《題臨安邸》教案課時目標1.會認“熏”1個生字，會寫“熏”“杭”2個字。2.借助教材注釋和課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。3.感受詩歌的意境，體會詩人憂國憂民的情懷。教學過程一、解讀古詩，品悟詩情。1.過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統一的時候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊讀《題臨安邸》）2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷壓榨;政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。(學生齊讀詩。)3.討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統一？試著在這首詩中找到答案。（在對話交流中重點引導）體會“暖風熏得游人醉”，讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？學生想象：這些權貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。4.通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？(仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做；仿佛聽到了被金兵占領地區的老百姓在說：“南宋什么時候能把領土收回去，讓我們不再受苦啊!”)5.可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的達官貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（不是）師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。6.杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領的半壁江山。教師解說：據史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景象。（課件出示《清明上河圖》）師：同學們看到了什么？指名交流。（的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的達官貴人手中。）汴州的繁華已經不復存在了。我們再來看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答？山外青山樓外樓8.你怎樣理解這句詩？(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。)9.這些樓是誰建的？(皇帝及權貴)他們建這些樓的用途是什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經斷送了一個美麗的汴州，難道還想再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？(課件出示：杭州美麗的風景圖片)10.看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭州占領了。)我們和詩人一起問問他們——（西湖歌舞幾時休？）想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們——(西湖歌舞幾時休？)想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起問一問他們——(西湖歌舞幾時休？)是啊!那些權貴在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？11.有感情地朗誦全詩。(課件出示全詩)【設計意圖】全詩圍繞一個“醉”字，通過“醉”交流看到的、想象到的景象，感受當權者的燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉般的生活，通過細致地分析，抓住“醉、杭州與汴州、幾時休”等詞語進行分析，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生讀的愿望，達到情感的共鳴。二、領悟情感，總結詩篇。1.當這兩首詩同時擺在我們面前時，一面是權貴們尋歡作樂的場景，一面是作為遺民代表的詩人臨終前還在盼望祖國統一的情景，兩幅截然不同的畫面同時呈現在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談）2.全班再齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？（讀后交流）相同：1.作者都是南宋的詩人。2.都表達了作者憂國憂民的思想感情。不同：1.《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的；《題臨安邸》寫的是詩人對統治者的辛辣諷刺和無限憤慨。2.《示兒》直接訴說自己的心事；《題臨安邸》則是借景抒情。【設計意圖】在總結中讓學生從情感上找到這兩首詩最大的異同點，與詩人在情感上產生共鳴。讓學生走進詩歌的內涵，走進詩人的內心。三、課內外結合，拓展延伸。1.面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對他們說些什么？2.古往今來，無數的仁人志士，拋頭顱，灑熱血，他們用自己的生命換來了祖國的統一，民族的興旺。如今，我們偉大的祖國如騰飛的巨龍跨入了世界強國之林，昂頭挺胸屹立于世界的東方，倘若陸游在天有靈，他也該含笑