Page18其次組【單元導讀】世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。假如細心視察，專心思索，就有可能發覺事物的奇妙，相識事物間的聯系。本組的幾篇課文講的就是視察和發覺方面的趣事。學習本單元課文，要接著留意課文的敘述依次，把課文讀懂，理解重點難點。在了解主要內容的基礎上，細致體會作者是怎樣視察的，并學習他們的視察方法、還可以就自己感愛好的事物進行連續視察，把視察中的發覺登記來。5古詩兩首一、教學目標【學問與技能】1．會認會寫本課生字。有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。2．能借助工具書和生活積累，理解詩中的詞句，并依據須要搜集信息，擴大學問面?！具^程與方法】在朗讀中理解詩句的意思，在溝通中體會詩人的心境。【情感看法與價值觀】觀賞、積累古詩名句，體會詩句所包含的人生哲理。二、教學重點能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境。三、教學難點領悟古詩詞的語言魅力，感悟詩中的哲理。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標導學《題西林壁》。二、導學過程(一)談話導入當我們寫了精致的文章，想跟別人共享習作的愉悅時，我們會把文章發表在報紙、雜志、廣播、網絡上。在古代印刷條件有限，大量詩歌不能刻印出來，于是把詩題在墻壁上就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡潔易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。宋朝聞名詩人蘇軾巡游廬山后，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這節課我們就一起去觀賞這首詩吧！(二)預習要求1．依據注釋閱讀并嘗試理解全詩。2．同桌相互溝通詩句的意思。(三)檢測學情1．朗讀詩歌，整理感知。(1)自讀詩句，要求讀準讀通，讀出詩的節奏。橫看/成嶺/側成峰，遠近/凹凸/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。(2)老師范讀，讓學生聽清詩詞的節奏，初步感知詩人的心情。(3)學生說說詩句的意思，指出不理解的地方。2．認知貫穿，理解詩意。(1)教學“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”。①請學生說說這兩句詩的意思。學生探討，老師指導。明確：橫著看是連綿起伏的山嶺，站在側面看就是高聳入云的山峰。遠看、近看、俯看、仰視，景象各不相同。②找出句中表示方位，角度的詞。明確：橫、側、遠、近、高、低。③為什么會出現不同的景象？明確：因為站在遠處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以望見廬山的景象也不同。(2)教學“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。①解詞釋義識：相識，知道。面目：面貌、相貌。緣：因為。②指名說詩句的意思。明確：(我)看不清廬山的真實面目，只因為(我)身在廬山之中。③這兩句詩抒發了詩人怎樣的情懷？談談你的感悟。明確：抒發了作者對廬山的寵愛之情。感悟：旁觀者清，當局者迷；對于比較困難的事物，假如不能客觀、冷靜地分析，就可能被局部的現象所迷惑，不能全面、正確地相識這個事物。3．課堂小結作者用睿智的目光視察廬山，用短短的28個字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說明白一個深刻的哲理，這一切源于他對大自然細致入微的視察，源于他對生活的透徹相識。通過學習這首詩，希望大家能客觀全面地去相識生活。eq\a\vs4\al(題西林壁)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(寫景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(橫看——成嶺,側看——成峰,遠近凹凸——不同))變化莫測,明理\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(不識——真面目,只緣——此山中))寄意深遠))eq\a\vs4\al(贊美廬山奇景)其次課時一、課時目標導學《游山西村》。二、導學過程上一節課和大家一起學習了《題西林壁》，我想檢查一下大家會不會背誦這首詩，請同學們齊背《題西林壁》。這節課，我們學習其次首古詩《游山西村》，作者陸游，這首詩寫于1167年，當時因陸游極力擁護張浚北伐，收復失地，結果被倒戈氵辰以“鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名彈劾，被罷官回家。他當時報國之志難以實現，心中自然特別懊喪和郁悶。那么鄉親們又是怎樣款待這位遠方歸來的游子呢？請同學們打開課本朗讀這首詩。(二)預習要求1．自讀古詩，結合注釋理解全詩。2．同桌相互溝通詩句的意思。(三)檢測學情1．朗讀全詩，整體感知。(1)確定朗讀的節奏。啟發學生回憶《題西林壁》的朗讀節奏，遷移明確《游山西村》的節奏：莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。(2)學生獨立誦讀。(3)師生共同理解詩意。2．認知貫穿，理解詩句。