搭石主題閱讀教學設計第一章搭石主題閱讀教學設計概述

1.閱讀教學的重要性

在當今信息化時代，閱讀能力已成為衡量一個人綜合素質的重要標準之一。閱讀教學旨在培養學生獨立閱讀、理解、分析和評價文本的能力，提高他們的文學素養和人文素養。搭石主題閱讀教學設計，作為一種創新的教學模式，將有助于提高學生的閱讀興趣和閱讀效果。

2.搭石主題閱讀教學設計的理念

搭石主題閱讀教學設計以我國著名教育家葉圣陶提出的“搭石”教育理念為基礎，強調教師在閱讀教學過程中要像搭石一樣，引導學生自主學習，培養學生獨立閱讀的能力。該設計注重以下幾個方面：

-關注學生個體差異，因材施教；

-激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣；

-注重閱讀策略和方法的指導；

-強化閱讀與生活的聯系，提高學生的實際應用能力。

3.搭石主題閱讀教學設計的實施步驟

搭石主題閱讀教學設計分為以下幾個步驟：

-確定教學目標：根據課程標準和學生的實際情況，明確教學目標；

-選擇合適的教材：挑選適合學生閱讀水平、具有教育意義的文本；

-設計閱讀活動：根據教材內容，設計有趣、富有挑戰性的閱讀活動；

-組織課堂討論：引導學生就閱讀內容展開討論，培養他們的思維能力和表達能力；

-進行閱讀評價：對學生的閱讀過程和成果進行評價，以鼓勵和促進他們的閱讀成長。

4.搭石主題閱讀教學設計的實施要點

在實施搭石主題閱讀教學設計時，以下要點值得注意：

-創設良好的閱讀環境：為學生提供一個安靜、舒適的閱讀空間；

-激發學生閱讀興趣：通過多樣的教學手段，引導學生走進文本，感受閱讀的樂趣；

-注重閱讀策略和方法的教學：引導學生掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀效率；

-鼓勵學生主動參與：讓學生在閱讀過程中積極參與，發揮主體作用；

-關注學生閱讀評價：以鼓勵為主，幫助學生建立自信，提高閱讀能力。

第二章確定教學目標和選擇合適教材

1.確定教學目標

在搭石主題閱讀教學設計中，確定教學目標是第一步。這個過程就像是在地圖上標出目的地，明確我們要帶學生去哪里。首先，教師要深入研讀課程標準，了解本學期的教學要求，再結合學生的年齡特點、閱讀能力和興趣愛好，制定出具體的教學目標。

比如，如果我們的目標是提高學生的文言文閱讀能力，那么教學目標可能包括：“通過學習《搭石》這篇古文，讓學生能夠理解文言文中描述自然景物的表達方式，并能夠模仿這種表達方式創作自己的小短文?！?/p>

2.選擇合適教材

選材就像是給旅行準備合適的裝備，它直接關系到旅途的體驗。教材的選擇要遵循以下幾個原則：

-文本質量高：選擇的文本應該是經典之作，具有教育意義，能夠激發學生的思考和討論。

-難度適中：教材的難度要符合學生的閱讀水平，既不要太簡單，也不要過于復雜，以免打擊學生的積極性。

-內容貼近生活：選擇與學生的生活經驗相關的文本，能夠幫助他們更好地理解和吸收知識。

舉個例子，如果我們的教學目標是學習描寫自然的文章，我們可能會選擇《搭石》這篇文章作為教材。這篇文章語言優美，描繪了自然景物，同時又蘊含了深刻的人生哲理，適合用來培養學生的閱讀興趣和理解能力。

在實際操作中，教師可以先將文章通讀幾遍，理解其主旨和結構，然后根據文章內容設計一些問題，比如：“文章中描述了哪些自然景物？”“作者在文章中表達了怎樣的情感？”這樣，學生在閱讀時就有了一個明確的方向，也更容易投入進去。

選擇教材后，教師還要根據學生的實際情況，對教材進行適當的調整和補充，比如增加一些背景資料，或者準備一些輔助的教學工具，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解文本內容。

