二年級語文樹教案匯總15篇

二年級語文樹教案篇1

背景分析

《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第五冊的一

篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞

在商場選購圣誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位

小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人

買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、

仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)

片斷。

案例描述

師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請司學(xué)們自由讀4、5兩個

自然段，邊讀邊思c

生：帶著問題讀4、5自然段。

師：哪位同學(xué)來匯報？

生1:金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這

種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。

生2：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕

禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。

師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？

生1:送去一片溫暖。

師：讓小姑娘感到溫暖。

生2：送去一份濃濃的溫情。

生3：送去人世間最珍貴的善良。

師：多么可貴的善良！

生4：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴

的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁澹屛覀儙е鴮鸺獊喩钌?/p>

的敬佩一起朗讀最后一段。

生：（深情地朗讀最后一段。）

師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一

股暖流涌遍全身，比時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把它寫在

書上。

生：（在《愛的奉獻》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約3分鐘）

師示意學(xué)生匯報。

生1:這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好

珍惜它。

生2：謝謝，真的非常感謝，你幫我實現(xiàn)的期待已久的愿望，

我實在是太激動了！此刻，不知用什么語言來表達你對我的關(guān)心和

友愛，你是好人，好人一定有好報。

師：同學(xué)們，記住一個真理——好人會有好報！

生3：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望

畫上了圓滿的,句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。

師：飽含真摯的語言。

生4：雖然我不認識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道

你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。

師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人。

生5：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫

什么名字，但我還是要真誠地說聲——謝謝。

生6：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心

愿——洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，

我激動萬分，祝你身體健康！

生7：當(dāng)我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心

靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。

生8：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽

含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。

師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善

良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

生：齊聲誦讀C

案例評析

一、課堂教學(xué)實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂即是學(xué)

生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。從

以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動,

在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化,

在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語文課才能

成其為語文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二、讓學(xué)生和課本親密接觸

課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)

生感知、理解語言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分

地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有

邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提

出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學(xué)生和

課本親密接觸，這也是實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境

從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，

是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實踐并提升實踐品質(zhì)的重要策略。兒童的

心理發(fā)展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性，決定了他

們對直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境

有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，

當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌

遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請司學(xué)們把小姑娘的感受寫

在書上。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂氛圍的渲染中，

就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說、愛說、會說。這

時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個

性得到張揚，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感

動、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生

動的演繹。二年級語文樹教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫

生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

4、通過多種語言實踐活動，提高學(xué)生。

教學(xué)重難點：

1、通過朗讀感悟會走路的樹的.真正含義；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)揮想象，體會自然的和諧。

教學(xué)過程：

（一）、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會

走路的樹？

1、第一句：理解關(guān)鍵詞“好奇”，指導(dǎo)朗讀，指名讀，評讀,

齊讀。

2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠

3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些

地方？看到了哪些東西？練習(xí)朗讀。

4、朗讀-----四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好

的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？

同桌互說，全班交流。

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一

只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遢，想想：你讀明白了什么？

2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）

3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

（三）、賞讀全文續(xù)編故事

1、請小朋友僅帶著感情再美美地讀一遍課文。

2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是

一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、

有趣。

3、續(xù)編故事。二年級語文樹教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

教學(xué)過程

一、自讀故事，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年

的事？

2、反饋：

引讀：去年的——……今年的——……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？

（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你

是從哪里體會出來的？

2、學(xué)生找句子，隨機指導(dǎo)朗讀：

重點引導(dǎo)感悟：

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會

對伐木人說些什么呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感

情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

感動的一幕

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在

被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求

的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真

意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉

的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起

來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它

正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏

在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去

了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼

命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。

小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說

教都無法比擬的。二年級語文樹教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩

等不同的語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。嗤得大自然有自己的發(fā)展

規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)

境的重要性。

教學(xué)重點、難點

1、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹

樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，疊得保護自然，愛護我們

生存環(huán)境的重要性C

教學(xué)過程

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體：

瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——

大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的

時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方

去，于是大樹對鳥兒說……

（出示句子。）

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

（注意讀好小鳥的話。）

3、師：鳥兒知大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我

們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

4、出示課題，齊讀：

說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提

問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文：

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

(2)思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方

回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

2、交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評。

(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合

作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練

習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓

盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀

讀它說的話，要努力記住：

說明：

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話

中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情

境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最

珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3?

