檢查預習和作業(yè)提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業(yè)的完成情況。總體評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業(yè)完成情況。學生匯報托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義、分類、價值，以及托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則和措施。利用網(wǎng)絡教學平臺促進自主學習。教材P82頁【任務準備】中的案例教師點評案例。引入新課：從案例中可以看出，環(huán)境創(chuàng)設不僅為幼兒提供了豐富的學習材料和真實的情境，還支持了幼兒的自主學習、社會性發(fā)展、情感需求、動手能力、語言交流等多方面的發(fā)展。這與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中關于環(huán)境創(chuàng)設的理念高度一致，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設對幼兒早期學習的重要支持作用。【體驗情境，激發(fā)動機】學生閱讀案例：了解案例發(fā)生的背景、原因，結合政策、文件規(guī)定，理解保育師在幼兒早期學習中擔當著至關重要的角色，保育師不僅要在傳授新知識上發(fā)揮作用，更需要鼓勵孩子們勇于探索、敢于面對成敗，并在實踐中體驗成長。教師創(chuàng)設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造在幼兒學習支持中的價值。二、明確目標，探索新知深入學習教材第82頁-第91頁內(nèi)容：一、托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義（一）理念導向（二）目標定位（三）空間規(guī)劃與布局1.功能區(qū)域劃分2.動線設計3.空間利用（四）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設1.設施設備2.裝飾布置3.生態(tài)環(huán)境（五）精神環(huán)境營造1.師幼關系2.同伴關系3.文化氛圍（六）動態(tài)調(diào)整與持續(xù)優(yōu)化二、托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的分類及價值（一）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的分類1.按空間類型劃分（1）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設（2）戶外環(huán)境創(chuàng)設2.按創(chuàng)設內(nèi)容劃分（1）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設（2）精神環(huán)境營造3.按創(chuàng)設目的劃分（1）生活照料環(huán)境（2）學習探索環(huán)境（3）體育鍛煉環(huán)境（4）社會交往環(huán)境4.按創(chuàng)設主體劃分（1）保育師主導創(chuàng)設（2）幼兒參與創(chuàng)設（3）家園共建環(huán)境5.按創(chuàng)設風格劃分（1）自然生態(tài)風格（2）藝術創(chuàng)意風格（3）本土文化風格（二）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的價值1.滿足幼兒身心發(fā)展需2.促進幼兒主動學習與探索3.塑造積極的兒童觀與保教觀4.培養(yǎng)良好的行為習慣與社會性技能5.提升學習支持質(zhì)量和效果6.營造和諧的家園關系1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監(jiān)控學生學習進度，線上答疑、現(xiàn)場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網(wǎng)絡資源及知識鏈接開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內(nèi)容為教材P82-91頁。托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義和托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的分類及價值讓學生愉快學習，主動學習，培養(yǎng)學生自主學習、自主歸納能力。樹立科學的兒童觀與保教觀。2.教師組織自主探究情況匯報。【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.了解托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的含義。2.記憶托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造分類。3.掌握托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造價值。提升家園共育意識與能力。三、組織討論，突破難點托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則和措施（一）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則1.幼兒主體性原則2.發(fā)展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則8.文化性原則9.動態(tài)性與靈活性原則10.家園一致性原則（二）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的措施1.需求分析與規(guī)劃（1）調(diào)研幼兒需求（2）明確學習支持目標（3）制定環(huán)境規(guī)劃2.空間設計與布局（1）合理分區(qū)（2）空間尺度適宜（3）通道暢通（4）光線充足3.材料選擇與設施配備（1）選擇安全環(huán)保材料（2）提供豐富多元的活動材料（3）設置動態(tài)展示區(qū)4.環(huán)境美化與文化氛圍營造（1）視覺美感（2）融入自然元素（3）體現(xiàn)文化特色5.動態(tài)調(diào)整與持續(xù)優(yōu)化（1）適時更新（2）家園合作1.