一、積累和運(yùn)用(共5小題，計(jì)17分)1.下列加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是A.誆騙(kuàng)摧殘(cán)倘若(tǎng)步驟(zòu)懦弱(nuò)樵夫(qiáo)2.下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A.無(wú)數(shù)先烈為了國(guó)家的獨(dú)立和富強(qiáng)，前撲后繼地戰(zhàn)斗著。B.懷疑不僅是消極方面辯偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)啟迪新發(fā)明的基本條件。C.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深諦固。3.詩(shī)文默寫。[在(1)～(3)題中，任選二題；在(4)～(6)題中，任選二題](6分)(1)秋草獨(dú)尋人去后， (3),山雨欲來(lái)” 有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙。 ”描繪出兩幅對(duì)比鮮明的畫面，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了瑯琊4.閱讀《格列佛游記》選段，回答相關(guān)問(wèn)提到過(guò)，是我初到時(shí)利立浦特人給我的。然回利立浦特皇家港口。(1)“我的戰(zhàn)利品”指的是什么?(1分)(2)簡(jiǎn)述“我”取得這些“戰(zhàn)利品”的經(jīng)過(guò)。(3分)①伴隨著“尋找最美聲音讀書讀報(bào)”大型公益活動(dòng)，書香漂流活動(dòng)正式拉開帷幕。②包括濱海公園在內(nèi)的55個(gè)漂流書籍點(diǎn)參中心和部隊(duì)基地等城區(qū)多地，充分將公共文化資源和服務(wù)空間延伸到城市的各個(gè)角落，用書頁(yè)和文字把人們聯(lián)系在一起，營(yíng)造了全民閱讀的氛圍。③書香漂流活動(dòng)還推出了“全民閱讀·志愿風(fēng)采”微信圖書借閱平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”進(jìn)一步營(yíng)造濃厚閱讀寫在下面。(1分)(2)請(qǐng)找出第②句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的地方，將修改意見寫在下面。(1分)型。(1分)二、綜合性學(xué)習(xí)(7分)6.中國(guó)“和”文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。“和”既被視為誕育萬(wàn)物的本原，也被看作修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還被認(rèn)為是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更被尊為國(guó)家共處的原則。請(qǐng)你參與“探究下列任務(wù)。(1)請(qǐng)?jiān)谙旅娴奶镒指裰校错樞蛞来螌懗觥爸C”字的筆畫。(1分)和合故能諧(2)下圖是有關(guān)修德養(yǎng)性的一副對(duì)聯(lián)，其中下聯(lián)是。(填序號(hào)，1分)虛虛能引和靜能生悟不爭(zhēng)也；“不同”,志各異也。你所在班級(jí)正寫一段總結(jié)發(fā)言。(3分)正方觀點(diǎn)：“和而不同”適用于修身養(yǎng)保持內(nèi)心平靜，不與人爭(zhēng)高低輸贏；“不同”改變自己的主張，保持鮮明的個(gè)性。“和而不同”是不被局限的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)著良好的個(gè)人修養(yǎng)。反方觀點(diǎn)：“和而不同”適用于社會(huì)交往。“和”意味著自己能夠與別人和睦相處，即將他人與自己置于同一高度，給予充分理別人接受自己的觀點(diǎn)；“不同”就是求同存異，保持個(gè)性。“和而不同”就是顧全大局，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要手段。總結(jié)發(fā)言：(4)下面是某同學(xué)參與這次活動(dòng)的感(2分)擁有寬容才會(huì)有和諧。因?yàn)樗軡矞缗椒瞰I(xiàn)不計(jì)得失。寬容，讓我們享受陽(yáng)光般擁有才會(huì)有和諧。因?yàn)樗茏屶徖镏g擁有信賴，贏得相處的和諧。有了誠(chéng)信，和諧的幼苗才能長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹，結(jié)出豐碩的果實(shí)。擁有才會(huì)有和諧。因?yàn)樗茏尩娜松瑩碛锌鞓?lè)的天堂。只要你以友善對(duì)三、閱讀(共15小題，計(jì)46分)【現(xiàn)代文閱讀】(共9小題，計(jì)30分)(一)閱讀下面的材料，完成7～10題。(10分)【材料一】有責(zé)任。“禁用微信布置作業(yè)”目的在于形成“家校共育”的合力。