(1)學習“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞琢”。①引導學生了解古詩寫作的背景。②鄉村們是怎樣款待這一遠方歸來的游子的？③讀這兩句詩，你眼前仿佛望見了什么？又仿佛聽見什么？哪個字體現了鄉親們的熱忱好客？明確：鄉親們熱忱款待詩人飲酒，并要詩人不要因酒色渾而笑話他們。“足”字。(2)學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。①受到了鄉親們熱情歡迎的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。他看到了哪些景物？明確：山重水復、柳暗花明。山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程，水道彎彎。柳暗花明指的是柳蔭深深，鮮花明艷。②看著眼前的美景，想著山西村村民的熱忱，陸游除了看到桃紅柳綠、漂亮的小山村外，其實他還看到了什么？明確：他還看到了同樣淳樸的民風，新的景象和自己充溢希望的前途。③這兩句詩有何特色，包含了怎樣的人生哲理？明確：這兩句詩生動地描繪了山村的自然風光，而且對偶工整，在寫景中寄寓確定的哲理：身處逆境的時候，千萬不要放棄，或許希望就在不遠的前方，狀況會向好的方面發展。3．課堂小結詩人回來故里，內心郁悶。比照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這千古流傳的《游山西村》。eq\a\vs4\al(游山西村)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(敘事\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(莫笑臘酒渾,留客足雞豚))盛情待客,寫景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(山重水復,柳暗花明))景色迷人))eq\a\vs4\al(景美人更美)《題西林壁》這首詩意思淺顯易懂，在教學的過程中，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含的道理的感悟上，探討學法后讓其探討這首詩的含義，讓學生懂得其中的道理。在學習古詩《游山西村》時，我充分發揮了老師作為課堂引導者、組織者的作用，從實際動身，激情導學，引導學生抓住詩句中的關鍵詞語，聯系生活情景，大膽想象，張揚特性，構建文本意境。課后習題答案1．多音字。橫eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(hénɡ（橫線）,hènɡ（蠻橫）))識eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shí（相識）,zhì（博聞強識）))只eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhī（幾只）,zhǐ（只有）))重eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhònɡ（重要）,chónɡ（重新）))2．近義詞。識——認面目——面貌3．反義詞。橫——豎高——低遠——近渾——清4．課文中心《題西林壁》作者抓住廬山的不同姿態來談感受，贊美了廬山壯麗、千姿百態的景象?！队紊轿鞔濉飞鷦拥孛枥L了豐收之年，農村歡悅一片的景象和鄉間的風光習俗，呈現了一幅生活美妙的圖畫，贊揚了農夫淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。6爬山虎的腳一、教學目標【學問與技能】1．相識5個漢字，學會11個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．品嘗文中生動、形象及精確、精當的語言，并積累語言。【過程與方法】通過朗讀課文、自主合作探究學習本課學問。【情感看法與價值觀】感受爬山虎的可愛，感悟爬山虎腳的特點。二、教學重點通過對詞語的理解進而了解爬山虎的特點，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。三、教學難點體會作者是怎樣用精確、生動的語言描寫爬山虎腳的特點。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標初步感知全文，導學1－2自然段。二、導學過程(一)激情導入我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，就能往高處爬，爬到墻上、屋頂上、巖石上。這是為什么呢？哪些同學見過真的爬山虎？你們平常望見的是爬山虎的什么？(葉子)那你們細致視察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的一篇文章《爬山虎的腳》。(二)預習要求1．初讀全文，思索課文主要寫了什么內容。哪些段落詳細寫爬山虎的腳。2．學習生字新詞。3．提幾個有價值的問題。老師預設問題：①爬山虎的腳是什么樣的？②爬山虎的腳長在什么位置？③爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？(三)檢測學情1．朗讀課文，初步感知。(1)學生默讀課文，老師強調重點字詞的讀音。爬山虎(hǔ)占地(zhàn)鋪(pū)開均(jūn)勻(yún)重疊(dié)根莖(jīnɡ)葉柄(bǐnɡ)觸著(chù)痕(hén)跡(2)說明部分詞語的意思。2．