教師通過案列分析、回看微課難點內(nèi)容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。尤其是學習托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合案例內(nèi)容，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習環(huán)境創(chuàng)設原則和措施的活動。互幫互助，共同提高。讓學生在小組內(nèi)分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況，包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的發(fā)音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數(shù)同學都沒有掌握的環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則，并指導營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環(huán)境。樹立科學的兒童觀與保教觀。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關鍵內(nèi)容，尤其是學習托幼園所環(huán)境創(chuàng)設和營造的原則。抽查學生難點內(nèi)容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據(jù)情況可以把微課或者典型工作場情或者案例分析中的關鍵內(nèi)容、學生理解有困難和個性化支持活動不對的地方做深入講解和示范。【突破難點】學生嘗試遵循托幼園所環(huán)境創(chuàng)設和營造的原則，營造一個溫馨、安全、健康的學習支持環(huán)。解決關鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。嘗試遵循托幼園所環(huán)境創(chuàng)設和營造的原則，并指導學生營造溫馨、安全、健康的學習支持環(huán)境活動開展。（一）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則1.幼兒主體性原則2.發(fā)展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則8.文化性原則9.動態(tài)性與靈活性原則10.家園一致性原則解決關鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。樹立科學的兒童觀與保教觀，提升家園共育意識與能力。（二）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的措施1.需求分析與規(guī)劃（1）調(diào)研幼兒需求（2）明確學習支持目標（3）制定環(huán)境規(guī)劃2.空間設計與布局（1）合理分區(qū)（2）空間尺度適宜（3）通道暢通（4）光線充足3.材料選擇與設施配備（1）選擇安全環(huán)保材料（2）提供豐富多元的活動材料（3）設置動態(tài)展示區(qū)4.環(huán)境美化與文化氛圍營造（1）視覺美感（2）融入自然元素（3）體現(xiàn)文化特色5.動態(tài)調(diào)整與持續(xù)優(yōu)化（1）適時更新（2）家園合作四、幫助總結，促進遷移一、托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的涵義（一）理念導向（二）目標定位（三）空間規(guī)劃與布局（四）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設（五）精神環(huán)境營造（六）動態(tài)調(diào)整與持續(xù)優(yōu)化二、托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的分類及價值（一）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的分類1.按空間類型劃分2.按創(chuàng)設內(nèi)容劃分3.按創(chuàng)設目的劃分4.按創(chuàng)設主體劃分5.按創(chuàng)設風格劃分（二）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的價值1.滿足幼兒身心發(fā)展需2.促進幼兒主動學習與探索3.塑造積極的兒童觀與保教觀4.培養(yǎng)良好的行為習慣與社會性技能5.提升學習支持質(zhì)量和效果6.營造和諧的家園關系三、托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則和措施（一）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的原則1.幼兒主體性原則2.發(fā)展適宜性原則3.保教功能性原則4.安全性原則5.互動性原則6.多樣性與豐富性原則8.文化性原則9.動態(tài)性與靈活性原則10.家園一致性原則（二）托幼園所環(huán)境創(chuàng)設與營造的措施1.需求分析與規(guī)劃2.空間設計與布局3.材料選擇與設施配備4.環(huán)境美化與文化氛圍營造5.動態(tài)調(diào)整與持續(xù)優(yōu)化1.幫助總結。教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。總結環(huán)節(jié)有助于學生對本節(jié)課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調(diào)，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識。2.深化練習完成“任務拓展”，開展“模擬幼兒廚房環(huán)境創(chuàng)設”實訓。【自主實踐】參考（掃描二維碼）實訓視頻，根據(jù)“模擬幼兒廚房環(huán)境創(chuàng)設”的實訓目的、內(nèi)容、步驟、材料展開實訓活動。讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構。3.自主課堂評價。根據(jù)實訓考核表及評分標準，開展自評和互評。【課堂評價】學生利用網(wǎng)絡平臺，對照任務評價、評分標準（二維碼資源），開展自評和互評。評