年陜西安康市高三語文5月模擬訓練試卷

2025.05一、現代文閱讀閱讀文段，完成下面小題。媒介素養是指公眾接觸、了解、利用媒介的素質和修養。它主要包括三個環節：接觸媒介，作為獲取信息的手段；了解媒介，不全面吸收、有選擇性地接受信息；利用和借助媒體的力量，發表自己的觀點意見。總的來說，所謂媒介素養就是指在大眾傳媒傳播的眾多復雜的信息中，人們能夠合理地選擇，鑒定信息的真假，享受媒體帶來的豐富資源，使媒體資源能夠被充分利用。由此促進個人自身素質的完善，促進整個社會積極健康地發展。媒介素養在國際上被分為三個層面，分別是媒介認知、信息處理與媒介參與。其中，媒介認知處于知識層面，也是媒介素養的基礎。公眾可以通過自己的真實經歷、實踐結果來獲知相關知識，這些知識不僅是作為一名合格網民所需具備的基本能力，也有助于提高自身的媒介素養；媒介參與作為應用層面被看作是媒介素養的關鍵，它從簡單的認知上升到主觀的實踐，所以與媒介認知相比，媒介參與更能使人們主動地去創造新的事物。如今，媒介參與的渠道發生了較大的變化，隨著網絡社會的發展，有了一個更加開放的公共環境和平臺，使人民群眾能夠廣泛參與，不受時間地點的限制，自由地表達自我的觀點；信息處理作為理解層面，在媒介素養中的作用不言而喻。由于網絡環境的自由性與開放性，人們可以輕而易舉地獲得各種各樣的信息，但信息好壞的界限逐漸被模糊。所以，對于接觸信息的廣大受眾來說，如何理性地判斷信息的好壞，怎么樣來提高自己的辨別能力，如何有效地利用信息，這些處理方式與對待方式成為媒介素養至關重要的內容。根據第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年12月，中國網民的規模達到了10.67億，互聯網的普及率達75.6%；手機網民規模達10.65億，占整體網民規模的99.8%。雖然互聯網普及率不斷提高，但近年來信息冗余、虛假信息傳播等問題仍然頻頻發生。這表明，諸多網絡問題的暴露是網民媒介素養缺失的體現。隨著廣大公眾自媒體發表言論逐漸增多，大量信息在涌入網絡的同時，也導致了各種虛假信息的出現。雖然新的傳播手段產生，但是需要承擔的新的責任卻不能被忽視。正如法國哲學家盧梭所論述的，一個人完全的自由是對他者的約束和捆綁。當受眾在網絡社會中傳遞信息、表達看法時，其已經由個人空間走向公共空間，應承擔相應媒體傳播的責任。在新媒體技術不斷發展的當今社會，我們應將媒介素質教育放在一個教育體系中的重要位置，不斷夯實媒介素養教育根基，從而提升國民整體的媒介素養水平。媒介是人的延伸，也是人們需求的一種體現，社交媒介的快速發展正在改變著人們的生活。媒介的內容質量直接影響受眾網民的信息獲取程度與價值觀、世界觀的形成，積極向上的媒介內容可以使網民受益良多，幫助網民獲得正確的價值觀與世界觀，誹謗、謾罵這樣的負面媒介內容，則會影響網民對于善惡是非的評判標準以及網民的整體素質。在自媒體快速發展的時代，公眾是受傳者也是信息發布者，在接受各種信息的同時也在傳播著各種各樣的信息。由于大眾傳媒技術的發展應用，使公眾可以自由地、不受時間與地點限制地傳播信息，接受信息，所以公眾的自身認知在傳播過程中的作用至關重要，他們對信息的篩選間接決定了信息質量的好壞。在經濟飛速發展的當下，人的物質欲望得到極大滿足的同時，精神世界卻呈現出十分匱乏的狀態。在網絡媒體上，虛假輿論、泛娛樂化等現象屢見不鮮。加之網民知識結構體系參差不齊，一些是非模糊、善惡不明的原則性問題也逐漸讓大眾習以為常。媒介文化形態的變化讓每個人都擁有麥克風，都可以成為自己的“媒體發言人”。