水滸傳全科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章概述教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)理念

1.本次教學(xué)設(shè)計(jì)的背景

《水滸傳》是中國(guó)古代四大名著之一，以其生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)和深刻的社會(huì)意義，成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生全面、深入地理解《水滸傳》，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

-讓學(xué)生了解《水滸傳》的作者、成書(shū)背景及主要內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)人物形象、理解故事情節(jié)的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》的社會(huì)意義，提升其文化素養(yǎng)。

-激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高閱讀理解能力。

3.課程設(shè)計(jì)理念

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

-采用多元化的教學(xué)方法，如討論、角色扮演、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們對(duì)《水滸傳》進(jìn)行深入探討。

4.教學(xué)策略

-以故事情節(jié)為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解《水滸傳》的全文結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)分析人物形象，讓學(xué)生感受不同性格特點(diǎn)的人物在故事中的角色定位。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，探討《水滸傳》中反映的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

-利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等，增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合

1.教材準(zhǔn)備

選用權(quán)威出版社出版的《水滸傳》文本，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性。提前準(zhǔn)備教材中的重點(diǎn)章節(jié)，如“林沖雪夜上梁山”、“武松打虎”等經(jīng)典段落，以便在課堂上進(jìn)行深入講解和討論。

2.教學(xué)輔助材料

收集與《水滸傳》相關(guān)的輔助材料，包括作者施耐庵的生平介紹、小說(shuō)的歷史背景資料、人物關(guān)系圖、經(jīng)典故事梗概等。這些材料可以幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)內(nèi)容和人物性格。

3.多媒體資源

準(zhǔn)備與《水滸傳》相關(guān)的多媒體資源，如電視劇片段、電影片段、動(dòng)畫(huà)短片等，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。同時(shí)，也可以通過(guò)多媒體展示古代社會(huì)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有更直觀的感受。

4.網(wǎng)絡(luò)資源

利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線圖書(shū)館、教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)論文等，為學(xué)生提供更多角度的解讀和學(xué)術(shù)研究資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些資源，培養(yǎng)他們的信息檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂互動(dòng)準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等。準(zhǔn)備相關(guān)的道具和材料，如水滸人物卡片、討論指南等，確保課堂活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

6.教學(xué)環(huán)境布置

在教室內(nèi)布置一些與《水滸傳》相關(guān)的裝飾，如水滸人物畫(huà)像、故事場(chǎng)景插圖等，營(yíng)造一個(gè)濃厚的文學(xué)氛圍。同時(shí)，確保教學(xué)環(huán)境舒適，有利于學(xué)生集中注意力。

7.教學(xué)計(jì)劃安排

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，包括每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、討論話題、作業(yè)安排等。確保教學(xué)有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三章開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

1.導(dǎo)入新課

在上課開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)講述《水滸傳》中的精彩故事片段，或者播放一段相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)新課的興趣。

2.故事情節(jié)解析

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的重點(diǎn)章節(jié)，邊讀邊討論，分析故事情節(jié)的起伏跌宕，讓學(xué)生了解故事是如何層層遞進(jìn)的。比如，講解“林沖雪夜上梁山”時(shí)，可以讓學(xué)生討論林沖為何會(huì)選擇上梁山，他的性格是如何推動(dòng)故事發(fā)展的。

3.人物形象分析

挑選幾個(gè)典型的人物，如宋江、武松、林沖等，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，探討這些人物的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)變化以及他們?cè)诠适轮械淖饔谩＝處熆梢蕴峁┮恍┓治隹蚣埽瑤椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行討論。

4.角色扮演

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親自演繹《水滸傳》中的經(jīng)典片段。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，還能讓他們?cè)诎缪葜畜w驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

5.小組討論

針對(duì)《水滸傳》中的社會(huì)問(wèn)題，如官逼民反、義士的道德選擇等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組可以選取一個(gè)話題，進(jìn)行深入探討，并匯報(bào)討論成果。

6.課堂小結(jié)

在每堂課結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》中的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

7.作業(yè)反饋

在下一堂課前，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和不足進(jìn)行解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