學(xué)校與家庭是孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的主體，構(gòu)建和諧童健康成長(zhǎng)。(摘選自2019年4月14日《人民日?qǐng)?bào)》,有刪改)【材料二】三秦中學(xué)部分同學(xué)作業(yè)完成情況及原因給出的理由沒(méi)有寫完作業(yè)太多，時(shí)間不夠，或沒(méi)記住某項(xiàng)錯(cuò)誤太多不愿自己檢查，家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)，老師完成“蠶寶寶21天觀察日記”“廢舊紙箱制作小汽車”的……如果沒(méi)有家長(zhǎng)“輔導(dǎo)”甚至“代勞”,孩子很難完成，再如請(qǐng)家長(zhǎng)檢查作業(yè)、輔導(dǎo)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等，更是常見。然而，不是所有家庭都懂教育，不是所有家長(zhǎng)都善教學(xué)，一些家長(zhǎng)頗有微詞也就不可避免了。令人欣慰的是，一些地方教育行政部門就中小學(xué)作業(yè)管理作出了規(guī)定。在浙江，規(guī)定“不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤”;在山東，規(guī)定“嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量”“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背型作業(yè)”“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長(zhǎng)批改作業(yè)”【材料三】部分學(xué)霸高效完成作業(yè)的方法：(1)復(fù)習(xí)鞏固。做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天老師課堂上所講的新知識(shí)和新方法，再?gòu)?fù)習(xí)近幾天自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再次提醒自己如果犯類似的錯(cuò)誤。(2)限時(shí)作業(yè)。像考試一樣，每學(xué)科作成作業(yè)。(3)自我糾錯(cuò)。完成每科作業(yè)后，立即似錯(cuò)誤的方法。(4)及時(shí)請(qǐng)教。除了課堂專注聽老師講解此題的解題技巧外，還要利用課余時(shí)間到辦公室請(qǐng)教老師一題多解，一題巧解。(5)允許自己有不能勝任的作業(yè)，不查手機(jī)或電腦，及時(shí)請(qǐng)教家長(zhǎng)，并在錯(cuò)題難題本上記錄下來(lái)，反復(fù)理解與請(qǐng)教提升。7.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項(xiàng)是()(2分)A.如果教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，家長(zhǎng)就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。B.禁止教師通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，有利于減輕中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保障兒童健康成長(zhǎng)。C.大多數(shù)地方教育行政部門就中小學(xué)作業(yè)管理作出了規(guī)定。如在浙江，規(guī)定所布置的作業(yè)不能要求家長(zhǎng)完成或代勞，以及批改、糾正孩子作業(yè)錯(cuò)誤。D.學(xué)霸之所以能高效完成作業(yè)，主要是他們能夠在做作業(yè)前先復(fù)習(xí)老師課堂上所講的知識(shí)，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)。8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項(xiàng)是()(2分)A.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是個(gè)頑疾，所有家長(zhǎng)勝任不了這么多作業(yè)，頗有微詞，實(shí)屬正常現(xiàn)象。B.隨著教師不能通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)的禁令提出，課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題也徹底解決了。C.三秦中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，主要是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，時(shí)間不夠，或沒(méi)記住某項(xiàng)作業(yè)。D.學(xué)霸在寫作業(yè)時(shí)，如果遇到不會(huì)寫的題，不查手機(jī)或電腦，會(huì)請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師。