整體感知，理清脈絡。①學生齊讀課文后，思索課文主要寫了什么？明確：課文介紹了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啟發我們要留心和細致視察四周的事物。②課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？學生溝通并明確：第一自然段寫爬山虎長得很茂密；其次自然段寫爬山虎的葉子很漂亮；第三自然段寫爬山虎腳的生長位置、樣子、形態；第四自然段寫爬山虎的腳是怎樣爬的；第五自然段寫爬山虎腳的變更。3．自主探究，理解課文1、2自然段。(1)學習第1自然段。①指名朗讀第1自然段，其余學生思索：第1自然段寫了什么？明確：寫作者在哪兩處看到爬山虎。②齊讀第1自然段，體會作者是如何寫這兩處爬山虎的？明確：從“滿意”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂密。(2)學習第2自然段①指名讀第2自然段，思索：這一自然段講了什么？明確：講爬山虎葉子的特點。②默讀課文，思索：這一段共有幾句話？每句話分別寫了什么？明確：共有四句話。第一句寫葉子顏色的變更；其次句寫長大的葉子引人留意；第三句寫葉子顏色美，排列帶齊、勻整；第四句寫風吹過時的景象。③葉子顏色美表現在哪里？明確：綠得那么簇新，看著特別舒適。說爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充溢朝氣，所以看上去讓人覺得特別舒適。④葉子的整齊、勻整表現在哪里？明確：整齊，葉尖兒一順兒朝下，勻整，沒有重疊起來，也不留一點兒空隙。(四)課堂練習。(1)找尋生活中的爬山虎，并進行細致視察。(2)預習課文3－5自然段。其次課時一、課時目標導學3－5自然段。二、導學過程(一)復習導入上節課我們初步了解了課文每個自然段描寫的內容，并深化分析了第1、2自然段，下面我們接著學習課文的3、4、5自然段。(二)自主探究，理解課文。(1)學習第3自然段。①指名讀第3自然段，其它同學思索：爬山虎的腳長在什么地方？明確：長在莖上。②它的腳是什么形態的？作者用什么修辭手法來說明的？明確：是枝狀的細絲，作者運用了打比方的修辭手法來說明，將爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，寫得特別逼真，足見作者視察細致入微。③爬山虎的腳是什么顏色？明確：嫩紅。(2)學習第4自然段。①自讀，在描寫爬山虎是怎樣往上爬的句子下面畫上橫線。②在文中找出爬山虎往上爬的動詞。學生回答，老師板書：觸、巴、拉、貼。③能否將這四個動詞變換依次？學生探討、明確：不能變換依次。④理解本自然段最終一句話。明確：運用了比方的修辭手法，形象逼真地寫出了爬山虎腳的樣子。(3)學習第5自然段。①我們已經了解了爬山虎腳的樣子，以及怎樣爬的，讀讀第5自然段，想一想，這一自然段講了些什么？明確：講了爬山虎和墻的關系。②這一自然段說了哪兩種情形？板書：枯萎、堅固。③齊讀最終一句，并理解其含義。明確：“要是……休想……”一句說明爬山虎的腳巴在墻上特別堅固，贊揚了它不屈不撓的攀登精神。(三)課堂小結只要我們平常養成細致、專心、耐性、有序視察的好習慣，確定會發覺很多有意思的、他人發覺不了的隱私。信任大家確定會受葉圣陶爺爺的啟發，做一個擅長視察生活的有心人。(四)感悟寫法文章語言質樸，幾乎采納白描的手法。描寫特別細致，可以看出作者視察細致，也使得文章更加生動傳神！擬人手法的運用，使得這篇說明文生動而貼切。作者把爬山虎莖上的卷須形象地比作“腳”，特別生動地描寫了爬山虎腳的樣子，以及它是怎樣向上爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形態是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”顏色如新葉。作者用了“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，精確而清晰地寫出了爬山虎爬墻的過程。(五)課堂練習按課文內容填空。爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成了小圓片，()住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上，爬山虎就是這樣一腳一腳往上()的。

eq\a\vs4\al(爬山虎的腳)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生長的地方：墻上、房頂上,葉子的特點\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(嫩葉嫩紅——嬌嫩可愛,大葉嫩綠——引人留意)),\a\vs4\al(腳的,特點)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(初生：枝狀如細絲,向上爬：觸、變、巴、拉、貼,離墻萎觸墻活))\a\vs4\al(形似蛟,龍爪，有,韌性)))《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態和特點以及它是怎樣用“腳”往上爬的，啟發人們留心細致視察四周的事物。了解作者怎樣用生動、細致的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點以及爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的重難點。