但是在這樣一個言論過于自由的時代，公民新聞日益普及，公眾作為信息的生產者的作用不斷凸顯，普通公眾提供的新聞信息對新聞傳播的格局已經產生了重要影響，但由于缺乏相關訓練，使得提供的信息良莠不齊，一定程度導致傳播秩序的混亂。提高媒介素養在當今網絡時代顯得尤為重要，這要求公眾必須具備清醒的頭腦和篩選有效信息的能力，提升對負面信息的免疫力，充分利用現代科學技術的發展，找到自己在網絡社會的合理定位，協調自己與社會的關系，提升自己的現代化水平，不斷推動和諧社會發展。網民媒介素養的提高，有利于增強公眾在復雜的網絡環境中提取有用信息的能力，提高自身的判斷力。但是，想要提高網民的媒介素養，并不是一朝一夕就可以完成，需要政府、媒體與網民的共同努力，以更切實的舉措、更多的耐心與實踐，去探索。——摘編自李紫英《新媒體視域下網民媒介素養研究》1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．媒介素養主要包括接觸媒介、了解媒介和利用媒介三個環節，這三個環節都很重要。B．由于網絡環境寬松，網民可方便快捷地表達自我的觀點，但海量信息也給人們帶來了困擾。C．在人人都有麥克風的時代，每個人都可以參與媒介，但更應該謹言慎行，提高媒介素養。D．媒介的產生順應了時代的發展變化，也改變了人們的生活方式，滿足了人們日常生活需求。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．網絡是公共空間，當網民在網絡社會傳遞信息、表達看法時，應客觀理性，承擔相應媒體傳播的責任。B．個人媒介素養的提高，對凈化網絡環境，提高信息傳播質量，構建和諧社會有重要的意義。C．文中引用法國哲學家盧梭的論述，是為了說明網絡是一把雙刃劍，告誡受眾不能妨礙他人的自由。D．媒介素養的提高，不會一蹴而就，需要多方共同努力，采取切實有效的措施去探索實踐。3．下列選項符合材料提倡的做法的一項是（）A．有關監管部門出臺關于網絡治理方面的規定，從制度上為青少年健康成長設置“保護網”。B．為了提高學生們的媒介素養，某小學推行課后延時服務，讓學生們在學校認真完成作業，使他們沒有時間刷短視頻，從而遠離網絡。C．抖音、快手等短視頻平臺，要推動“防沉迷系統”、“青少年模式”升級，創作者要從未成年人的需求出發，多發布健康向上的優秀作品。D．到社區、學校等單位開設講座，培訓青少年使用網絡的技能，讓他們辯證認識網絡的利和弊，提升他們的媒介素養。4．和傳統媒介相比，當今媒介文化形態發生了怎樣的變化？如何認識這種變化？5．要提升廣大人民群眾在網絡空間的獲得感、幸福感、安全感。本文也提到要提高網民的媒介素養，需要更切實的舉措，這對我們有哪些啟示？閱讀下面的文字，完成各題。水袖徐向林筱蘭芳踏著碎步上臺，水袖一抖一擲、一蕩一甩、一拋一揚、一疊一搭，①臺下必是掌聲雷動，叫好聲四起。這是多年前的事了。這些年，作為地方小劇種的阜劇市場萎縮，阜劇團多年沒排過大戲，被稱為“阜劇皇后”的筱蘭芳也多年沒上過舞臺了。在老一輩人的記憶中，袖舞是筱蘭芳的絕活兒。人們常說，筱蘭芳的袖子是她的第二張臉，只要舞動起來，劇中人或悲或喜、或驚或怒、或嬌或羞、或憨或癡的表情，人們都可以從水袖上看出來。憑著這個絕活兒，筱蘭芳獲獎無數。也有不少戲校、劇團的年輕人想拜筱蘭芳為師，但她擇徒極其嚴格，沒有一個年輕人能通過她的考核，故而她一直沒收徒弟。為這事，阜劇團的王團長沒少操心，他多次勸筱蘭芳降低收徒標準，筱蘭芳卻把眼睛一瞪，道：“戲比天大，怎能隨便降標準呢？”一句話，噎住了王團長。