《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計一、課標內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第四學(xué)段要求：1.文化自信：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感；2.語言運用：積累文言詞匯，掌握互文、復(fù)沓等修辭手法；3.思維能力：分析木蘭形象，培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)新思維；4.審美創(chuàng)造：感受樂府詩的音韻美與敘事藝術(shù)。二、設(shè)計理念1.以生為本：通過角色扮演、辯論賽等實踐活動激活課堂；2.任務(wù)驅(qū)動：設(shè)置"木蘭故事新編"項目式學(xué)習(xí)任務(wù)；3.跨學(xué)科整合：融合歷史（南北朝戰(zhàn)爭背景）、音樂（豫劇《花木蘭》選段）、美術(shù)（連環(huán)畫創(chuàng)作）。三、教材分析要素內(nèi)容要點文體特征北朝樂府民歌，中國文學(xué)史上第一首長篇敘事詩語言特色五言為主雜以七言，疊字/頂真/互文等修辭手法人文主題展現(xiàn)忠孝兩全的女性形象，突破封建禮教束縛四、學(xué)情分析認知基礎(chǔ)：已掌握《觀滄海》等古詩，但對南北朝民歌接觸較少；學(xué)習(xí)難點：文言詞匯理解（如"朔氣傳金柝"）、互文修辭辨析；興趣點：女英雄傳奇故事、戰(zhàn)爭場景描寫。五、教學(xué)目標1.語言目標：準確翻譯"萬里赴戎機"等經(jīng)典段落，積累12個重點文言詞匯；2.思維目標：通過小組辯論"木蘭是否應(yīng)該替父從軍"，培養(yǎng)批判性思維；3.審美目標：配樂朗誦"朔氣傳金柝"段落，感受詩歌音韻美；4.文化目標：制作"古今巾幗英雄"對比表，理解木蘭形象的文化意義。六、重點難點教學(xué)重點：人物形象多維度分析（孝順女兒→英勇戰(zhàn)士→淡泊名利）；教學(xué)難點：互文手法理解（如"東市買駿馬，西市買鞍韉"的實際含義）。七、教學(xué)策略1.情境教學(xué)法：播放豫劇《花木蘭》"誰說女子不如男"選段導(dǎo)入；2.支架式教學(xué)：提供"文言文翻譯三步法"（通大意→解難點→品韻味）；3.合作探究：開展"我給木蘭寫頒獎詞"創(chuàng)意寫作活動。八、課時安排：2課時九、教學(xué)媒體PPT、準備南北朝服飾圖片和古代兵器模型圖十、教學(xué)過程第一課時：初識木蘭1.激趣導(dǎo)入（5'）播放迪士尼動畫《花木蘭》預(yù)告片，設(shè)問：中西文化中的木蘭形象有何異同？2.整體感知（20'）任務(wù)一：小組競賽完成"文言詞匯闖關(guān)表"任務(wù)二：繪制"故事發(fā)展魚骨圖"（紡織→出征→征戰(zhàn)→歸鄉(xiāng)）3.拓展延伸（15'）微項目啟動：籌備"木蘭文化節(jié)"（包含劇本改編、展板設(shè)計等）第二課時：解碼木蘭1.精讀品析（15'）重點研讀："萬里赴戎機"段落的戰(zhàn)爭美學(xué)；對比閱讀：《陌上桑》與《木蘭詩》女性形象塑造差異。2.深度學(xué)習(xí)（20'）辯論賽：正方"木蘭是完美英雄"vs反方"木蘭形象存在時代局限"。教師點撥：歷史語境下的人物評價標準。3.創(chuàng)意表達（10'）撰寫"感動中國·古代人物"頒獎詞。十一、作業(yè)設(shè)計1.完成課本p43思考探究及積累拓展；2.改編"木蘭歸鄉(xiāng)"劇本并進行角色扮演。十二、板書設(shè)計木蘭詩巾幗傳奇/

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\忠孝

智勇

淡泊/

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\當戶織

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替爺征

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明堂辭（孝）

（勇）

（智）十三、備課反思1.預(yù)設(shè)生成：針對學(xué)生可能提出的"木蘭是否存在歷史原型"，準備《黃陂縣志》相關(guān)記載。2.評價設(shè)計：采用表