第三章設計有趣的閱讀活動

確定了教學目標和選好了教材之后，接下來就是要設計讓閱讀變得有趣的課堂活動了。這一步特別關鍵，就像給旅行安排了一系列好玩的活動，讓學生在閱讀的旅途中不會感到無聊。

在設計閱讀活動時，我會首先考慮學生的興趣點。比如，如果班上的學生普遍喜歡探險故事，我可能會設計一個尋寶游戲，讓學生在閱讀過程中尋找“寶藏”，這個寶藏就是文章中的關鍵詞匯或者中心思想。

1.分角色朗讀

《搭石》這篇文章中，有多個角色和場景，我會讓學生分角色朗讀，每個人扮演一個角色，通過聲音的變化和情感的投入，來體會不同角色的心境。這樣不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能幫助他們更好地理解文本。

2.互動討論

在閱讀過程中，我會隨時停下來，讓學生就文章中的某個情節或觀點展開討論。比如，讀到“搭石”這個行為時，我會問：“你們覺得作者為什么要搭石？這背后有什么深層含義？”通過這樣的討論，學生能夠更深入地理解文章。

3.創意寫作

我會鼓勵學生在閱讀后，嘗試自己創作一段類似風格的文字。比如，讀完《搭石》后，讓學生寫一段關于自己“搭橋”的經歷，可以是真實的，也可以是想象的。

4.角色扮演

為了讓學生更深刻地體驗文本，我還會設計角色扮演的活動。比如，讓學生扮演文中的主人公，模擬文中的場景，通過親身體驗來理解文本。

5.制作品展示

最后，我還會讓學生制作一些與閱讀相關的手工作品，比如繪制文本中的場景，或者制作一個關于文章主題的展板。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能加深他們對文本的理解。

在設計這些活動時，我會盡量讓每個學生都參與進來，讓每個人都有機會表達自己的觀點。同時，我也會準備一些小獎品，比如貼紙或者小玩具，來獎勵那些積極參與的學生。通過這些有趣的閱讀活動，我希望能夠讓學生愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

第四章組織課堂討論

設計好閱讀活動之后，關鍵的一步就是如何在課堂上組織有效的討論。這就像是帶領一群孩子去探險，你要引導他們發現寶藏，還要確保每個人都能在探險中有所收獲。

在實際操作中，我會這樣做：

1.提前準備討論話題

在上課前，我會根據文章內容準備一些開放性的問題，這些問題既能引導討論，又不會限制學生的思考。比如，針對《搭石》這篇文章，我可以準備這樣的問題：“如果你是文中的主人公，你會怎么看待搭石這種行為？”

2.營造輕松氛圍

在討論開始前，我會盡量營造一個輕松、自由的課堂氛圍。我會告訴學生，這里沒有標準答案，每個人的想法都是寶貴的。有時候，我還會放一些輕松的音樂，讓學生在輕松的環境中更容易打開心扉。

3.鼓勵輪流發言

在討論中，我會鼓勵每個學生都參與到發言中來。為了不讓某些活躍的學生占據所有發言機會，我可能會設定一個輪流發言的規則，讓每個人都有機會表達自己的觀點。

4.引導深入思考

當學生分享完自己的看法后，我會進一步提問，引導他們深入思考。比如，如果學生說：“我覺得搭石是一種幫助他人的行為。”我會接著問：“那么，這種行為在我們的生活中還有哪些體現呢？”

5.總結討論成果

在討論接近尾聲時，我會引導學生一起總結討論的成果。我會把學生們的觀點寫在黑板上，然后讓大家一起來看哪些觀點是有共鳴的，哪些是值得進一步探討的。

6.適時給予反饋

在討論過程中，我會適時給予學生反饋。對于有創意的想法，我會給予表揚；對于不太成熟的想法，我會給予鼓勵，并引導他們進一步完善。

第五章引導學生掌握閱讀策略和方法

討論雖然熱鬧，但如果沒有掌握正確的閱讀策略和方法，學生可能還是難以真正提升閱讀能力。這就好比教孩子游泳，討論再熱烈，不教會他們游泳技巧，也是白搭。所以，我會這樣做：