可眼下，王團長接到一個緊急任務，他必須動員筱蘭芳收徒。原來，市里給阜劇團撥了三百萬元經費，要求阜劇團排出一部高質量的新戲。為了阜劇文脈的傳承發展，要求新戲的主要角色全部起用年輕人，這些年輕人還必須是當地阜劇名家的徒弟。也就是說，這次筱蘭芳無論如何都要收一個徒弟了。王團長挑了四個剛從戲曲學院畢業的女學員資料來找筱蘭芳。他告訴筱蘭芳，這四個學員只能留三個，分別拜阜劇團的青衣、花旦、刀馬旦名角為師，留下來的都會獲得阜劇團的正式編制。筱蘭芳作為青衣名角，這四個學員首先任她挑。筱蘭芳大略翻了翻學員的資料，說：“看來我這次不收徒弟不行了。”王團長笑道：“筱老師，現在表面上看是四選一，但這四個學員是我從戲曲學院四百多個畢業生中挑選出來的，實際上是四百選一，一定會讓你稱心如意的。”“既然這樣，那就在明天的舞臺上見分曉吧。”筱蘭芳說出這句話時，王團長長出了口氣，懸著的心終于放下了。第二天面試前，筱蘭芳問王團長：“團里留三個，淘汰出局的那個咋辦？”②“那就退回學校唄，戲曲學院學生畢業出來改行的多著呢。”王團長無所謂地說。筱蘭芳聽后沉默不語。面試開始了。學員分別以《鍘美案》中的秦香蓮、《二進宮》中的李艷妃等青衣角色亮相。一出場，③她們就把水袖的甩、撣、撥、勾、挑、抖、打、揚等功夫施展得行云流水。王團長看得眼花繚亂，每個學員表演結束他都拍手叫好。學員全部退場后，王團長賠著小心問：“筱老師，看中幾號學員了？”“三號吧。”筱蘭芳想了想答。“啊，我以為您會看中二號。我覺得二號的表現力是四人中最好的。”筱蘭芳的選擇出乎了王團長的預料。“三號潛力最大，就定三號吧。”筱蘭芳不容置疑地說。筱蘭芳的徒弟選定后，團里花旦、刀馬旦名角的徒弟也相繼選定了。最終是二號學員出局。花旦、刀馬旦名角對王團長說：“二號的形象、氣質和表現力是最適合的青衣人選，可惜了，沒被筱蘭芳選中。”但是誰也沒想到，二號因“禍”得福，她在市阜劇團落了選，卻被省淮劇團作為重點人才引進，找到了更好的歸屬。而且一年后在省里舉辦的文藝會演大賽中，她一舉擊敗筱蘭芳的徒弟，獲得全省戲劇表演最高獎“幽蘭獎”。獲獎名單公布后，很多人頗感意外，因為筱蘭芳不但是“幽蘭獎”終身成就獎得主，還是此次大賽的主評委之一，她收的唯一徒弟竟然沒獲獎！于是，議論聲四起。有的說筱蘭芳胳膊肘往外拐；有的說筱蘭芳選徒弟時看走了眼；還有的說得更難聽，說筱蘭芳“徒有虛名”，不配當師父……對于這些議論，筱蘭芳當沒聽見，從沒公開辯解過。④筱蘭芳的徒弟卻受不了，一次排練過后，她獨坐在后臺正哭得梨花帶雨，不料房門被輕輕推開，走進來的是進入省淮劇團的那個二號學員。筱蘭芳的徒弟趕緊止住悲聲，努力擠出一絲笑容道：“祝賀你，一出道就獲大獎。”“謝謝，這個獎你以后也會獲得的。”二號學員說，“我還想告訴你一個秘密。”“啥秘密？”筱蘭芳的徒弟有點兒摸不著頭腦。“那次我們四個人的面試中，筱老師第一個看中的是我。”二號學員說。“怎么可能？她最終選擇的是我！”說這話時，筱蘭芳徒弟的臉上露出了憤怒之色。“你先聽我把話說完。”二號學員不疾不徐道，“你是左撇子，舞水袖時，指、腕、肘、肩不夠協調和統一，筱老師一眼就看出來了。如果她不收你做徒弟，估計阜劇團其他老師也不會收你，也許你就永遠吃不上這碗飯了。”二號學員的話讓筱蘭芳的徒弟一下子愣住了，難怪筱老師一年來把重心放在調教她的右臂上，并且說過還要花兩年的時間才能把她的身體調平衡。“那筱老師把我這個有缺陷的人收為徒弟，你……”說這話時，她心里虛虛的。二號學員正色道：“而我永遠感激筱老師，是她極力向省淮劇團推薦的我……”二號學員的話還沒說完，房門又被人輕輕推開，一個沐著光的身影走了進來。