結合本課的特點，我充分調動學生的多種感官來參加學習過程，以學生饒有愛好的說、演、畫、議來代替老師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生的愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創建性，從而達到激發愛好、理解感悟的效果。課后習題答案課后習題2“一順兒”是指同一個方向或依次，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令人驚羨。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊便爬上去了。與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖兒便自然也向下垂。一順兒朝下的葉尖兒，如此整齊的葉子，多像一幅畫。葉子為了充分汲取陽光，所以勻整而不重疊地生長，可見爬山虎是多么聰慧的植物啊！1．多音字。占eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhān（占卜）,zhàn（占據）))長eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhǎnɡ（長大）,chánɡ（特長）))鋪eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(pū（鋪展）,pù（當鋪）))2．近義詞。舒適——舒適勻整——勻整空隙——間隙原來——原本拂過——拂過堅固——堅實細致——細心痕跡——印跡漸漸——逐步3．近義詞。舒適——難過勻整——不等堅固——松散細致——馬虎彎曲——筆直漸漸——猛然4．段落結構。第一段(第1－2自然段)寫爬山虎生長的位置以及爬山虎的葉子。其次段(第3－4自然段)寫爬山虎是如何一步一步往上爬的。第三段(第5自然段)寫爬山虎和墻的關系：它的腳要是沒有觸著墻就會枯萎。5．課文中心。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態、特點以及它是如何一步一步往上爬的。告知我們要留心視察四周的事物，培育自己養成留心視察的習慣。7蟋蟀的住宅一、教學目標【學問與技能】1．會讀7個生字，會寫13個生字。正確地讀寫“住宅”，“隱藏”等15個詞語。2．有感情地朗讀全文，了解課文的主要內容。3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法?！具^程與方法】通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課學問。【情感看法與價值觀】體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，培育學生細致視察的習慣。二、教學重點理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動說明事物的方法。三、教學難點體會作者富有情趣的語言表達。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標學習生字詞，整體感知全文。二、導學過程(一)談話導入同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？(學生探討)說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個出名的歌頌家，它還是一個不為人知的精彩建筑家。法國聞名昆蟲學家法布爾特地為此寫了一篇文章，就是我們今日要學習的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課本，讓我們在作者的筆下去了解蟋蟀們超群的建筑本事吧！(二)預習要求1．初讀課文，把文中感受最深和自己不理解的地方作上記號。2．同桌間相互溝通自主學習的收獲。3．自學生字新詞。(三)學情檢測1．朗讀課文，初步感知。(1)讀詞語，師生訂正讀音。住宅(zhái)隱藏(bì)放棄(qì)毫不(háo)遇見(yù)選擇(zé)住址(zhǐ)洞窟(xué)挖掘(jué)搜尋(suǒ)傾斜(qīnɡ)扒開(bā)拋開(pāo)(2)理解部分詞語的意思。2．指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾方面來寫的？結合學生的回答，老師板書：特點、建筑。3．一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？明確：作者在這里運用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的寵愛。2．認知貫穿，整體感知。(1)老師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹蟋蟀的住宅，全文可分為幾段，怎樣劃分的。學生思索探討，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題分為三段。第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是它出名的緣由。其次段(第2－6自然段)講蟋蟀住宅的特點。第三段(第7－9自然段)講蟋蟀住宅的建立過程。(2)歸納文章內容，感知作者的情感。