《畫》精品教案第一課時一、欣賞畫作，激發興趣。1．教師課件出示中國山水畫作品，學生欣賞。2．教師：今天這節課，我們就來學習《畫》。【設計意圖】由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力，引導學生發現畫中有詩，詩中有畫。二、認讀課文，探研新知。（一）初讀課文，認讀生字。1.學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字先停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字用筆畫出來，多讀幾遍，不會的向同學或教師請教。練一練：給音節加聲母。_è_ìn_ēng_ūn_ái_īng色近聲春還驚2.同桌互讀，糾正讀得不對或不準的字音。（讀好平舌音“色”，翹舌音“水、聲”，前鼻音“遠、近”，后鼻音“聽、聲”。）3.做郵遞員送信的游戲。請一個同學當郵遞員，把生字卡片分給同學。請拿到卡片的同學上臺，把卡片上的字讀給大家聽。4.交流匯報：你是如何記住這些生字詞的？歸納如下：（1）換一換：天—無聽—近爸—色（2）偏旁歸類：“遠、近、還”這三個字的偏旁都是“辶”，這是我們這課要學習的新的偏旁，我們大聲說出它的名字——“走之”，它表達的意思多與走路或路有關。【設計意圖】溫故而知新。從學生已有的知識儲備和認知入手，指導識字并書寫，將識字寫字落到實處，并通過小游戲激發學生的興趣，潛移默化地進行學習。（二）再讀課文，讀通詩句。1.教師：生字讀得這么好，相信大家再讀課文時一定能把字音讀準，把詩句讀通。2.學生自由讀課文。3.手拉手，找朋友。讓幾位同學上臺分成兩組，一組拿拼音，一組拿相對應的生字，臺下的同學唱兒歌《找朋友》，看誰最先找到好朋友。4.全班齊讀，教師點評。【設計意圖】本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、主題也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體會語言的優美。三、課件演示，指導書空。1.課件出示“水、去、來、不”4個生字。學生觀察這四個字的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師點撥：“水”的第一筆寫在豎中線上，橫撇是第二筆，其中的撇要與第四筆捺相呼應；“去”的第三筆是長橫，要寫在橫中線上；“來”的第四筆和第五筆分別寫在橫中線和豎中線上，撇和捺要寫得舒展些；“不”的筆畫較少，撇和點要對稱，要寫舒展。（1）指導書寫“水”。看來小朋友已經認識了這些生字寶寶，現在我們一起來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活中你在哪里見過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，后寫什么？（先寫中間的豎鉤，再寫左右的部分。）現在讓我們把“水”這個字請回“家”吧。同學們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這個字寫好看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生書空“水”字。記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。課件出示學生寫字的圖片，并提醒學生寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安；注意做到“三個一”：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸。（2）指導書寫“去”。看到你們這么快就學會了“水”這個字，“去”也迫不及待地來了，看看“去”這個字，你們平時在哪兒見過它？（上去、來去、失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的筆順。（動畫展示“去”的書寫筆順）學生書空。出示投影，仔細觀察，怎樣才能在田字格中寫好“去”這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線上，第四筆撇折，在田字格中間起筆。）教師范寫，生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。展示學生書寫，師生評價。（3）用同樣的方法指導書寫“來、不”。生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來到……）①“來”有7筆，師板書，生書空。②動畫展示“來”的筆順，學生書空。③出示投影，學生認真觀察，把“來”請回“家”，怎樣寫才好看？④教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。（提醒學生寫“來”時注意豎要長，要直，撇、捺要舒展一些。）生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。⑤“不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。2.練習。填空。“水”字共()畫，第一畫是()。“去”字共()畫，第二畫是()。“來”字共()畫，第一畫是()。“不”字共()畫，第三畫是()。3．學生描紅，臨寫，教師巡視輔導。4．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。【設計意圖】識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本環節通過多種形式的識字教學，讓學生通過小組合作、同桌互考、游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發學生學習漢字的興趣。第二課時一、復習導入。1.聽寫詞語：口水來去從不展示學生書寫情況，師生評價。（寫得正確，得一顆星；既正確又規范，再得一顆星。）同桌兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小朋友，你們都是最棒的！2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規范，真不錯！生字寶寶回到了詩中，你們還能讀準確嗎？指名讀詩歌。【設計意圖】通過復習檢查了解學生的掌握情況，便于鞏固重點知識，加深印象。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。自讀提示：詩中主要介紹了哪幾種景物？2.誰愿意把這首詩讀給教師聽一聽?(指名讀)3.詩中主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）三、結合生活，回答問題。結合日常生活中看到的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊，看不清顏色)2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)3.花過了開花的季節就會怎樣?(凋謝了，看不到了)4.鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)小結：我們日常生活中看到的“山、水、花、鳥”是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥”是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥”的呢?下面請大家跟教師一起來看看。【設計意圖】通過生活中的實例，引發學生的思考與探究。四、創設情境，補充詩句。1.請一位男同學站在教室的最后一排看畫中的“山”有沒有顏色。要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音。要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）3.請一位同學說說：畫上畫的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了？為什么它還開著?（板書：春去還在。）4.再請一位同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕，猜猜它會不會飛走。（板書：人來不驚。）小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。（板書課題）5.學生演一演，說一說，讀一讀。來——去（1）什么是“來”？什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。遠——近（2）哪種情況算“遠”？哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。學生匯報：有——無高——矮多——少早——晚(4)同桌相互讀一讀反義詞。(5)教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。【設計意圖】在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。五、熟讀成誦，積累語言。學生先自讀古詩，再全班齊讀。1.教師導言：同學們朗讀得真棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚。趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚。”)2.多種形式背誦古詩。(1)師生搭檔每人背一句。(2)學生分小組在組內互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點名挑戰背誦。(5)學生互相點名挑戰背誦。六、積累拓展。1.教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的古詩嗎？(學生拓展背詩，培養喜愛朗讀古詩的情感。)2.回家請爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。3.搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。【設計意圖】《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”，引導學生積累古詩，激發學生的興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家請爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時獲得學習古詩的成就感。板書設計6.畫教學反思1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