8.課后延伸

鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，并探索與小說(shuō)相關(guān)的文化現(xiàn)象。比如，可以讓學(xué)生查找有關(guān)水滸人物的現(xiàn)代改編作品，分析改編的創(chuàng)意和影響。

第四章引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與思考

1.制定閱讀計(jì)劃

為學(xué)生制定《水滸傳》的閱讀計(jì)劃，明確每天或每周的閱讀目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀，并在閱讀中做筆記，記錄下自己的疑問(wèn)和感悟。

2.閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師提供必要的閱讀指導(dǎo)。比如，解釋一些古代用語(yǔ)和成語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生理解文本中的難點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

3.舉辦讀書(shū)會(huì)

定期舉辦讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得。每個(gè)學(xué)生可以選擇自己感興趣的角色或故事，進(jìn)行講解和分析。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓他們從不同角度理解小說(shuō)。

4.比較閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生將《水滸傳》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等。通過(guò)比較，讓學(xué)生看到不同作品在人物塑造、故事敘述等方面的異同，加深對(duì)文學(xué)的理解。

5.現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生將《水滸傳》中的情節(jié)和人物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。比如，討論小說(shuō)中的官場(chǎng)腐敗、社會(huì)不公等問(wèn)題在現(xiàn)代社會(huì)是否依然存在，讓學(xué)生思考如何面對(duì)和解決這些問(wèn)題。

6.批判性思維

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們對(duì)《水滸傳》中的某些觀點(diǎn)和價(jià)值觀提出質(zhì)疑。比如，討論小說(shuō)中對(duì)于女性角色的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生思考是否存在性別歧視的成分。

7.創(chuàng)作練習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，如寫(xiě)一篇關(guān)于《水滸傳》人物的新故事，或者以現(xiàn)代視角重新解讀某個(gè)情節(jié)。這樣的練習(xí)既能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能加深他們對(duì)小說(shuō)的理解。

8.家長(zhǎng)參與

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論《水滸傳》中的故事和人物。學(xué)校也可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同促進(jìn)孩子的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

第五章促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流

1.分組討論

將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組針對(duì)《水滸傳》中的一個(gè)主題或人物進(jìn)行深入討論。比如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)研究宋江的領(lǐng)導(dǎo)才能，另一個(gè)小組則探討武松的俠義精神。每個(gè)小組選出一個(gè)代表，匯報(bào)討論成果。

2.角色扮演辯論

組織一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的不同角色，就某個(gè)話題展開(kāi)辯論。例如，辯論“是否應(yīng)該梁山好漢接受朝廷招安”。這樣的活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

3.課堂提問(wèn)

在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，可以是關(guān)于小說(shuō)內(nèi)容的問(wèn)題，也可以是關(guān)于小說(shuō)背后歷史的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予積極反饋，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與解答。

4.利用社交媒體

鼓勵(lì)學(xué)生在社交媒體上分享自己的閱讀感悟，可以是微博、微信朋友圈或讀書(shū)論壇。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以互相看到對(duì)方的思考，形成線上討論的氛圍。

5.讀書(shū)筆記交流

定期組織學(xué)生交流讀書(shū)筆記，每個(gè)人分享自己的閱讀心得和筆記方法。通過(guò)交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的閱讀技巧，也能從別人的筆記中發(fā)現(xiàn)新的思考角度。

6.舉辦知識(shí)競(jìng)賽

組織《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，如填空、選擇、問(wèn)答等。這樣的活動(dòng)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的掌握程度，也能增加學(xué)習(xí)的趣味性。

7.家長(zhǎng)孩子共讀

鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀《水滸傳》，并在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。學(xué)校可以提供一些話題或問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)和孩子更好地交流。

8.展示學(xué)生作品

在教室內(nèi)展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，如繪畫(huà)、手抄報(bào)、作文等。這樣的展示能夠激勵(lì)學(xué)生，也能讓其他學(xué)生從中得到啟發(fā)和借鑒。同時(shí)，教師可以對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定和鼓勵(lì)。