兩人定睛一看，來人正是筱蘭芳。筱蘭芳問：“你倆在這兒嘀咕啥呢？”“師父！”筱蘭芳的徒弟一甩水袖，給了筱蘭芳一個大大的擁抱。她緊緊地摟著筱蘭芳，眼眶里又止不住地溢出了淚花。（選自《小說選刊》，2024年第6期）6．下列對小說內容與藝術特色的分析不正確的一項是（）A．筱蘭芳擇徒極其嚴格，認為“戲比天大，怎么能隨便降標準呢”，后來三號雖是左撇子，還是降低標準收她為徒，表現出筱蘭芳愛才惜才的特點。B．王團長的意外反應與筱蘭芳徒弟的最終人選形成鮮明的對比，表現出筱蘭芳選徒弟不僅看重表現力，還有自己與眾不同的考量和標準。C．在小說的結尾，作者借助二號學員和徒弟的對話，揭示出筱蘭芳收三號為徒的真相，這種交代方式，使行文曲折有致，讓讀者恍然大悟。D．小說采用與《林教頭風雪山神廟》相同的敘述視角，以全知視角關照人物，既居高臨下，又探幽入微，客觀的表現了人物的水袖功夫與專業素養。7．對文中劃波浪線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A．①寫筱蘭芳表演的精彩引起觀眾熱烈掌聲，這種寫法與《李憑箜篌引》中“芙蓉泣露香蘭笑”有異曲同工之妙。B．②通過語言描寫表現出王團長對淘汰出局的學員前途無所謂的態度，意在諷刺當下社會一些干部不重視人才的現象。C．③句運用一系列動詞，既表現出了學員們技藝的高超，又為下文筱蘭芳選中三號的故事情節做好鋪墊。D．④運用比喻的修辭，寫出了筱蘭芳的徒弟受不了輿論壓力悲傷哭泣，與上文筱蘭芳的態度形成鮮明的對比。8．賞析文中劃橫線句子。她緊緊地摟著筱蘭芳，眼眶里又止不住地溢出了淚花。9．人們評價徐向林的小說“人物有力展現著‘事思敬，執事敬’的偉大傳統”。請結合文本簡要分析筱蘭芳哪些地方表現出對“事”的“敬”。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：魏主以浩監秘書事使與高允等共撰《國記》曰務從實錄。著作令史閔湛、郗標，性巧佞，為浩所寵信。湛、標勸浩刊所撰《國史》于石，以彰直筆。浩竟用湛、標議，刊石立于郊壇東，方百步，用功三百萬。北人無不忿恚，相與譖浩于帝，以為暴揚國惡。帝大怒，使有司案浩及秘書郎吏等罪狀。帝使允授太子經。帝召允，問曰：“《國書》皆浩所為乎？”對曰：“《太祖記》，前著作郎鄧淵所為；《先帝記》及《今記》，臣與浩共為之。然浩所領事多，總裁而已；至于著述，臣多于浩。”帝怒曰：“允罪甚于浩，何以得生！”太子懼，曰：“天威嚴重，允小臣，迷亂失次耳。臣向問，皆云浩所為。”帝問允：“信如東宮所言乎？”對曰：“臣罪當滅族，不敢虛妄。殿下以臣侍講日久，哀臣，欲丐其生耳，實不問臣，臣亦無此言，不敢迷亂。”帝顧謂太子曰：“直哉！此人情所難，而允能為之！臨死不易辭，信也；為臣不欺君，貞也。宜特除其罪以旌之。”遂赦之。于是召浩前，臨詰之。浩惶惑不能對。允事事申明，皆有條理。帝命允為詔，誅浩及僚屬宗欽、段承根等，下至僮吏，凡百二十八人，皆夷五族；允持疑不為。帝頻使催切，允乞更一見，然后為詔。帝引使前，允曰：“浩之所坐，若更有余釁，非臣敢知；若直以觸犯，罪不至死。”帝怒，命武士執允。太子為之拜請，帝意解，乃曰：“無斯人，當更有數千口死矣。”六月己亥，詔誅清河崔氏與浩同宗者無遠近，及浩姻家范陽盧氏、太原郭氏、河東柳氏，并夷其族，余皆止誅其身。（節選自《資治通鑒》）材料二：崔浩以史被殺，而重有感焉。浩以不周身之智，為索虜用，乃欲伸直筆于狼子野心之廷，以速其死，其愚固矣。然浩死而后世之史益薉，則浩存直筆于天壤，亦未可沒也。