《語文園地一》教案第一課時一、復習舊知。復習《金木水火土》，學生背誦，教師提示：兒歌中有數字“一二三四五”，今天我們再學習一首關于數字的詩。【設計意圖】從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。二、學習新課。（一）學習“識字加油站”。1.教師出示謎語詩：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。教師范讀、領讀，學生聽讀、跟讀。2.采用多種方式（指名讀、小組讀、齊讀、單獨讀）讀謎語詩，交流：你從這首小詩中讀懂了什么？學生匯報交流，教師適時指導。發現1：這首詩的謎底是雪花。發現2：這首詩中有很多數字。3.你是怎樣猜出來這首詩的謎底的？預設：“無數片”——數量多；“飛入”——雪花輕盈；“飛入水中都不見”——為什么不見？（融化了）4.注意停頓，感情朗讀。一片兩片/三四片，五片六片/七八片。九片十片/無數片，飛入水中/都不見。5.教師利用課件圈出10個數字，交流識字。一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。（圖中圈出10個數字）多種方式（開火車讀、齊讀等）讀數字、認識生字，并利用數字口頭組詞。6.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字（八、十），觀察田字格中的生字。教師指導學生認識生字的筆順筆畫。預設：（1）教師范寫“八”，先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。（2）教師范寫“十”，強調先橫后豎。學生練習書空，描紅，寫字。教師對學生書寫的生字進行指導。【設計意圖】“識字加油站”是《語文園地》中的新欄目，也是“集中識字”的一個新載體。本設計通過復習舊課、朗讀詩歌、隨文識字，讓學生認識了5個數字，努力實現既滲透中國傳統文化的神奇、又激發學生學習興趣的目的。（二）學習“字詞句運用”。1.課件出示生字：學生觀察，區分三組生字中每個字的不同之處。（板書）二+人=天口+十=田日+一=目2.用編順口溜的方法識記這些漢字。“人”和“天”——堂堂正正一個“人”，頭頂上方一片“天”；或者一“人”不變，二人為“天”。“口”和“田”——張開“口”，里面沒東西。“田”地中間有交叉小路。“日”和“目”——太陽里有一個中心，眼睛里有兩滴眼淚。3.游戲：找朋友。先師生合作，再同桌合作。師：（舉著寫有“人”這個字的卡片）問：我是人，人們的人，我的朋友在哪里？生：（舉著寫有“天”這個字的卡片）你的朋友在這里，我是天，天地的天（能干的小朋友還可說一個句子，如天地之間站著人）。【設計意圖】通過看圖說字，獨個認字，到組合成三對朋友認字，由易到難，讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。4.教師總結：說說你在本節課的收獲。第二課時一、謎語導入。教師讓學生回憶上一節課所學的內容，導入新課的教學。二、書寫提示。1.播放動畫，生字“二、三”在田字格中的書寫順序和位置，學生認真觀察生字的書寫順序。小組合作交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。教師小結：書寫漢字的筆順規則：從上到下。2.教師在田字格范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別按照什么順序寫的？教師小結：書寫漢字的筆順規則：先橫后豎。3.互動活動：小組互相監督保持正確的書寫姿勢，按照筆順規則進行書寫。4.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫，注意坐姿端正，握筆姿勢正確。師引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位及筆畫的長短進行點評。教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀，大方。【設計意圖】《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的養成。三、誦讀古詩，日積月累。1.播放視頻《詠鵝》，學生跟著視頻一起誦讀。讀準字音，不認識的字可以請教教師或同學。小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。2.教師再播放視頻，學生繼續跟著視頻朗讀，朗讀出古詩的節奏。詠鵝［唐］駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項/向天歌。白毛/浮綠水。紅掌/撥清波。3.反復朗讀，背誦古詩。【設計意圖】一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生讀詩，想象畫面。讓不同程度的孩子都有所收獲。四、教師總結。說說本節課的收獲。第三課時一、揭題導入。同學們喜歡小兔子嗎？(喜歡)今天這節課我們就一起來學習小白兔和小灰兔的故事。【設計意圖】先提出問題，再播放故事，提高學生學習的興趣。二、共同閱讀，作業拓展。1.課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：故事里都有誰?他們之間發生了什么事？遇到不認識的字圈起來，多讀幾次。指名朗讀，糾正錯誤的讀音。2.思考交流：小白兔為什么不要老山羊的白菜？小白兔向老山羊要了什么？小灰兔要了老山羊的白菜嗎？小白兔和小灰兔回家后分別做了什么？結果怎樣？分角色朗讀。討論：如果你是小灰兔，聽了小白兔最后說的話，你會說些什么？又會做些什么呢？【設計意圖】《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。三、教師總結。說說本節課你有哪些收獲？教學反思1.興趣是最好的教師。為了減少“語文園地”內容帶給學生的枯燥感，我設計了一系列情境。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，可以迅速提升示范的作用。2.《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對古詩內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的