第六章融入本土文化特色

1.結(jié)合地方戲曲

如果學(xué)校所在地區(qū)有與《水滸傳》相關(guān)的戲曲或民間故事，教師可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家來(lái)校表演，或者組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貞蚯簣F(tuán)觀看。讓學(xué)生通過(guò)本土藝術(shù)形式，更直觀地感受《水滸傳》的魅力。

2.參觀文化遺址

組織學(xué)生參觀與《水滸傳》相關(guān)的文化遺址，如梁山、忠義堂等。實(shí)地考察可以讓學(xué)生更深入地了解小說(shuō)的歷史背景，增強(qiáng)他們的文化體驗(yàn)。

3.制作手工藝品

鼓勵(lì)學(xué)生制作與《水滸傳》相關(guān)的手工藝品，如制作宋江的帽子、林沖的槍等。這樣的活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深他們對(duì)小說(shuō)人物的了解。

4.開(kāi)展主題班會(huì)

在班會(huì)時(shí)間，開(kāi)展《水滸傳》主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)與《水滸傳》相關(guān)的傳說(shuō)或習(xí)俗。這樣的班會(huì)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，也能促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

5.創(chuàng)作本土化改編

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《水滸傳》的故事進(jìn)行本土化改編，比如將故事背景設(shè)定在學(xué)生熟悉的環(huán)境中，讓水滸人物說(shuō)當(dāng)?shù)氐姆窖裕源思ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)本土文化的興趣。

6.邀請(qǐng)專(zhuān)家講座

邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行《水滸傳》與本土文化結(jié)合的講座，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度了解《水滸傳》在地方文化中的地位和影響。

7.結(jié)合節(jié)假日活動(dòng)

在相關(guān)節(jié)假日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，組織學(xué)生開(kāi)展與《水滸傳》相關(guān)的文化活動(dòng)，如制作節(jié)日食品、舉行民俗游戲等。這樣的活動(dòng)既能豐富學(xué)生的節(jié)日生活，也能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化。

8.家長(zhǎng)參與本土文化活動(dòng)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的本土文化活動(dòng)，如一起制作傳統(tǒng)食品、參與民間藝術(shù)表演等。家長(zhǎng)的參與不僅能增進(jìn)家校聯(lián)系，也能讓學(xué)生在家庭中感受到傳統(tǒng)文化的氛圍。

第七章拓展學(xué)生的文化視野

1.國(guó)際文化交流

如果條件允許，學(xué)校可以組織學(xué)生參與國(guó)際文化交流活動(dòng)，與其他國(guó)家的學(xué)生分享《水滸傳》的故事和文化背景。通過(guò)交流，學(xué)生可以了解到不同文化背景下對(duì)《水滸傳》的理解和解讀。

2.英語(yǔ)角活動(dòng)

利用學(xué)校的英語(yǔ)角時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹《水滸傳》中的人物或故事。這樣的活動(dòng)既能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓他們從另一個(gè)語(yǔ)言角度理解這部作品。

3.閱讀世界文學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生將《水滸傳》與世界的其他文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，比如與《羅賓漢》、《三劍客》等英雄故事進(jìn)行對(duì)比。這樣可以幫助學(xué)生建立國(guó)際視野，理解不同文化中的英雄形象。

4.開(kāi)展研究項(xiàng)目

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《水滸傳》相關(guān)的研究項(xiàng)目，比如研究《水滸傳》在世界范圍內(nèi)的傳播和影響。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解這部作品的文化價(jià)值。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如國(guó)際文學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論文庫(kù)等，查找與《水滸傳》相關(guān)的英文資料，提高他們的信息檢索能力和跨文化研究能力。

6.組織國(guó)際研討會(huì)

學(xué)校可以嘗試組織國(guó)際研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和本校學(xué)生一起討論《水滸傳》的主題和文化價(jià)值。這樣的研討會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供與國(guó)際化人才交流的機(jī)會(huì)。

7.學(xué)習(xí)外語(yǔ)文獻(xiàn)

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》的外語(yǔ)文獻(xiàn)，如英文版、法文版等。通過(guò)閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)，學(xué)生不僅能夠提高外語(yǔ)水平，還能從不同語(yǔ)言的翻譯中體會(huì)到作品的深層含義。