若浩者，仕于魏而為魏史，然能存拓拔氏之所由來，詳著其不可為君師之實，與其乘間以入中國之禍始，俾后之王者鑒而知懼，以制之于早，后世之士民知愧而不屑戴之為君，則浩之為功于人極者亦偉矣。（節選自王夫之《讀通鑒論》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。魏主以浩A監B秘書C事D使與高允等共E撰《國記》F曰G務從實錄11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．信，確實，與《夢游天姥吟留別》“煙濤微茫信難求”中的“信”意思相同。B．釁，罪行，與《陳情表》“臣以險釁”中的“釁”意思不同。C．為，表被動，與《蘇武傳》“為降虜于蠻夷”中的“為”用法相同。D．中國，指中原地區，我國華夏文化發源于黃河流域，華夏族人以為居天下之中，故稱中國。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．崔浩因聽從了奸佞之人閔湛、郗標的建議在石上刊刻《國史》，被北人誣陷，最終引來了殺身之禍。B．高允在皇帝面前如實說明自己和崔浩在修史過程中的具體職責，不貪功，不諉過，最終因誠實正直被赦免。C．皇帝召見崔浩當面問責，崔浩無言以對；命高允擬寫誅殺崔浩等人的詔書，高允以理相諫，崔浩仍未免一死。D．因受修史案的牽連，皇帝下詔書，將崔浩的清河崔氏同宗、姻親以及相關的涉案人員，無論遠近全部滅族。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）北人無不忿恚，相與譖浩于帝，以為暴揚國惡。（2）乃欲伸直筆于狼子野心之廷，以速其死，其愚固矣。14．材料二中說“浩之為功于人極者亦偉矣”，結合兩則材料，概括崔浩修史的功績。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面各題。鷓鴣天·送元濟之歸豫章①辛棄疾敧枕②婆娑③兩鬢霜。起聽檐溜④碎喧江。那邊玉箸銷啼粉，這里車輪轉別腸。詩酒社,水邊鄉。可堪醉墨幾淋浪⑤。畫圖恰似歸家夢,千里河山寸許長。注：①豫章:元濟之家鄉。②敧枕:斜靠枕頭。③婆娑：衰微、衰老的樣子。④檐溜:指檐溝流下的水。⑤淋浪:淋漓,形容暢快、痛快。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．“敧枕婆娑兩鬢霜”描繪出元濟之斜靠枕頭、兩鬢斑白的衰老模樣，奠定了全詞深沉的情感基調。B．“起聽檐溜碎喧江”通過描寫元濟之聽到檐溝流水聲，側面表現出他內心的寂寞與無聊。C．“那邊玉箸銷啼粉，這里車輪轉別腸”運用對比手法，寫家人的思念與元濟之的思鄉，突出離情。D．“詩酒社，水云鄉。可堪醉墨幾淋浪”描寫元濟之在游歷中的瀟灑生活，表達了作者的羨慕之情。16．詞的最后兩句“畫圖恰似歸家夢，千里河山寸許長”廣受后世稱道，請賞析其精妙之處。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《赤壁賦》中，蘇軾以“，”兩句，通過側面描寫表現洞簫聲的凄切婉轉，其悲咽低回的音調感人至深，致使作者的感情由歡樂轉入悲涼。（2）《阿房宮賦》中，杜牧用夸張手法極寫阿房宮的宏大，其中“，”兩句，從面積和高度的角度，表現了阿房宮占地面積之廣和樓閣高聳入云的磅礴氣勢。（3）古代詩人喜歡借數字來營造宏大場景或強調數量之多，如“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。