老師指導，明確：本文介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成的，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。(四)課堂練習找出文中把蟋蟀當人來寫的句子。其次課時一、課時目標導學全文。二、導學過程(一)復習導入1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、新詞。2．上節課我們已大致了解了課文內容，這節課，我們將深化學習，了解蟋蟀住宅的建筑特點及過程。(二)精讀課文，重點探究1．學習其次段(1)蟋蟀的住宅有什么特點？想一想這一段從幾個面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點。明確：這一段主要從選址、工具和洞內外三個方面講解并描述了蟋蟀住宅的特點。(2)蟋蟀與別的昆蟲不同，蟋蟀不愿隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不愿隨遇而安”？明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境下都能滿意。課文中講蟋蟀慎重選擇住址，確定要排水優良，而且要有溫柔的陽光。它不利用現成的洞窟。從這些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安”。(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的，可是人們為什么對它的勞動成果感到驚異呢？明確：蟋蟀蓋房子的工具，特別柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡潔的工具，建立出排水優良，有溫柔陽光的住宅，所以令人們對它的勞動成果感到驚異。(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣的簡潔”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是宏大的工程”？明確：因為蟋蟀蓋房子的工具，只是簡潔的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，又因為蟋蟀用如此簡潔的工具，建立出那么平坦、清潔、干燥、衛生的住宅，所以可以算是一個宏大的工程了。2．學習第三段(1)指名朗讀第7－9自然段，思索：這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建立住宅的，課文是怎樣寫的？明確：這一段從建筑時間，怎樣建立和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建立住宅的。(2)蟋蟀的工作很辛苦是從哪里看出來的？找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難和辛苦。(3)蟋蟀的住宅建立好了，可是它似乎并沒有滿意，它又做了些什么？明確：整修。(4)學習了蟋蟀建立住宅這一部分，你有什么想法嗎？學生溝通，老師提示：蟋蟀持之以恒，細致工作的精神值得我們學習。(三)感悟寫法本文的最大特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”、“主子”；把蟋蟀的洞窟說成“住宅”，里面有“大廳”“臥房”，把蟋蟀的鳴叫說成“彈琴”，語言風趣幽默，吸引讀者的愛好。(四)課堂練習1．把下面兩句話用合適的關聯詞連成一句話。蟋蟀的出名由于它唱歌。蟋蟀的出名由于它的住宅。________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．蟋蟀的住宅真可算是宏大的工程了。(不變更句子的意思，這句話還可以怎么說)________________________________________________________________________3．聯系上下文說說你對這句話的理解。蟋蟀與它們不同，不愿隨遇而安。________________________________________________________________________eq\a\vs4\al(蟋蟀的住宅)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總起——因住宅而出名,住宅的特點\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(住宅的選址,外部的特點,內部的特點))平安舒適,如何建立住宅\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(動工時間,怎樣挖掘,不斷修整))細心修建))eq\a\vs4\al(宏大的工程)學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，要讓學生體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者細致視察事物的方法，激發學生視察四周事物的愛好，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。在課文導入時，我讓學生相互探討蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速誦讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我留意學生的主體地位，留意培育學生的語言表達實力。