12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎：

（1）鳥兒為什么要對燈火唱歌？

（2）鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

說明：

這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手

寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年

答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……

3、說話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“……”接

著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了

一會兒，好像在說：“……”

4、回歸課題：

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我僅無限留戀地說——（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我

們意味深長地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了,

看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？

課后反思

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,

深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課

程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演

讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、

意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以

讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單

獨加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。

這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的

生字在字形上都不推，“樁”和“燃”可乂用形聲字的規(guī)律記憶，

“應(yīng)、廠、音”這三個字，大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認識了，難是難

在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混清，所以這兩個

字的讀音要重點關(guān)注的。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過

多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色

的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用

“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，

找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”

這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地

朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學(xué)，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，

讀一讀、想一想，思一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂

課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象

寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的

理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”

字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)

上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，

這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達，并

及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。二年級語文樹教

案篇5

教學(xué)理念：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、

表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于

音樂音響形式中的美和豐富的情感，通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生

音樂表現(xiàn)的自信心c充分設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式

和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，強調(diào)音樂的情

感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式

和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)設(shè)想：

〈樹媽媽〉是小學(xué)二年級三冊教材上的一首歌曲，我在設(shè)計本

課時，考慮到二年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲、模仿，愛幫助人，

有愛心等特點，所以我以趣味性的多媒體演示和靈活多樣的音樂實

踐活動來調(diào)動他們的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展

音樂的感受、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生情感體驗。能同過聆

聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，初步培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生聽

賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的.良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)

驗。并通過自制樂器的演奏和小組合作表演歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團

結(jié)友愛的合作精神加熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：通過對歌曲的學(xué)習(xí)，鞏固四三拍節(jié)奏型的特點，初

步認識休止符。

情感目標(biāo)：通過歌曲動作的創(chuàng)編和給歌曲伴奏等，培養(yǎng)學(xué)生的

合作精神和創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)作能力，表演能力等得到充分的

發(fā)揮。還培養(yǎng)了他們熱愛大自然和小動物的思想感情，體現(xiàn)了他們

的愛心。

教學(xué)重點：

有感情有表情的演唱歌曲。

教學(xué)難點：

表現(xiàn)四三拍節(jié)奏的特點。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾、打擊樂器、大歌單、鋼琴。

程序：

教的活動。

學(xué)的活動。

設(shè)計意圖。

音樂律動。

師播放音樂《火車開啦》，和學(xué)生隨著音樂做著開火車的動作,

微笑熱情地帶領(lǐng)學(xué)生進入教室。

學(xué)生隨著音樂進行律動，跟著音樂歡快的拍手、剁腳。

和學(xué)生拉進距離，讓學(xué)生感到教師親切容易接近，從而為營造

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。

組織教學(xué)：

情景引入，通過多媒體的演示。讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂《樹媽

媽》的主旋律，而后睜開眼睛欣賞樹林里各種各樣的鳥飛來飛去和

發(fā)出歡快的叫聲。

學(xué)生閉上眼睛傾聽進入情景感受美妙的音樂。

睜開眼睛觀賞畫面把自己融入其中。感受鳥兒歡快的心情。

根據(jù)低年級的學(xué)科特點，以及學(xué)生的心理特點，安排此環(huán)節(jié)激

發(fā)小學(xué)生熱愛大自然和小動物的思想感情，為一下環(huán)節(jié)作下鋪墊，

培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)聲訓(xùn)練：

小朋友們剛剛聽了各種小鳥的叫聲，你們還知道哪些動物的叫

聲呢？能告訴老師么？

師唱：我是一只小雞，小雞怎樣叫？并有此引入發(fā)生訓(xùn)練師問

各種小動物的叫聲C

學(xué)生興趣高昂接唱小動物的叫聲，自然地進行了發(fā)聲訓(xùn)練。

根據(jù)小學(xué)生喜愛小動物的特點和他們平時的觀察和積累，對小

動物的叫聲熟悉接近生活，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，很自然的達到了

發(fā)生訓(xùn)練的目的。

學(xué)習(xí)歌曲：

多媒體課件演示小鳥飛來飛去，站在樹枝上的小鳥下面貼了節(jié)