在這個靜謐的院子里，夜晚被賦予了別樣的生機與神秘。夜晚，月亮和太陽（兩條小狗）的動靜成了主角。夜晚它的叮當聲成了院子里最清晰的聲音。①我們從不知道晚上院子發生了什么，②半夜被狗叫醒，③側耳朵聽，④是月亮在南邊大叫，⑤或許進來人了，⑥或許是一只野貓或獾進了院子。有時我開燈照一下，若是外人進入，看見窗戶亮，也就跑了，我并不出去看究竟。更多時候我①，不去理會狗在叫什么。一夜，狗吠聲傳到夢里，我在遠處聽見狗叫，匆忙往回趕，家里進來生人了，門開著，窗戶開著，我驚慌地站在門外不敢進去。月亮大叫的時候，聽見太陽的叮當聲跟在后面。太陽很少叫，它知道自己的叫聲太小，嚇不住入侵者，它讓響亮的鈴鐺聲跟在月亮后面助威。它的鈴鐺聲搖遍院子的每個角落。月亮只有自己的汪汪聲。有時它在北邊杏園叫，那里有一只大白貓，夜夜惦記我們伙房里的肉，有一個夜晚，后窗戶沒關，大白貓進來，把案板上一塊骨頭偷走了。月亮聞著那塊骨頭的味道追咬到后院墻邊，白貓越墻跑了。月亮在院墻邊狂叫。太陽的鈴鐺聲也追到院墻邊。這個四處漏風的院子交給兩條一歲多的小狗看守。（甲），月亮看上去個頭大，很兇猛，太陽只是條小寵物犬，秋天抱來時渾身精光，②過不了冬。果然天稍一涼就往屋子里鉆。（乙），每次我都毫不客氣趕它出去，它得習慣這里日漸寒冷的天氣，讓自己成為能在外面過冬的動物。菜籽溝已經是冰雪世界了，它的毛還沒有完全長出來。天亮前那陣子外面最冷，聽見它在門口叫，拿頭頂門，門縫露出的一絲溫暖會被它的身體接住。金子一起來就開門放它進房子，說讓它暖暖身體。我堅決反對，我們不能讓它依賴屋里的暖和，它要在漫長冬天的寒冷中長出自己的暖。18．文中將小狗的行為賦予了人的情感和意識，如“太陽知道自己的叫聲太小，嚇不住入侵者，它讓響亮的鈴鐺聲跟在月亮后面助威”。請以“風”為主體，運用相同的手法寫一個句子。要求：語意完整，表達生動，不少于20字。19．請在文中畫橫線處填入恰當的詞語。20．文中第一段標序號的部分有一處表述不當，請指出并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22．文中畫波浪線的“長出自己的暖”，有人說表述新奇，有人說不符合常規表達。請簡要說明你的看法及理由。六、作文23．閱讀下面材料，按要求作文。天生桀驁、不可馴服的高喊“我命由我不由天”的哪吒，其實也有容貌焦慮。青春期的學生更是如此，高三學生小曾多次嘲笑同學小林外貌丑陋。小林非常苦惱，她在網上看到了一些報道，有大學生表示自己在求職時曾遭遇外貌歧視，越來越多的準大學生加入了整容行列，“暑假學生扎堆整形”更是沖上熱搜。小林因此更加焦慮，無心學習，萌生了整容的念頭。為了變美，她每天不吃早餐，把早餐費攢了起來，打算以后去整容。父親老林發現后堅決反對，并予以痛斥，但小林不肯放棄自己的“變美計劃”，父女倆爆發了激烈的言語沖突，老林一氣之下動手打了小林，兩人陷入冷戰。對于以上事情，你怎么看？請給小曾、小林或老林寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1．D2．C3．B4．（1）變化：自媒體發展迅速，不受時空限制，信息生產者的作用日益凸顯，對新聞傳播格局的影響越發明顯。（2）認識：這種變化有利有弊，利是信息傳播渠道更暢通，弊是負面媒介影響網民的價值觀和素質，虛假信息導致網絡秩序混亂。5．提高網民的媒介素養需要各方通力合作。①政府應出臺相關法律法規，規范媒介內容，明確媒體傳播責任，推動媒介素質教育發展。②媒體需強化職業自覺，提高行業道德，推出積極向上的媒介內容。