尤其是在動手實踐這一環節，課堂氣概特別活躍，同學們的主動性特別高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還熬煉了同學們的動手實力和口語交際實力。課后習題答案習題2蟋蟀不愿“隨遇而安”主要表現在以下幾個方面：(1)與別的昆蟲不同，它經常慎重地選擇地址，一是要排水優良，并且有溫柔的陽光。(2)它不利用現成的洞窟。它的舒適的住宅是自己一點一點挖掘的。說它的住宅是“宏大的工程”，主要表現在：(1)蟋蟀的住宅向陽、隱藏、能排水、大小相宜，從居處簡樸、清潔、干燥、衛生，由此可以看出蟋蟀修建的專心，讓我們感受到它的身上似乎有一種聰慧才智。(2)蟋蟀用來修建這座住宅的工具是那樣柔弱，只是一對前足和一雙后腿。從這明顯的反差中，我們可以體會到蟋蟀能建立出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說是“宏大的工程”。1．多音字。干eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ɡān（干脆）,ɡàn（干部）))假eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiǎ（假如）,jià（暑假）))鉆eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zuān（鉆研）,zuàn（鉆石）))彈eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(tán（彈琴）,dàn（子彈）))扒eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(b?。ò抢?pá（扒竊）))曲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(qū（曲折）,qǔ（曲調）))2．近義詞。出名——聞名隱藏——隱藏慎重——謹慎惋惜——惋惜挖掘——發掘特殊——特殊搜尋——搜查溫柔——暖和選擇——選擇簡樸——樸實傾斜——歪斜柔弱——脆弱3．反義詞。臨時——固定隱藏——公開平坦——坎坷挖掘——掩埋簡樸——奢華清潔——骯臟干燥——潮濕柔弱——剛毅寬敞——狹窄4．段落結構第一段(第1自然段)：寫蟋蟀由于它的歌頌和住宅而出名。其次段(第2－6自然段)：寫蟋蟀住宅的特點。第三段(第7－9自然段)：寫蟋蟀的住宅是怎樣建立的。5．課文中心課文介紹了作者自己視察到的蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀建立住宅的才能，表現了作者對蟋蟀勞動成果的極大贊許。8*世界地圖引出的發覺一、教學目標【學問與技能】1．相識7個生字，能借助字典或聯系上下文，理解不懂的詞語。2．能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文主要內容?！具^程與方法】自學為主，合作探究學習本課學問。【情感看法與價值觀】體會科學家勇于探究大自然奇妙的執著精神。二、教學重點了解魏格納發覺大陸漂移的過程。三、教學難點理解有關的大陸漂移地理學問。四、教學時間1課時(一)談話導入視察是發覺的前提，視察要有確定的想象力，在司空見慣的事物面前，細心視察，就會有很多驚異的發覺。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國聞名的天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納由一張一般的世界地圖引出的發覺。下面就讓我們走進課文，了解他的宏大發覺吧！(二)預習要求1．學生自讀課文，把感受最深的段落和自己不明白的地方作上記號。2．小組內溝通學習后的收獲和體會。(三)學情檢測1．朗讀課文，初步感知。(1)師生共同訂正字詞的讀音。靜謐(mì)振作(zhèn)枉費(wǎnɡ)資料(zī)召開(zhào)起源(yuán)(2)簡介文章內容，感知作者情感。本文敘述德國地球物理學家魏格納首創大陸漂移學說的故事。2．整體感知，認知貫穿(1)指導學生視察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形態和幾內亞灣凹進去的海岸線形態，是否像書上說的那樣驚人的吻合。(2)導學課文重點段落。①理解第2自然段的重點詞語。魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥擔心，似乎軟禁在牢籠中的困獸一般。明確：魏格納很不適應病房的生活，就有了如用“輕禁在牢籠”中的感受。這句話引出下文，引出了故事的起因。②反復讀第6自然段，了解魏格納的“假想”是什么。明確：“嶄新的奇想”指的是大陸原本是連在一起的，因漂移而分開。這是魏格納大膽猜想和推斷，即魏格納關于大陸漂移學說最初的假想。3．品讀感悟(1)瞧！這兩個地方的形態競是這般不行思議地吻合！明確：說明巴西陸地的突出部分竟然與凹進去的幾內亞灣的形態特別吻合，這一發覺令人難以置信。因為巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋。這句話推動了故事的進一步發展。(2)其次天一早，他叩開了聞名科學家柯彭教授的大門，把自己的這個想法告知了他。明確：魏格納有了想法后馬上行動，向聞名科學家請教。說明魏枘納迫不及待地想求證自己的假想是否正確，從中可以看出他探究科學的執著精神。(四)鞏固延長1．