奏卡片。

師：小朋友們你們看小鳥也歡迎你們來到樹林里做客，可是小

鳥有問題不能解決，想讓小朋友們出出主意呢！

小鳥飛起來就出現(xiàn)了節(jié)奏卡片。四三拍的節(jié)奏型和有休止符的

節(jié)奏型練習(xí)。

學(xué)生用自己的方式練習(xí)節(jié)奏（拍手、剁腳、拍肩、拍腿、）感

受四三拍的節(jié)奏型特點。

讓生來打節(jié)奏C

利用小學(xué)生愛玩、愛幫助別人的心理特點設(shè)計此環(huán)節(jié)使他們的

注意力得到吸引。并且通過自己動手、動腦完成節(jié)奏的練習(xí)。避免

了枯燥的被動學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。并為學(xué)唱歌曲打下

了基礎(chǔ)。

程序：

教的活動。

學(xué)的活動。

設(shè)計意圖。

出示大歌單〈樹媽媽〉師范唱歌曲。

師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌譜和歌詞。

生通過多種方式哼唱歌曲，理解歌詞大意。

生根據(jù)自己的理解有感情有表情的演唱歌曲。

師調(diào)動學(xué)生熱愛大自然和對小動物的愛心引導(dǎo)他們對歌曲的理

解，并親身感受旋律的優(yōu)美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會歌曲的

演唱。

感受與體驗：

角色表演。

生扮演大樹、小鳥、畫眉、喜鵲等各種小動物來到大森林里，

表現(xiàn)歌曲意境。

給曲子伴奏。（用自己喜歡的能發(fā)出聲音的東西來給歌曲伴

奏。）

自主活動：

用自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。說、演、唱、跳、畫

等。

學(xué)生小組合作創(chuàng)編動作。

學(xué)生進行表演.

拿出自己準(zhǔn)備的杯子、瓶子、或者碗、碟子等敲擊出聲音，為

歌曲伴奏。

自主選擇：

如唱歌、跳舞、畫畫、講故事、演小品等。

面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)

習(xí)的品質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，給他們展示自己的機會，使每

個學(xué)生的潛力都得到開發(fā)。讓每個學(xué)生的能力都能在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境中得到鍛煉和提高，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

結(jié)束部分：

小朋友們來到美麗的大樹林和小動物們一起度過了一段歡樂的

時光。有沒有小朋友想對樹媽媽和小動物們說些什么呢？

讓小朋友從現(xiàn)在開始收集有關(guān)熱愛大自然和保護小動物的資料。

二年級語文樹教案篇6

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。

3、了解童話的表達特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

［教學(xué)重點］

體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

［教學(xué)難點］

了解童話的表達特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。

［課時安排］

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱丝偅?/p>

然后齊讀課題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

(把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。)

二、整體感知

1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2、正音，重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文

講了一個怎樣的故事？

4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去“、從

“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工

廠到“鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引

導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2、討論交流：

(1)鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

(2)這是一個怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾

和決心。

(3)你從中體會到了什么？引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。(練讀、同桌分角色讀)

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去?

2、根據(jù)個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

四年級上冊去年的樹教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本

的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的

樹》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標(biāo)版四年級

下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給

樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求一一回來再唱歌給它聽。可是

第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處

尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情

還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友

的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情

地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是

建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事,

齊讀課題，課題質(zhì)疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會

兒”，它在想什么？

樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

（4）朗讀指導(dǎo)：

1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2、把你最受感動的'句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說

選擇這一句的理由C

四、總結(jié)并布置作業(yè):

收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。

1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學(xué)們，

你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向?qū)υ挘n文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但

是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對注說?