③網民需自覺提高媒介素養，學習篩選信息的方法，提升對負面信息的免疫力，完善自身知識結構體系。1．本題考查學生理解分析文章內容的能力。D.“滿足了人們日常生活需求”錯誤，根據原文“但信息好壞的界限逐漸被模糊”“但近年來信息冗余、虛假信息傳播等問題仍然頻頻發生。這表明，諸多網絡問題的暴露是網民媒介素養缺失的體現”，可知媒介并沒有滿足人們日常生活需求。故選D。2．本題考查學生根據文章內容判斷推理的能力。C.“是為了說明網絡是一把雙刃劍”錯誤。根據“一個人完全的自由是對他者的約束和捆綁”，盧梭的話是說網民不可能享有完全的自由，不能妨礙他人的自由。故選C。3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B.“使他們沒有時間刷短視頻，從而遠離網絡”錯誤，提高媒介素養不能單純地靠“堵”，根據原文可知，“需要政府、媒體與網民的共同努力，以更切實的舉措、更多的耐心與實踐，去探索”。故選B。4．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。（1）結合“在自媒體快速發展的時代，公眾是受傳者也是信息發布者”“媒介文化形態的變化讓每個人都擁有麥克風，都可以成為自己的‘媒體發言人’。但是在這樣一個言論過于自由的時代，公民新聞日益普及，公眾作為信息的生產者的作用不斷凸顯，普通公眾提供的新聞信息對新聞傳播的格局已經產生了重要影響”可知，變化上，自媒體發展迅速，不受時空限制，信息生產者的作用日益凸顯，對新聞傳播格局的影響越發明顯。（2）認識上，是有利有弊。文中有“媒介參與的渠道發生了較大的變化，隨著網絡社會的發展，有了一個更加開放的公共環境和平臺，使人民群眾能夠廣泛參與，不受時間地點的限制，自由地表達自我的觀點”，可知這種變化，利是信息傳播渠道更暢通；結合“在網絡媒體上，虛假輿論、泛娛樂化等現象屢見不鮮。加之網民知識結構體系參差不齊，一些是非模糊、善惡不明的原則性問題也逐漸讓大眾習以為常”“誹謗、謾罵這樣的負面媒介內容，則會影響網民對于善惡是非的評判標準以及網民的整體素質”可知，弊是負面媒介影響網民的價值觀和素質，虛假信息導致網絡秩序混亂。5．本題考查學生探究文本內容提出自己見解的能力。原文有“想要提高網民的媒介素養，并不是一朝一夕就可以完成，需要政府、媒體與網民的共同努力，以更切實的舉措、更多的耐心與實踐，去探索”，這句話強調了各方共同努力的重要性，同時暗示切實的舉措應從政府、媒體、網民三個方面展開思考。①政府層面，文中有“當受眾在網絡社會中傳遞信息、表達看法時，其已經由個人空間走向公共空間，應承擔相應媒體傳播的責任”“積極向上的媒介內容可以使網民受益良多，幫助網民獲得正確的價值觀與世界觀，誹謗、謾罵這樣的負面媒介內容，則會影響網民對于善惡是非的評判標準以及網民的整體素質”，可知政府應出臺相關法律法規，規范媒介內容，明確媒體傳播責任，推動媒介素質教育發展。②媒體層面，文中有“媒介的內容質量直接影響受眾網民的信息獲取程度與價值觀、世界觀的形成，積極向上的媒介內容可以使網民受益良多，幫助網民獲得正確的價值觀與世界觀”，可知媒體需強化職業自覺，提高行業道德，推出積極向上的媒介內容。③網民層面，文中有“要求公眾必須具備清醒的頭腦和篩選有效信息的能力，提升對負面信息的免疫力，充分利用現代科學技術的發展，找到自己在網絡社會的合理定位，協調自己與社會的關系，提升自己的現代化水平，不斷推動和諧社會發展”，可知網民需自覺提高媒介素養，學習篩選信息的方法，提升對負面信息的免疫力，完善自身知識結構體系。6．