1.明確閱讀目標

在開始閱讀之前，我會告訴學生這次閱讀的目標。比如：“今天我們要通過《搭石》這篇文章，學習如何把握文章的中心思想?！边@樣學生就有了明確的方向。

2.演示閱讀技巧

我會現場演示一些閱讀技巧，比如如何快速瀏覽文章找到關鍵信息，如何通過上下文推斷生詞的意思，如何做筆記等。比如，讀到《搭石》中的“搭石，方便了過河的人們”，我會停下來，解釋這句話是如何體現中心思想的。

3.練習閱讀策略

我會讓學生現場練習剛剛演示的閱讀策略。比如，讓學生先自己找一篇文章，嘗試用剛剛學到的技巧去閱讀，然后分享他們的發現。

4.互動式學習

我會讓學生兩兩一組，互相分享閱讀心得。比如，一個學生讀《搭石》，另一個學生讀與之相關的文章，然后交換心得，這樣能夠拓寬視野，也能互相學習。

5.定期復習

我會定期復習之前學過的閱讀策略和方法，確保學生能夠熟練掌握。比如，每周安排一段時間，讓學生回顧之前的閱讀技巧，并通過小測驗來檢驗掌握情況。

6.鼓勵自我反思

我會鼓勵學生在閱讀后進行自我反思，思考自己哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。比如，學生可以寫下自己的閱讀心得，或者和我交流他們的閱讀體驗。

第六章強化閱讀與生活的聯系

閱讀不應該只是課堂上的活動，它應該和學生的生活緊密相連。這就好比教孩子做飯，如果他們只能在課堂上做，回到家卻不會，那這樣的教學就沒有達到目的。所以，我會這樣做來強化閱讀與生活的聯系：

1.聯系實際生活討論

在閱讀《搭石》這篇文章時，我會引導學生思考文章中的情景和他們的生活有哪些相似之處。比如，文章中提到的搭石幫助人們過河，我會問學生：“在現實生活中，你們有沒有遇到過類似的情況，需要大家互相幫助才能克服困難？”

2.安排課后實踐活動

我會布置一些與閱讀相關的課后作業，比如讓學生回家后觀察身邊的事物，用課堂上學到的閱讀技巧去分析。比如，讓他們觀察小區里的公共設施，思考這些設施是如何方便人們的生活的。

3.鼓勵家庭閱讀

我會鼓勵學生和家長一起閱讀，讓家長參與到孩子的閱讀中來。比如，讓學生把《搭石》這篇文章帶回家，和家長一起討論文章的意義，這樣既能增進親子關系，也能讓閱讀成為家庭生活的一部分。

4.利用生活中的資源

我會讓學生利用生活中的資源進行閱讀。比如，建議他們在去圖書館、博物館或者公園時，注意觀察周圍的環境和事物，嘗試用閱讀的視角去理解和分析。

5.分享閱讀體驗

我會定期讓學生分享他們的閱讀體驗，無論是課內還是課外的閱讀。這樣的分享可以是口頭的，也可以是書面的，比如寫一篇關于他們如何將閱讀應用到生活中的小作文。

6.創造閱讀環境

我會在教室里創造一個舒適的閱讀環境，讓學生在課余時間可以自由地閱讀。同時，我還會鼓勵學生在家中設立一個閱讀角落，專門用于閱讀和思考。

第七章進行閱讀評價

閱讀教學不僅是教學生怎么讀，還要知道他們讀得怎么樣。這就好比教練教運動員技能之后，還要看他們比賽的表現。所以，我會用以下方法來進行閱讀評價：

1.觀察閱讀過程

在學生閱讀時，我會悄悄觀察他們的表現，看他們是否能夠專注地閱讀，是否能夠運用我們學過的閱讀策略。比如，我會在學生閱讀《搭石》時，留意他們是否會邊讀邊做筆記，是否會思考文章的深層含義。

2.設計閱讀測試

我會定期設計一些小測試，來檢驗學生對文章內容的理解和閱讀技巧的掌握。這些測試不會很難，但能夠讓我知道學生在哪些方面做得好，在哪些方面還需要加強。

3.收集學生反饋

我會讓學生在閱讀后寫下自己的反饋，比如他們喜歡或不喜歡的部分，他們認為文章的亮點在哪里。這樣的反饋能讓我了解學生的真實想法，也能幫助他們更好地反思自己的閱讀過程。

