情感因素對高職英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的作用引言在高職英語教學(xué)領(lǐng)域，隨著教育理念的不斷更新，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視。自主學(xué)習(xí)并非單純的知識獲取過程，其中情感因素起著關(guān)鍵的推動與調(diào)節(jié)作用。積極的情感能夠激發(fā)學(xué)生自主探索英語知識的熱情，而消極情感則可能成為阻礙。深入剖析情感因素在高職英語教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)的作用，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。情感因素概述定義與范疇情感因素涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體驗到的各種情緒、態(tài)度和動機(jī)等。在高職英語學(xué)習(xí)情境下，具體包括學(xué)生對英語學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)英語時的自信心、面對學(xué)習(xí)困難時的焦慮感以及內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力等。這些情感元素相互交織，共同影響著學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動的程度與效果。與認(rèn)知因素的關(guān)系情感因素與認(rèn)知因素緊密相連，二者相互作用。認(rèn)知過程為情感體驗提供基礎(chǔ)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得成功的認(rèn)知結(jié)果（如理解了復(fù)雜語法、提高了聽力水平），往往會引發(fā)積極的情感反應(yīng)（如愉悅、成就感）；反之，消極的情感狀態(tài)（如焦慮、沮喪）會干擾認(rèn)知活動，影響學(xué)生對知識的吸收、理解和記憶，進(jìn)而阻礙自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)。情感因素對高職英語自主學(xué)習(xí)的積極作用激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)興趣驅(qū)動：當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣時，這種情感會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動力。例如，對英文電影、歌曲的喜愛促使學(xué)生主動尋找相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主觀看電影、聆聽歌曲的過程中，不自覺地提升了英語聽力和語感，還會主動查閱生詞、模仿發(fā)音，形成積極的自主學(xué)習(xí)循環(huán)。成就動機(jī)激發(fā)：積極的情感體驗，如在英語課堂小組展示中獲得表揚(yáng)，或在英語競賽中取得好成績，會增強(qiáng)學(xué)生的成就動機(jī)。這種動機(jī)驅(qū)使他們在課后主動投入更多時間和精力到英語學(xué)習(xí)中，設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如挑戰(zhàn)英語高難度考試、參加英語社團(tuán)活動等，不斷提升自主學(xué)習(xí)的深度和廣度。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心自我效能感提升：在英語學(xué)習(xí)中，若學(xué)生經(jīng)常獲得積極反饋，如教師對其英語作文的肯定評價，會使其自我效能感增強(qiáng)。高自我效能感的學(xué)生相信自己具備完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，在自主學(xué)習(xí)時更勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，比如自主學(xué)習(xí)英語翻譯技巧，嘗試翻譯復(fù)雜文本，遇到困難也能憑借信心堅持下去。克服學(xué)習(xí)困難的勇氣：積極情感賦予學(xué)生克服困難的勇氣。當(dāng)面對英語學(xué)習(xí)中的難題，如復(fù)雜的專業(yè)英語詞匯時，樂觀、自信的情感狀態(tài)能讓學(xué)生保持冷靜，積極尋找解決辦法，如利用專業(yè)詞典、網(wǎng)絡(luò)課程資源等，而非輕易放棄，從而持續(xù)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。促進(jìn)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用元認(rèn)知策略選擇：情感因素影響學(xué)生對元認(rèn)知策略的運(yùn)用。處于積極情感狀態(tài)的學(xué)生更善于制定合理的英語學(xué)習(xí)計劃，如根據(jù)自身英語水平和本學(xué)期課程安排，規(guī)劃每天背誦一定數(shù)量單詞、每周完成一套英語模擬試卷等。同時，他們能更有效地監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，若發(fā)現(xiàn)按照計劃學(xué)習(xí)效果不佳，會主動分析原因并及時修改計劃。認(rèn)知策略優(yōu)化：積極情感促使學(xué)生探索更有效的認(rèn)知策略。例如，在記憶英語單詞時，充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生可能嘗試多種方法，如詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等，并根據(jù)自身記憶特點選擇最適合自己的策略，提高單詞記憶效率，更好地服務(wù)于自主學(xué)習(xí)。情感因素對高職英語自主學(xué)習(xí)的消極影響焦慮引發(fā)學(xué)習(xí)障礙考試焦慮：高職英語課程中的各類考試，如期末考試、英語等級考試等，會使部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。過度的考試焦慮導(dǎo)致學(xué)生在考試時無法正常發(fā)揮，影響成績。這種負(fù)面結(jié)果又進(jìn)一步加重焦慮，使其在自主復(fù)習(xí)備考時，難以集中注意力，出現(xiàn)記憶力下降、思維混亂等問題，嚴(yán)重干擾自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)過程焦慮：在日常英語學(xué)習(xí)中，如進(jìn)行英語口語表達(dá)練習(xí)時，擔(dān)心犯錯被嘲笑的焦慮情緒，會使學(xué)生不敢開口，錯過語言實踐機(jī)會。長此以往，學(xué)生的口語能力得不到提升，對英語學(xué)習(xí)愈發(fā)恐懼，自主學(xué)習(xí)積極性受挫，甚至放棄自主學(xué)習(xí)嘗試。缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致動力不足學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥感：若高職英語教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生專業(yè)或興趣緊密結(jié)合，學(xué)生易對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感，缺乏學(xué)習(xí)興趣。例如，對于機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生，若英語學(xué)習(xí)始終圍繞通用英語教材，未涉及機(jī)械行業(yè)英語知識，學(xué)生可能覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身職業(yè)發(fā)展無關(guān)，從而喪失自主學(xué)習(xí)動力，在自主學(xué)習(xí)時間選擇做與英語無關(guān)的事情。教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，如教師滿堂灌講解語法知識，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，缺乏參與感和互動性，難以在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去熱情，自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性大打折扣。利用情感因素提升高職英語自主學(xué)習(xí)效果的策略營造積極情感氛圍建立良好師生關(guān)系：教師應(yīng)注重與學(xué)生建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系。課堂上多給予學(xué)生鼓勵的眼神、微笑，課后耐心解答學(xué)生問題，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況。例如，教師主動與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)中的困惑，幫助制定個性化學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感。創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境：運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，營造輕松、愉快的課堂氛圍。如在英語課堂中引入小組討論、角色扮演、英語游戲等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)英語，減少學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)積極情感體驗，為課后自主學(xué)習(xí)奠定良好情感基礎(chǔ)。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣結(jié)合專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點，將英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識緊密融合。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生，開展護(hù)理英語課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋護(hù)理場景對話、護(hù)理文書書寫等，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)英語的動力。運(yùn)用多媒體資源：利用豐富的多媒體資源，如英文動畫、紀(jì)錄片、在線學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材。例如，通過播放有趣的英文動畫，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在欣賞動畫過程中學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生情感需求，及時疏導(dǎo)消極情感開展心理健康教育：學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對高職學(xué)生的心理健康教育課程或講座，專門講解應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮等情感問題的方法和技巧。例如，教授學(xué)生放松訓(xùn)練、積極自我暗示等緩解焦慮的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的消極情感。個性化輔導(dǎo)與情感支持：教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感變化，對于出現(xiàn)消極情感的學(xué)生及時進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。如針對因英語基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師制定個別輔導(dǎo)計劃，從基礎(chǔ)知識補(bǔ)習(xí)入手，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時給予情感上的鼓勵和支持，幫助其重新樹立學(xué)習(xí)信心，回歸自主學(xué)習(xí)軌道。結(jié)論情感因素在高職英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。積極情感能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、促進(jìn)學(xué)