備課，就是教師根據課程標準或教學大綱和學生實際，選定教學內容，選擇適當教學方法等一系列的課前準備工作。一、備課（一）備課的內涵從備課的主體不同來分：●個人備課：指每個任課教師獨自進行的備課工作。●集體備課：指幾位教師集中在一起進行備課工作。（二）備課的種類●學期備課：指對某門課程整個學期的教學活動做準備。●單元備課：指對某門課程一個單元的教學活動做好準備和進行設計。●課時備課：指對一節課的教學活動做好準備和進行設計。從備課時間的不同來分：備課標

備學生

備內容備教法備問題備板書

寫教案備教具和設施（三）備課的內容及要求1.備課標

教學大綱：是根據教學計劃以綱要的形式規定有關課程內容的指導性文件。課程性質、任務和基本要求；學生對知識、技能應掌握的程度和范圍；理論教學與實踐教學的學時分配與時間進度；對教學方法、教學手段和教學組織形式提出要求。認真研讀教學大綱（課程標準）

課程標準：是對學生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應該達到的具體指標，它具有法定的性質。著眼于學生職業素質的全面提高；關注課程實施過程。●課程標準與教學大綱的區別1）從關注教師教學轉向關注學生學習過程2）課程標準著眼于學生素質的提高3）課程標準體現了評價促進學生發展的教育功能

4）課程管理從剛性走向彈性，利于教師創造性發揮2.備學生思考：了解學生的哪些方面？要了解學生基礎學力和學習習慣等

要考慮如何尊重學生差異要考慮如何激發學生學習動機3.備內容

備內容包括：認真鉆研教材、廣泛閱讀教學參考資料、熟悉生產（工作）過程。思考：備內容是不是就是備教材？影響教學方法選擇的因素有哪些？1.教學目標2.課程性質和教學內容3.學生的實際情況和心理發展規律4.教師的教學風格5.學校的現有條件4.備教法●教學方法選擇要有利于：實現教學目標，完成教學任務調動學生思維積極性培養學生好學、樂學精神培養學生實踐能力“疑是思之始，學之端”宋代陸九淵:“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”教育家陶行知：“發明千千萬，起點是一問。”

5.備問題“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”——愛因斯坦“打開一切科學的鑰匙毫無疑義地是問號。”——巴爾扎克要有利于激發學生思維積極性要以學生認知水平和知識儲備為基礎要圍繞教學重點設計問題問題設計具有科學性問題設計要體現差別性和層次性問題設計要做到：第一，激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣；第二，推動教學的進程（以問題為線索）；第三，提高學生的創新思維能力；第四，問題可作為控制課堂紀律的手段;第五，提高學生的口語表達能力。5.備問題討論：“問題”在教學中有何作用？（5）備問題問題設計注意點：（1）問題要有目的；（為什么而問？）（2）問題重在啟思；（怎么問？）（3）要注意難易度；（向誰而問？注意層次性）（4）語言應明確。問題設計應注意哪些方面？（6）備板書●板書的意義：

“顯示器”、“流程圖”、“吸引器”、“鏡子”、“屏幕”、“導學圖”、“鑰匙”、“橋梁”。●幾種常見的板書類型：提綱性板書（也稱線索式板書）對比性板書描述性板書畫線式板書列表式板書圖文式板書對比性板書示例“……其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項上套一個明晃晃的銀項圈，……他見人很怕羞，只是不怕我，……我們便熟識了。”少年閏土中年閏土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也象他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了。”突出重點簡潔工整語言精練條理分明布局美觀板書適時●教學板書的要求教學板書應注意哪些方面？板書七忌板書七忌空滿亂散潦草錯誤重點不突出（7）備教具和設施1.準備教學用具2.準備好實訓場地3.準備好教學材料及設備4.調試、檢查設備和材料備教具、設備備教具、設備備實訓基地（實訓教室）類型基本特點1.整合型教學區和實訓區置于一個實訓室，但分相對獨立區域2.一體型在同一實訓室，教學區與實訓區沒有界限3.流水線型按操作環節或步驟形成流水作業實訓基地類別表整合型教學實訓中心教學區實訓區整合型教學實訓中心客房整理實訓室烹飪紅案實訓室客房整理實訓室整合型教學實訓中心金融實訓室美容實訓室一體型教學實訓中心一體型教室（四區一室）一體型教學實訓中心一體型教學實訓中心一體型教室（四區一室）討論區教學區信息區實訓區一體型教學實訓中心一體型教室（三區一室）教學區實訓區討論區講授區操作區流水線型教學實訓中心主體部分：課題名稱、教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學方法、課時安排、教學要求（必要時）、教具準備（必要時）、板書設計、設備使用計劃（實踐課）、作業布置、教學流程、教學反思等。教案的基本格式和內容：基本信息部分：