（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們

無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給

我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

3、指名一小組上臺表演。

4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

三、有感情地朗讀，理解升華。

1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情

,昱'O

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就

唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會

兒，飛走了。”

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心

里話。

教學(xué)反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述

了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩

個重要教學(xué)目標(biāo)：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體

會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我

首先讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。

讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒

和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。

這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把

握了讀的感情基調(diào)，再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感

學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。二年級語文樹教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不

語”等詞語的意思C

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解

課文內(nèi)容。

3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的

善良、仁愛、同情前體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累語言，練習(xí)寫話。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、揭題導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習(xí)：

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容

給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

1、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

2、思考：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

1、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方

法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

(2)品讀第四自然段：

運用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體

驗，受到熏陶。

2、升華情感，拓展延伸：

(1)品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

1、教師小結(jié)，回歸整體。

2、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

第二課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

1、談話激趣C

2、復(fù)習(xí)鞏固c

二、依據(jù)文路，深悟親情

1、自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀

文本，體會母愛；抓住孩子間的,饋贈，體會兄弟姐妹情。

2、感情朗讀，深化體驗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí)。

2、交流、評議，引導(dǎo)悟情。

四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固

五、分層布置作業(yè)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計15相關(guān)內(nèi)容：望天門山《科利亞的木匣》

教學(xué)設(shè)計《我不能失信》教學(xué)設(shè)計《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計

《一個小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷《荷花》第一課時教學(xué)

設(shè)計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)實錄《奇怪的大石頭》練習(xí)查看更

多小學(xué)三年級語文教案二年級語文樹教案篇8

一、教材分析：

樹，是自然界最具魅力與韌性的精靈，它姿態(tài)萬千，隨季節(jié)起

舞，演繹著不同季節(jié)的萬般風(fēng)情。樹的種類繁多，由根、干、枝、

梢、葉五部分組成，其中樹枝有互生、輪生、對生之別，有前后左

右的穿插，樹冠有傘狀、球狀、寶塔狀等，顯示出樹的非凡魅力。

古往今來，多少文人墨客借樹抒情、托樹言志，寫下了一篇篇動人

的詩章，創(chuàng)造出一幅幅迷人的圖畫。同時，樹對人類社會的貢獻也

是巨大的，扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生杰、綠化地球……

本課以《各種各樣的樹》為題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、

保護自然的美好情感。教材以大幅迎客松的照片為示范，可以幫助

學(xué)生了解有關(guān)樹的知識，如樹的結(jié)構(gòu)、外形和種類；還提供了春夏

秋冬四季樹的不同色彩變化，幫助學(xué)生進一步了解自然界中樹的語

言及魅力；此外，又呈現(xiàn)了畫家的白樺、木棉作品，以及數(shù)幅學(xué)生

作品，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力及激發(fā)其對藝術(shù)美感

的體驗與追求。最后，教材通過講述如何保護樹木及開展有關(guān)活動,

拓寬了本課的主題C

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樹的結(jié)構(gòu)、外形和種類等知識。

2、運用繪畫、拼貼的形式來表現(xiàn)所觀察到的樹的特點，并進行

添加、想象的訓(xùn)練C

3、培養(yǎng)熱愛樹木，保護大自然的情感。

三、教學(xué)重點、難點：

重點：表現(xiàn)樹的特點。

難點：表現(xiàn)不同季節(jié)中的樹所具有的特點。

四、教學(xué)過程：

第一課時：

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）觀察不同的樹的特點，準(zhǔn)備常規(guī)的作畫工具