4.家長參與評價

我還會讓家長參與到孩子的閱讀評價中來，通過家長會或者家長信的方式，了解孩子在家中的閱讀情況。家長可以告訴我，孩子是否愿意分享他們的閱讀體驗，是否能夠將閱讀和日常生活聯系起來。

5.鼓勵自我評價

我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們在閱讀后思考自己哪些地方做得好，哪些地方可以改進。自我評價能夠幫助學生建立自信，也能讓他們更加主動地參與到閱讀中來。

6.給予具體反饋

在對學生的閱讀進行評價時，我會給出具體的、有針對性的反饋。比如，我會告訴學生：“你在分析文章結構方面做得很好，但是下次可以嘗試更多地關注作者的情感表達?！边@樣具體的反饋能夠幫助學生明確自己的進步和需要改進的地方。

第八章鼓勵學生閱讀后的創作

閱讀不僅僅是吸收知識，更是激發創造力的過程。我會在學生閱讀完《搭石》這樣的文章后，鼓勵他們進行創作，把從閱讀中獲得靈感轉化為自己的作品。

1.寫讀后感

我會讓學生寫一篇讀后感，讓他們表達自己對文章的理解和感受。這不僅能幫助他們更好地消化吸收閱讀材料，還能鍛煉他們的寫作能力。

2.創作類似文章

讀完《搭石》后，我會讓學生嘗試自己創作一篇類似主題的文章。比如，讓他們寫一篇關于幫助他人、傳遞愛心的故事，鼓勵他們運用文章中的寫作技巧和情感表達。

3.繪制插圖

對于喜歡繪畫的學生，我會鼓勵他們為《搭石》這篇文章繪制插圖，通過視覺藝術的方式表達對文本的理解。

4.設計手抄報

我會讓學生設計一份關于《搭石》的手抄報，要求他們總結文章的主要內容和寓意，并通過文字和圖片展示出來。

5.表演情景劇

有時候，我會讓學生把《搭石》的故事改編成情景劇，讓他們在課堂上表演出來。這樣的活動不僅能夠提高學生的表達能力和團隊合作能力，還能讓他們更深入地理解故事情節。

6.創作詩歌或歌曲

對于有音樂和詩歌天賦的學生，我會鼓勵他們嘗試把《搭石》的情節或者主題創作成詩歌或歌曲。這樣的創作可以讓學生從另一個角度來體驗和理解文本。

在學生創作時，我會提供必要的指導和支持，比如提供寫作的框架、修改他們的作品，或者給出一些創作上的建議。我也會鼓勵學生之間相互交流創作心得，互相學習和啟發。通過這些創作活動，我希望學生能夠將閱讀和創造力結合起來，讓閱讀成為一種更有意義的體驗。

第九章促進學生的持續閱讀興趣

培養學生持續閱讀的興趣，就像是給他們的學習之旅添加了動力，讓他們能夠不斷前行。為了達到這個目的，我會采取以下措施：

1.建立閱讀計劃

我會幫助學生制定個人的閱讀計劃，根據他們的興趣和閱讀水平，推薦適合的書籍，并設定一個合理的目標。比如，每周至少閱讀兩個小時，或者每月完成一本書的閱讀。

2.開展閱讀分享會

我會定期在班級內開展閱讀分享會，讓學生有機會分享自己最近閱讀的書籍和心得。這樣的活動能夠激發學生的閱讀興趣，同時也能讓他們從別人的分享中獲得啟發。

3.創設閱讀獎勵機制

為了激勵學生持續閱讀，我會設置一些小獎勵，比如閱讀積分、書籍兌換券等。當學生達到一定的閱讀目標后，就可以獲得這些獎勵。

4.組織閱讀俱樂部

我會在學校里組織一個閱讀俱樂部，讓學生在課余時間可以聚集起來分享閱讀體驗，討論書籍內容。這樣的社交活動能夠讓學生感受到閱讀的樂趣。

5.利用多媒體資源

我會利用多媒體資源，如視頻、音頻和電子書，來豐富學生的閱讀體驗。比如，播放與《搭石》相關的短片，或者提供電子版的擴展閱讀材料。

6.與圖書館合作

我會與學校圖書館合作，為學生提供更多高質量的書籍和閱讀資源