授課班級、學科名稱、課程類型、教師姓名、授課時間8.設計教案學校課程名稱授課教師授課班級授課學時教學模式項目名稱

教材名稱、版本、主編及出版社教學資源教學環境教學設備教學材料學情分析理論與實踐基礎情感態度教學目標知識與能力目標過程與方法目標情感態度與價值觀教學重點確立重點突破重點教學難點確立難點化解難點教學思路設計說明教材內容處理教學設計教學環節教學內容教師活動學生活動教學意圖教學反思●高質量教案的標準：1）教學目標制定的準確性2）教學重點難點的準確性

3）學情分析的準確性4）教學內容選擇的合理性

5）問題設計的恰當性

8.編制教案二、說課一、說課概述

（一）說課的定義說課就是教師基于一定的教育教學理論，把教學單元（或教學課題）的教學目標、教學環節設計、教學方法、教學手段、教學實施方案等方面陳述出來，以供同行交流、評議，從而改進教學策略、提高教學質量的一種教研活動形式。（二）說課的意義1.促進備課水平和上課效率的提高2.豐富教學研究的形式3.增強教師教育教學能力的有效手段4.促進教師專業成長的有效途徑（三）說課的優點1.簡便易行2.省時高效3.運用廣泛4.理論性強（四）說課與備課、上課、試講的區別（1）說課與備課▲呈現方式：備課是靜態的文字形式，說課是動態的講述。▲訴諸對象：備課的對象是學生，說課的對象是同行。▲內容：備課是教學的預案、藍圖，而說課是對教學根據的研究，具有理論探討的性質，內容比備課深。▲先后順序：備課在前，是說課的基礎，說課在后，是對備課的深層思考和外在顯示。（2）說課與上課▲對象和目的不同：

上課是要使學生在課堂上對本課題知其然和所以然；而說課是要使同行了解你本課堂程序設計和安排的意圖。▲進行方式不同：

上課是師生的雙向互動，而說課是教師的單向交流。▲時空不同：

上課，一般在教室，45分鐘左右。說課，合適的地點，15分鐘左右。（3）說課與試講

試講是教師在正式課堂教學之前的預講，以求證教案的可行性，并進一步修改完善教案。試講的的性質和要求等同于上課。（五）說課的注意點1.“說課”不等于備課2.“說課”不等于縮課3.“說課”不等于講課4.“說課”不等于背課5.“說課”不等于讀課6.“說課”不等于說白課二、說課的原則1.科學性原則2.整體性原則3.說“理”性原則4.可行性原則5.精要性原則三、說課的類型1.研究型說課（日常教研活動）2.示范型說課（指導教師、培訓骨干等研訓活動）3.評比型說課（檢查、比賽、考核、選拔、晉級、招聘等）四、說課的內容與要求2.說學情1.說教材（1）說明所教內容在教材中的地位和作用。（2）教學目標，分析教學的重點、難點。（3）說明對教材的處理。3.說教法和學法說教法：＊說明授課中采取的教學方法以及相應的教育理論依據＊說明突出教學重點、突破難點的途徑和措施＊說明教學方法中蘊涵的現代教育理念和教育思想說學法：＊教師如何以學生為主體來設計教學＊如何對學生進行學習方法指導4.說教學程序＊說明課堂教學結構及教學環節的設計安排＊說明教學演示及多媒體等教學手段的運用＊說明教學進程及時間安排五、說課稿的一般形式（一）說教材教材簡介、教學目標、教學重點難點（二）說教法教學方法、教學手段、教學媒體的運用（三）說學法學習方法、能力培養（四）說教學程序新課導入、新知識的學習、檢測訓練、小結（五）說板書設計程序性、概括性上課的基本環節（1）導入新課（2）新課學習（3）鞏固新課（4）小結（5）布置作業上課教師上課的藝術（一）教師導入新課的藝術常見的導入新課的方法有哪些？1.開門見山法2.以舊換新法3.問題導入法4.以情激情法5.情景展示法導語設計的要求：精概括性《電能的輸送》教學導入：三峽水電站是世界上規模最大的水電站，三峽工程的電力主要供華中、華東、重慶等地區，那么怎樣將電能輸送到這些地區呢?在本節中我們就來學習相關方面的知識。疑啟發性