（教師）課件、范畫等

教學(xué)過程

1、交流認識。

（1）師生交流有關(guān)樹的知識（如樹的結(jié)構(gòu)、外形、種類、色彩

等）。

（2）播放課件：大森林。提問：課件中的哪些樹是你認識的或

喜歡的？請為大家介紹一下。

（3）課件展示樹的結(jié)構(gòu)圖（搶答激趣）。

2、樹的變化。

（1）播放課件：不同季節(jié)中的同一組樹。要求學(xué)生談?wù)剬ψ髌?/p>

的感受。

（2）教師和學(xué)生共同小結(jié)。

3、欣賞范作。

(1)播放課件：畫家眼中的樹。思考：這幅畫哪里畫得最好？

(2)教師小結(jié)：強調(diào)畫面中藝術(shù)家的情感處理和樹的.精神品

質(zhì)。

4、學(xué)生創(chuàng)作。

(1)創(chuàng)造主題：各種各樣的樹。可以畫一棵樹或一組樹在不同

季節(jié)下的變化，也可以畫樹的生長過程，還可以畫各種各樣的樹。

(2)學(xué)生說說創(chuàng)作思路。

(3)教師提供創(chuàng)作意見：注意樹的形狀、特點、色彩、肌理，

可以結(jié)合速寫等形式，加入自己的想象也行。

(4)學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

5、作業(yè)講評。

(1)師生互評作業(yè)(從樹的特點、形狀、色彩、肌理、構(gòu)圖和

情感的表達等方面來講)。

(2)課外調(diào)查樹的作用。

第二課時：

課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)各種顏色的布和紙、剪刀等工具

(教師)課件等

教學(xué)過程

1、學(xué)生交流。

(1)播放課件：樹的作用。思考：樹有哪些作用？

（2）學(xué)生交流，代表匯報，教師小結(jié)。

2、保護樹。

（1）播放課件：人類對樹木的保護。提問：你還知道人類為了

保護樹木采取了哪些措施？

（2）教師小結(jié)：強調(diào)要保護樹，學(xué)習(xí)樹的精神。

3、學(xué)生創(chuàng)作。

（1）提供創(chuàng)作主題：保護樹木，保護我們的家園。

（2）提出創(chuàng)作建議：可以運用拼貼的方法，可以全體制作，可

以手工與繪畫結(jié)合（小組合作和個體創(chuàng)作結(jié)合也可以）。

（3）學(xué)生創(chuàng)作，講評作業(yè)。

4、課外拓展。

（1）課外收集有關(guān)樹的詩歌、散文、故事等。

（2）說說我便要如何保護樹。

（3）在教室里布置綠色家園，宣傳有關(guān)保護樹的知識。

相關(guān)資料：

樹的基本常識

（1）千年開花的鐵樹。

鐵樹也稱“蘇軼”,是一種常綠喬木，葉集生莖頂，花頂生，

種子可食，莖髓可采淀粉。蘇鐵科植物是世界上最古老的種子植物,

它起源于古生代的二疊紀(jì)，曾與恐龍同時稱霸地球，被地質(zhì)學(xué)家譽

為“植物活化石”C

鐵樹又名鳳尾蕉、避火蕉、金代等。在民間“鐵樹”這一名稱

用得較多，因為據(jù)說它木質(zhì)密度大，入水即沉，沉重如鐵。

“鐵樹開花”比喻事情難成、不可能實現(xiàn)或極少見。但在熱帶

地區(qū)，二十年以上的鐵樹幾乎年年都可以開花。鐵樹雌雄異株，花

形各異，花期六到八個月。雄球花長橢圓形，花球黃褐色；雌株花

扁圓形，淺黃色。

(2)會呼吸的榕樹。

有一種古怪的樹木叫榕樹，它的樹枝向下生根。這些根有的懸

掛在半空，從空氣中吸收水分和養(yǎng)分。這些根叫“氣根”。多數(shù)氣

根直達地面，扎入土中，起著吸收養(yǎng)分和支撐樹枝的作用。直立的

氣根就像樹干，一棵榕樹最多可有四千多根氣根，從遠處望去就像

一片樹林。

據(jù)說，世界上最大的榕樹在孟加拉，那棵榕樹的樹冠可有覆蓋

一個半足球場那么大的土地，用“獨木成林”來形容一點也不夸張。

(3)枝條飄拂的柳樹。

柳樹枝條柔韌，葉片狹長，自古以來就是人們十分喜愛的樹，

有“垂柳”、“問柳”的叫法。柳樹是落葉喬木或灌木，春天開黃

綠色花，種子上有白色毛狀物，成熟后隨風(fēng)飛散，這就是柳絮。

柳樹柔軟的枝條可以編織筐、包、籃子等Q柳條包要用去了皮

的柳枝編。在施工工地戴的柳條帽用柳枝編，既輕便又能保證安全。

二年級語文樹教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐

木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作

特點。

課前準(zhǔn)備

生字卡、課件、頭飾

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)預(yù)設(shè)

第二課時

一、情境導(dǎo)入

1、欣賞動畫《去年的樹》。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我

們的生活因為彼此的關(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的

樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關(guān)于友誼的動人

的故事。

二、朗讀感悟c

1、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。

2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？

4、指名回答。（擬人手法，以對話為主。）

5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的語句。

指名回答。

（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘）

6、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟。

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘

的三次對話。

8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點撥。

9、課件出示鳥兒后三次所說的話。

小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找不到好朋友樹，

心里越來越焦急，讀三句話時語氣應(yīng)逐漸加強，讓學(xué)生在括號里填

上恰當(dāng)?shù)脑~。

（板書著急、難過、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。

10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)