9.在作業(yè)完成方面，【材料二】反映了三秦中學(xué)部分同學(xué)的哪些問(wèn)題?(3分)10.你的同學(xué)小明每天作業(yè)寫到晚上一兩點(diǎn)，作業(yè)中錯(cuò)誤也很多，請(qǐng)你結(jié)合【材料三】學(xué)霸們完成作業(yè)的方法，給小明提高做作業(yè)效率提三條建議。(3分)(二)閱讀下文，完成11～15題。(20分)謙卑的人有福先民造出廟宇叩拜的理由之一，在于表達(dá)自己對(duì)造物主的謙卑，無(wú)論造物主是上帝，抑或就是大自然本身。他們謙卑，并非真的見過(guò)上帝，而是生活中的種種奇跡——譬如土地上生長(zhǎng)莊稼，清澈的河水可供飲用，孩子們健康成長(zhǎng)——在表明，人的存在并不僅由人的力量完成。于是他們謙卑，伏在地上求得神的喜歡，使莊稼明年繼續(xù)生長(zhǎng)，讓孩子們的孩子依然健康。如果不討論被膜拜的一方，即神是否真的存在，我們所感動(dòng)的，是先民對(duì)待周遭的姿態(tài)：虔誠(chéng)、恭順以及明智的位置選擇。謙卑正是一種姿態(tài)。如果認(rèn)識(shí)到人在自然環(huán)境中是一員而非一霸，認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)的疆域中的距離，認(rèn)識(shí)到氣象藹然是別人最喜歡的一張名片，那就會(huì)選擇謙卑。謙卑是找準(zhǔn)了自己的位置。一個(gè)人在時(shí)代、事業(yè)與家庭中都有一個(gè)最合適的位置。聰明的人最清楚自己的位置在哪里，坐下來(lái)，像觀賞電影一樣展開自己的人生。而另一些人，終生都在找位置，而無(wú)暇坐下來(lái)做應(yīng)做的事情。無(wú)論在什么樣的際遇里，你只要謙卑，生活的位置就會(huì)向你顯示出來(lái)。謙卑是一種睿智。許多人對(duì)牛頓晚年的一段話不解。他說(shuō)，在科學(xué)面前，我只是一個(gè)在岸邊揀石子的小孩。這并非偽遜，實(shí)為感嘆。牛頓窮畢生之力，終于看到了宇宙的浩瀚無(wú)際，也看到了自己的局限性。愛因斯坦正是發(fā)現(xiàn)了牛頓古典力學(xué)在特定情形下的謬著也不會(huì)驚訝，因?yàn)樗麖牟粸閯?chuàng)立了足稱不朽的定律而狂妄。所有稱得上大師的人，他們的創(chuàng)造力使他們謙卑。如果在乞丐面前不夠謙卑，證明他是一個(gè)有錢人；如果在世界的壯美面前仍不謙卑，則證明他是愚人。謙卑是一種美。諂媚、奴顏、趨炎附勢(shì)種種惡行與謙卑無(wú)關(guān)。謙卑是虛懷若谷所顯示的平靜，是洞悉人心之后的安然，是進(jìn)退裕如的沖和。謙卑不是讓你向勢(shì)高一頭的人畏縮。它是心智的清明，在天地大美面前豁然醒悟之后的喜悅。謙卑使人煥發(fā)出美，不光彬彬有禮，在歷經(jīng)滄海之后才有的一種淡定，②大善盈胸之際的一份寬厚，③物欲淘凈之余呈現(xiàn)的一顆赤子之心。這種姿態(tài)超凡脫俗，使人心儀不已。別對(duì)應(yīng)。(3分)A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)功績(jī)顯赫的名相藺相如面對(duì)武將廉頗咄咄逼人的為難，堅(jiān)持避讓，“不欲爭(zhēng)列”,化解了矛盾，維護(hù)了國(guó)家的安寧。B.從朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)載譽(yù)回國(guó)的彭德懷在一人民的兒子。”C.有人問(wèn)球王貝利：“你對(duì)自己踢進(jìn)的15.根據(jù)你的理解，再為本文補(bǔ)充一條論據(jù)。(4分)這就是謙卑的力量。11.本文的主要觀點(diǎn)是什么?文中從哪些方面作了闡述?(5分)12.文章開頭從先民造廟宇談起，有何作文章第5段主要運(yùn)用了什么論證方法?其作用是什么?(4分)【古詩(shī)文閱讀】(共6小題，計(jì)16分)(三)閱讀下面的文言文，完成16～19題。(12分)治他事，積三十年不輟。有別館，直三百萬(wàn)，盡鬻①以買紙。其書筆跡高簡(jiǎn)，有晉宋人風(fēng)素與蘇子瞻相善。元祐末，子瞻自揚(yáng)州召還，友正乃具飯邀之。既至，則對(duì)設(shè)長(zhǎng)案，紙揮毫。一二小僮磨墨，幾不能供。飲酒終，紙亦盡，俱自以為平日書莫及也。與人交，故知其書者少。(選自宋代葉夢(mèng)得《避暑錄話》,有刪改)布帛二丈(或六丈)為一端。16.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)(2)眾人異之()(4)俱自以為平日書莫及也()17.下列句中，加點(diǎn)字“以”的意義和用()(2分)A.屬予作文以記之B.不以物喜語(yǔ)。(4分)其書者少。的兩個(gè)句子。(2分)(四)閱讀下面的詞，完成20～21題。(4分)采桑子歐陽(yáng)修輕舟短棹西湖①好，綠水逶迤。芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移。微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。【注釋】①西湖：潁州西湖，歐陽(yáng)修