8.增設(shè)國(guó)際課程

學(xué)校可以考慮增設(shè)與《水滸傳》相關(guān)的國(guó)際課程，邀請(qǐng)外籍教師授課，讓學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境中學(xué)習(xí)這部中國(guó)古典名著。這樣的課程能夠幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)文化，同時(shí)提升他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第八章評(píng)估與反思教學(xué)效果

1.學(xué)生反饋收集

在課程進(jìn)行中，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭詢問(wèn)等方式，收集學(xué)生對(duì)《水滸傳》課程的意見(jiàn)和建議。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、課程內(nèi)容的喜好和不滿，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.課堂參與度觀察

教師要注意觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，是否積極發(fā)言、參與討論、完成課堂活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)生的參與度，教師可以判斷教學(xué)活動(dòng)的吸引力和學(xué)生的興趣水平。

3.定期測(cè)試

安排定期的測(cè)試或考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的理解程度。測(cè)試可以包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等多種形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，也讓教師了解教學(xué)效果。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品，如繪畫(huà)、作文、手抄報(bào)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅限于作品的完成度，還要考慮作品的創(chuàng)意和學(xué)生對(duì)小說(shuō)的解讀深度。

5.教學(xué)日志記錄

教師應(yīng)詳細(xì)記錄每次課堂教學(xué)的情況，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反應(yīng)、課堂氛圍等。這些記錄可以幫助教師反思教學(xué)過(guò)程，找出需要改進(jìn)的地方。

6.家長(zhǎng)座談會(huì)

定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)《水滸傳》的看法和建議。家長(zhǎng)的反饋可以為教師提供另一個(gè)角度的評(píng)估信息，有助于完善教學(xué)計(jì)劃。

7.教學(xué)反思會(huì)議

組織教學(xué)反思會(huì)議，讓教師團(tuán)隊(duì)共同討論《水滸傳》課程的教學(xué)效果。通過(guò)集體討論，教師可以借鑒同事的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

8.教學(xué)成果展示

在課程結(jié)束時(shí)，舉辦教學(xué)成果展示活動(dòng)，展示學(xué)生在《水滸傳》課程中的學(xué)習(xí)成果。這種展示可以是學(xué)生的創(chuàng)作作品、研究報(bào)告、表演等，既能激勵(lì)學(xué)生，也能讓教師評(píng)估教學(xué)的整體效果。

第九章激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊

舉辦《水滸傳》主題的創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊，引導(dǎo)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)小說(shuō)的續(xù)集或改編故事。學(xué)生可以自由發(fā)揮，將現(xiàn)代元素融入經(jīng)典故事中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.設(shè)計(jì)個(gè)性化人物

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己心中的水滸人物，包括人物的性格、經(jīng)歷、外貌特征等。學(xué)生可以繪制人物形象，并編寫(xiě)一段關(guān)于這個(gè)人物的小故事。

3.制作迷你劇集

組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作《水滸傳》的迷你劇集，從編劇、導(dǎo)演、演員到后期制作都由學(xué)生自己完成。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)意。

4.創(chuàng)意展示比賽

舉辦《水滸傳》創(chuàng)意展示比賽，學(xué)生可以自由選擇展示形式，如舞臺(tái)劇、漫畫(huà)、視頻、模型等。比賽不僅能夠展示學(xué)生的創(chuàng)意，還能提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.跨學(xué)科項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目，如將《水滸傳》與藝術(shù)、歷史、地理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作跨學(xué)科的作品。這樣的項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬思維視野。

6.社會(huì)實(shí)踐調(diào)研

組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中是否存在類(lèi)似《水滸傳》中的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生需要撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，提出自己的見(jiàn)解和建議。

7.互動(dòng)式教學(xué)游戲

設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式教學(xué)游戲，如角色扮演游戲、偵探游戲等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)《水滸傳》的故事情節(jié)，同時(shí)鍛煉他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。

8.創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)

布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，如設(shè)計(jì)一份《水滸傳》人物的性格分析報(bào)告，或者創(chuàng)作一首以《水滸傳》為主題的詩(shī)歌。這樣