生）對話：

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山

谷里去了，你回家吧，別去找他了。“學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子

里賣掉了，你回家吧，別去找他了。“學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)

聽不到你唱歌了。”學(xué)生回答。

11、課件出示，學(xué)生練說：

我喜歡這只的鳥兒，因為它O

（板書重情、守信）

12、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)

樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請

樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什

么話呢？

課件出示：

樹對樹根說：

樹對大門說：

樹對小姑娘說：

指名回答。

13、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友

樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示:

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒“，想象鳥兒看的時候在想些

什么。

三、想象拓展C

1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、

蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥

兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項或多項。

我想對鳥兒說：

我想對樹說：

我想對伐木人說：

我想對作者說：

我想對說：

2、學(xué)生交流所寫的話。

四、總結(jié)課文C

1、教師總結(jié)。

樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底

流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅

筆連線畫出心形圖案）

2、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。二

年級語文樹教案篇10

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和

喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一

同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清

晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群

體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受

樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字,

認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助

友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局

和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快

樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得

團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能

力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲

圖片。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字,

認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

師：“藍天是誰的家？

生：白云的家C

師：大海是誰的家？

生：小船的家。

師：大地是誰的家？

生：小草的家c

師：大樹是誰的家？”

生：小鳥的家C

是的，樹是小鳥的.家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和

喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助

學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

(1)自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼

音讀準(zhǔn)字音。

(2)把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

(3)再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。(此處需要教師提供句子)

(1)讀句子C

(2)讀句子中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的

印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解

它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只(zhi)有一只(zhl)

喜鵲；

果園里種(zhdng)了很多種(zh6ng)果樹；

音樂(yu。)課上，同學(xué)們都很快樂(le)地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，

教師適時給予引導(dǎo)、點撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他

（她）在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給

予指導(dǎo)和鼓勵°

板書設(shè)計

只窩孤單都鄰居呼靜樂

鄰居

孤單快樂

第二課時

課時目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤

單到快樂多的情緒變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互

助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)過程一、檢測生字。

1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他

們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快鄰招孤從后安安嘰嘰

樂單來前呼喳喳靜靜

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵

樹、一只喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）

3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境

理解詞義，讓學(xué)生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候

你最想怎么辦？（找人來陪）

三、學(xué)習(xí)3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果

是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、

鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意

思。

4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個

場景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變

化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰

嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？

（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小

組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲

也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說

一說。

8、你會用”……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒

的變化。

五、課外擴展

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

板書設(shè)計

一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單

好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂二年級語文樹教案篇

11

［設(shè)計理念］

突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在主角轉(zhuǎn)換中

進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深

入文本，體會金吉亞的完美品質(zhì)，受到完美情感謝的熏陶和感染，

實現(xiàn)閱讀的個性化，

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”

等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。

2.運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文資

料，提高閱讀潛力，學(xué)會閱讀方法。

3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善

良、仁愛、同情和體貼等完美品質(zhì)，受到完美情感的熏陶和感染。

［教學(xué)過程］

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就

互相幫一幫。

（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字：

“援”一一援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，

你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）

，，糖，，一一這個字不太好寫，怎樣能寫好這個字？誰來當(dāng)小老

師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己

練習(xí)。

［設(shè)計評析］

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字

詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞

引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞

以后，為理解課文掃清了障礙。

在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字,

進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多

的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互

相幫忙、互相提醒C真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)

生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)