溝通學習課文后的感受和啟示圍繞“魏格納的重大發覺靠的是什么”讓學生體會：細致視察，細致思索，反復論證，是他獲得勝利不行缺少的因素，他的這些品質值得我們學習。(五)課堂練習1．給加點的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。靜謐(mìnì)凹進去(āoáo)召開(zhāozhào)開消磨(mémó)2．說說你對下面這句話是怎么理解的。魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥擔心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。eq\a\vs4\al(世界地圖引出的發覺)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(提出假說)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(因病住院——視察世界地圖,驚人的發覺——不行思議的吻合,大膽假設——大陸漂移說))\a\vs4\al(細致視察),\a\vs4\al(驗證,假說)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(請教專家——確定了假想,親自考察——廣泛查閱資料))\a\vs4\al(不懈,論證),創立學說——振動地質界))eq\a\vs4\al(擅長發覺,勇于求索)本文教學以學生自讀自悟為主，依據文章的特點，我緊扣文章的重點、難點、疑點進行啟發溝通，做到“略”中有“精”深化感悟。課后我激勵學生上網查閱資料，以深化對魏格納的相識，達到擴展學問，提高閱讀實力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感看法和價值現觀，全面提高綜合素養的目的。課后習題答案1．多音字。興eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xīnɡ（興盛）,xìnɡ（愛好）))磨eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(mó（熬煎）,mò（石磨）))曾eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(cénɡ（曾經）,zēnɡ（姓曾）))系eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xì（關系）,jì（系鞋帶）))2．近義詞。豪放——豪邁靜謐——寧靜消磨——打發吻合——符合考證——考據偶然——間或軟禁——囚禁巧合——湊巧浩如煙?！古３錀?．反義詞。靜謐——喧囂吻合——不符嶄新——陳舊偶然——必定浩如煙?！热舫啃?．段落結構。第一段(第1－5自然段)：寫住院中的魏格納在世界地圖中的新發覺。其次段(第6－7自然段)：寫魏格納為自己的發覺找尋證據。第三段(第8自然段)：寫在地質學會上，魏格納關于大陸漂移假說的演講引起了振動。5．課文中心課文敘述了德國地球物理學家魏格納首創大陸漂移學說的故事，贊揚了科學家勇于探究大自然奇妙的執著精神語文園地二一、教學目標【學問與技能】1．寫下平常視察中的新發覺，或在視察中發生的事，練習修改習作。2．能一邊讀課文，一邊體會視察的重要性，養成留心視察的習慣。3．積累成語，運用成語。【過程與方法】學生試做，師生在溝通探討中完成學習任務?！厩楦锌捶ㄅc價值觀】培育口語交際的實力，通過比視力，溝通視察感受，讓學生體驗視察的樂趣。二、教學重點成語積累與視察寫作。三、教學難點能嫻熟地遣詞造句，并對寫出的文章進行適當的修改。四、教學時間2課時第一課時一、課時目標導學口語交際。二、導學過程(一)談話導入世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。假如細心視察，專心思索，你就有可能發覺事物的奇妙，相識事物間的聯系。本組課文講的就是視察與發覺方面的趣事，我們來看看書上的圖，比比誰的視力好。(二)預習要求(1)學生先試說口語交際的內容。(2)以小組為單位歸納總結口語交際的方法。(三)學情檢測1．視察圖畫并溝通。(1)出示《枯樹人頭畫》。(2)讓學生視察三秒鐘，然后說說你看到了什么。(3)溝通。(4)深化視察，分步訓練。①請視察到一棵樹的同學邊視察邊綻開聯想，然后說說你看到的是怎樣的一棵樹。②用“在這幅圖中我看到了……”的句型說話。③視察到人的頭像的同學再深化視察，看看你找到了幾個頭像，還要比較這些頭像間的不同點。(引導學生視察人物的神情外貌)。④用“在這幅圖中我看到了……頭像，這些頭像有的……仿佛……；有的……似乎……；還有的……似乎……，真是畫得……”說話。⑤溝通：要求說的同學把話說清晰、說連貫、有條理，聽的同學要細致專注。⑥小結：一幅平常的畫，同學們從不同的角度細致細致地視察，收獲了不同的結果。真是“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”。⑦按以上過程溝通其次、三幅圖。(三)歸納心得全班溝通評議：誰發覺的最多、最好玩、誰講解的最清晰、最精彩。(1)可以講講你最得意的一個發覺。(2)可以講講你被同桌提示后，自己其次次發覺的結果及心得。(3)可以講講你和同桌就某一幅圖的爭辯過程。(4)還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發覺和感受。其次課時一、課時目標導學習作。二、導學過程(一)談話導入同學們，還記得老師曾經教給你們的一句名言嗎？出示名言