八上16《白楊禮贊》教學設(shè)計教學目標：語言建構(gòu)與運用：有感情地朗讀課文，并且在朗讀的基礎(chǔ)上感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。思維發(fā)展與提升：品讀語段，賞析精美語言，運用圈點勾畫法，概括白楊樹外在形象特征及其精神內(nèi)涵.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過梳理文章線索，區(qū)別直接抒情與間接抒情。文化傳承與理解：拓展資料，明確象征含義，感受中華兒女質(zhì)樸向上的精神，領(lǐng)悟新時代下白楊樹精神的內(nèi)涵。教學重難點：1.讀課文找出白楊樹“平凡”與“不平凡”之處，理解象征手法。2.領(lǐng)悟作者通過白楊樹贊美抗日軍民及民族精神的主旨。教學過程：一、情境導入：釋題“禮贊”1.字源解析：“豊”（行禮之器，祭神求福）→“禮贊”含崇敬贊美之意?！百潯保骸绊炚?，容也”，即通過描述外在表現(xiàn)贊美內(nèi)在品德。2.懸念引入：

提問：“作者為何要‘禮贊’一棵普通的白楊樹？它身上有何特殊意義？”二、初讀感知：尋“贊美”主線1.任務(wù)驅(qū)動：快速瀏覽課文，用橫線劃出直接贊美白楊樹的句子。2.交流分享（課件標注的關(guān)鍵句）：第1段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”（開篇點題，奠定基調(diào)）第4/6段：“極普通……不平凡”（對比突出特質(zhì)）第9段：“我要高聲贊美白楊樹！”（情感升華）3.朗讀體悟：齊讀關(guān)鍵句，感受“不平凡”一詞的反復運用，體會作者情感的遞進。三、精讀探究：解構(gòu)“平凡”與“不平凡”1.小組合作任務(wù)（課件表格填空）：平凡之處：環(huán)境普通：西北高原（遼闊、單調(diào)）。外形普通：筆直的干/枝，“像加過人工似的”（質(zhì)樸無華）。地位普通：“西北極普通的一種樹”。

不平凡之處：內(nèi)在品質(zhì)：樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈、生命力頑強（“磨折不了，壓迫不倒”）。象征意義：北方農(nóng)民、抗日哨兵、民族精神（通過四個反問句層層遞進）。2.形象總結(jié)：白楊樹是“普通”與“偉大”的統(tǒng)一，平凡的外表下蘊含不平凡的精神。四、深入解讀：象征與托物言志1.問題鏈引導：“作者為何用白楊樹象征抗日軍民？二者有何相似點？”（課件知識鏈接3：生命力強、樸實堅強）“四個反問句的作用是什么？”（從樹→人→精神，拓寬象征維度）2.手法解析：托物言志：通過白楊樹的外形（物）→贊美民族精神（志），避免直白說教，更具感染力。對比與烘托：高原的“單調(diào)”烘托白楊樹的“傲然挺立”，強化其不平凡。3.背景補充（課件信息）：

寫作于抗戰(zhàn)艱難時期，國民黨消極抗日，共產(chǎn)黨領(lǐng)導軍民堅守，白楊樹象征“用血寫出新中國歷史的精神”。五、情感升華：悟作者之“情”1.兩難情境討論：“為何不直接寫抗日軍民，而借白楊樹表達？”（課件提示：環(huán)境限制，需含蓄抒情）

結(jié)論：托物言志是時代背景下的“曲筆”，既規(guī)避審查，又能引發(fā)共鳴。2.角色與讀者分析：“我”（作者）的視角：既是觀察者，又是情感抒發(fā)者；“你”（讀者）的定位：引發(fā)普通民眾對“平凡英雄”的共鳴。六、遷移運用：小練筆1.任務(wù)要求（課件示例）：選擇《竹石》《蓮》《青松》中的一首，抓住物象特征，用現(xiàn)代詩仿寫，體現(xiàn)托物言志。2.學生展示與點評：聚焦“物”與“志”的關(guān)聯(lián)性，強調(diào)細節(jié)描寫。板書設(shè)計