生的.主體地位。

二、整體感知，自讀質(zhì)疑

（一）誰愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽

聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印

象最深？

（學(xué)生找出多個人物，個性注意找出印象最深的幾個人物）

（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒

棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，應(yīng)對著金吉亞的做

法，你有什么疑問嗎？

［設(shè)計評析］

一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了

資料。

二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生

對人物從整體上有一個初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再

到整體的規(guī)律。

三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也

學(xué)不到。”愛因斯坦也說，“提出一個問題比解決一個問題更重

要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開

始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于

教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

三、精讀品賞，解疑悟情

（一）精讀第三自然段

L讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮

物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出

描述金吉亞的句子C

2.指名讀讀劃出的句子。

3.理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。

（學(xué)生表演）

師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，

什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生必須是否定的。）

4.那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由

讀讀1-3自然段，想一想。

（1）通過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的

體會，誰再來讀讀這句話。

（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞

沉默不語時的情緒，誰愿意讀一讀。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢,

一邊想象，一邊讀，誰再試試。

5.教師小結(jié)。

［設(shè)計評析］

本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語一通過表演，理解詞語一通過

詞語想象人物內(nèi)心一一體會人物情感一一二匕較朗讀，讀出情感。

本環(huán)節(jié)的最大亮點是：通過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)

習(xí)策略，如，動作表演、比較、通過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、

感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞，同時深入文

本，很好地體會出了金吉亞的完美品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的

“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用。”的閱讀目標(biāo)。

（二）精讀第四自然段

1.我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)

心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給

家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人

買的卻是棒棒糖？”

請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？能夠劃出

相關(guān)的句子。

2.大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,

我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得

一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？

3.圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收

到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。但是這個

小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？

金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，此

刻你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給

予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小

女孩寫什么了？

4.創(chuàng)境，進行主角體驗說話。

小女孩一向盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時

候她一向盼望，晚上，應(yīng)對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至

在夢中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里

在想些什么？

多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。

師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買

洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕Ｄ呛⒆觽儯鸺獊喫徒o小女孩的僅僅是棒

棒糖嗎？

［設(shè)計評析］

此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有“，通過出示兩個句子一個帶

有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入

體會小女孩的貧窮、可憐等，之后運用有效的體驗式教學(xué)策略，引

導(dǎo)學(xué)生進行主角換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入

體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善

良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了完美情感的熏陶，真

正讓學(xué)生在主角體瞼中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀

出了小女孩的完美品質(zhì)。

四、拓展延伸，升華情感

（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，

給予樹下，另一個小女孩一一金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我

就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，但是此刻，我高興極了，緊緊地擁

抱著金吉亞。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰耍銜窃鯓拥那榫w？

是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）

作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

還有我們，我們每一個人，都感動著，一齊讀。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來背

誦，背但是的能夠看著屏幕。

（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，

深深地感動著我們c我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑

臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。

作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。

板書設(shè)計：

棒棒糖（圖）善良仁愛

給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼

洋娃娃（圖）……二年級語文樹教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認識本課的10個生字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”

的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、

寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來

組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的

小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教學(xué)重點：

通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美

好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，

還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償

的笑臉。”的含義C

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、板書：“給予”正音給予（jiyu）,辨析“予”的字形。

簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）

像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。

出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞,

讀一讀。

2、補全板書：給予樹，了解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡

片，其中一張是小女孩寫的。”

(2)從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給

別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構(gòu)，用來幫助窮苦

人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供

幫助的贊助機構(gòu)。

給予樹：是慈善機構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來

請求他人贊助的樹C

(3)簡介圣誕節(jié)。

交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)

日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境)在這

歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)

是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

3、過渡：在這個歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？

二整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語。

給予圣誕節(jié)甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望

善良仁愛同情體貼興高采烈沉默不語如愿以償

2、再讀課文，本文寫了一個怎樣感人的故事呢？

填空：這篇課文的主人公是小女孩兒(金吉婭)，在圣誕節(jié)前

夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個陌生女

孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼，知

道了在別人需要幫助時要及時獻出自己的愛心。

三、品讀課文，體會媽媽心情變化的,原因。

1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日一一圣誕節(jié)前夕。是金吉

婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來。在這

件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會有這些變化呢？

請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

出示：擔(dān)心、生氣、激動。

2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會媽媽擔(dān)心什么。

交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元,

卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

(1)辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以

看出家里不寬裕？

隨機理解：“攢”：存著。

指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。

(2)盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的

100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀

到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？

3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會媽媽為什么生氣。

(1)學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會

手足之情。

師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采

購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中

孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭一--（沉默不語），

看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)一一（她只買了

一些棒棒糖一一那種五十美分一大把的棒棒糖！）