《刑場上的婚禮》可抓住課文題目的不尋常向學生提問：“刑場上怎樣舉行婚禮？婚禮為什么在刑場上舉行？刑場是死亡的場所，意味著生命的結束，是悲涼的氣氛；舉行婚禮是歡樂的事情，意味著幸福，是喜悅的氣氛。然而，如此矛盾的事情確實發生了，這究竟是怎么回事？”妙新奇性

《果樹園》導語：“當曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來的時候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、花草……大地上的一切宛如鍍上了一層金色，顯得那么富有詩意。那金色的彩霞、淺黃色的薄光、偶爾閃光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果園，果園的清晨又是怎樣一番景致呢？讓我們隨著作者丁玲的行蹤去觀賞一下《果樹園》清晨的美景吧！”準嚴密性

《唐雎不辱使命》：“有一個強大的國家想吞并一個弱小的國家，便假惺惺地提出要以10倍的土地來換取弱國的疆土，如果你是這個小國的使者，你能用什么辦法保住自己國家的疆土和尊嚴呢？”“距今2000多年前的戰國時代，就有一個叫唐雎的人，憑著自己的勇敢和智慧，使自己弱小的國家免遭強大秦國的吞并，那么，他是怎樣做的呢？好，讓我們來學習課文《唐雎不辱使命》。”（二）課堂提問與理答藝術思考：“提問”在課堂教學中有什么作用？第一，提問是控制課堂的手段第二，能啟發學生的思維第三，推動課堂的進程第四，提高學生的表達能力第五，提高學生的問題意識和問題能力●提問需要注意的問題1）提問要有目的2）提問重在啟發子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”3）要注意難易度跳一跳摘果子、最近發展區4）提問方式靈活多樣形散神聚、層層遞進、旁敲側擊、類比對照

5）留給學生思考時間6）語言應明確，問題不宜太多

所謂理答是指教師對于學生回答問題以后的反應以及處理，是教師對學生答問結果及表現給予的明確有效的評價，以引起學生的注意與思考。激勵性理答發展性理答診斷性理答語言性非語言性追問轉問探問反問肯定否定簡單表揚激勵表揚動作理答神情理答物質獎勵簡單重復提升簡單糾正引導

課堂理答水平觀察統計表課堂理答應該遵循的原則1.尊重學生2.以鼓勵為主3.注重因材施教4.體現多樣化（三）語言的藝術

蘇霍姆斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率”。1.闡述語通俗易懂闡述語是教師向學生傳授知識和技能時進行敘述和解釋的教學語言。2.應變語要因勢利導應變語是教師用以應付教學形勢變化的教學語言。3.教學結語要簡明扼要教學結語是對一堂課或一個問題進行總結的教學語言。（精煉準確、明白易懂、生動趣味、語調語速、說話方式）（四）體態語的藝術運用眼神，傳情達意巧用手勢，以助語言巧用表情，感染啟迪巧修儀表，以作示范面帶微笑，拉近距離（五）教學激情

德國教育家第斯多惠說過：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人”。課堂教學中為什么需要教學激情？1.有利于營造輕松的教學氛圍2.有利于師生的情感交流3.有利于師生交互性發展實踐教學一、定義

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

職業學校為什么需要開展實踐教學？二、實踐教學的作用（1）是實現人才培養目標的需要（2）是貫徹理論與實踐相結合的要求（3）是培養高素質技術技能型人才的需要三、實踐教學的類型（一）實驗實驗是指為檢驗某種假設或理論，運用一定的儀器設備和材料，在控制某些條件的情況下，通過觀察事物及其發生變化過程，獲取知識、鞏固知識和培養學生實際操作能力的教學環節，是實踐性教學的重要組成部分。實驗教學的基本要求目的明確準備充分過程科學指導得當評析實驗報告

實驗類型特征優點缺點驗證性實驗證明已知結論費時少，節約實驗材料，成功率高缺乏挑戰性，不利于學生探索精神的養成探索性實驗求證假設是否正確易于調動學生的學習積極性，學生可以充分發揮想象力，提高學生綜合運用知識的能力實驗得出確切的、理想的結論的概率較低，容易給學生造成挫敗感，占用時間和消耗材料較多設計性實驗運用已有知識和經驗進行結構或程序設計培養學生解決實際問題的能力對師生業務素質的要求較高實驗課程名稱專業實驗項目名稱實驗班級

實驗項目類型方案編寫人

分班(組)情況

指導教師實驗員實驗人數實驗地點

實

驗

時

間

1.實驗目的2．實驗條件：實驗場地及儀器、設備、材料3．設計思路：（設計原理、流程、數據處理方法及實驗步驟等）4．項目完成后達到的成果要求