A7．D8．①運用動作描寫，表現徒弟知道真相后對筱蘭芳的感激的心情。②使小說情感更加蘊藉，讓讀者回味不已。9．①嚴守職業規矩，不降低標準收徒弟。②愛才惜才，把二號推薦給省淮劇團。③恪守職業道德，競賽的過程中不徇私情。④教導有方，重視表演的基本功。調教徒弟的右臂和身體平衡。【導語】這篇小說通過細膩的筆觸，刻畫了筱蘭芳這一堅守藝術原則、嚴謹擇徒的戲劇藝術家形象。小說以水袖為線索，展現了筱蘭芳對戲劇藝術的執著與敬畏，以及她在面對現實壓力時的智慧與堅持。文中通過筱蘭芳與王團長、學員的互動，揭示了藝術傳承與人才培養的復雜關系，尤其是筱蘭芳在選徒過程中的深思熟慮，既體現其藝術眼光，又彰顯其對后輩的關愛與責任。結尾處真相的揭示，既增強了情節的戲劇性，又深化了筱蘭芳的人物形象，展現了她在藝術與人性之間的平衡與智慧。6．本題考查學生理解文本相關內容、鑒賞文本藝術特色的能力。A.“還是降低標準收她為徒”錯誤。并沒有降低標準，選擇三號更重要的是體現她為他人著想、心地善良的品格。故選A。7．本題考查學生品味精彩語句的表達效果的能力。A.“有異曲同工之妙”錯誤。兩者的寫法不同，①句是側面烘托，借觀眾反映表現筱蘭芳表演的精彩；“芙蓉泣露香蘭笑”是直接描寫，運用了通感的手法。B.“意在諷刺當下社會一些干部不重視人才的現象”錯誤。過度解讀，②句只是表現了王團長粗心大意、不夠愛惜人才的形象特征。C.“又為下文筱蘭芳選中三號的故事情節做好鋪墊”錯誤。一系列動詞主要是表現學員們技藝的高超，與選中三號之間不存在鋪墊關系，選中三號更多地體現了筱蘭芳的全面考慮、為他人著想。故選D。8．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。①手法上，“緊緊地摟著”“溢出了淚花”運用了動作描寫的手法，將徒弟得知老師把自己“這個有缺陷的人收為徒弟”的真相后的感激之情形象地表現出來。②從情感上，在徒弟的緊緊擁抱中，讓讀者感受到了筱蘭芳高尚的人格魅力，感受到了其愛才惜才的美好品質，展現其對藝術的敬重與對后輩的關懷，展現了其對傳統藝術傳承的良苦用心，在文章結尾，作者沒有卒章顯志，而是借助人物的具體描寫來表現文章中心，情感表達蘊藉，讓讀者深思回味。9．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①文中寫“有不少戲校、劇團的年輕人想拜筱蘭芳為師”，王團長也“多次勸筱蘭芳降低收徒標準”，但筱蘭芳堅持不能“隨便降標準”“擇徒極其嚴格”，她嚴格遵守自己的職業規則，不隨意降低標準收徒，表現出對“事”的“敬”。②在選擇徒弟時，筱蘭芳雖然沒有選擇二號學員作自己的徒弟，但是她“第一個看中的是”卻是二號學員，為了給優秀人才以施展才能之地，“她極力向省淮劇團推薦”二號學員，讓二號學員“被省淮劇團作為重點人才引進，找到了更好的歸屬”，有了更好的發展機會。她愛惜人才，為優秀人才鋪橋搭路，表現出對“事”的“敬”。③在全省戲劇表演最高獎“幽蘭獎”的比賽過程中，筱蘭芳作為“大賽的主評委之一”，沒人偏袒自己的徒弟，而是將“幽蘭獎”給了曾經的二號學員，她嚴守職業道德，在比賽中公正無私，不偏不倚，表現出對“事”的“敬”。④在教導徒弟方面，筱蘭芳針對徒弟“是左撇子，舞水袖時，指、腕、肘、肩不夠協調和統一”，舞水袖時身體不協調的問題，教學時“把重心放在調教她的右臂上”，還預計花費兩年時間來調整徒弟身體的平衡，這體現了她在教學上注重基礎，因材施教，教導方法得當，表現出對“事”的“敬”。10．DFG11．C12．D13．（1）北人沒有不憤怒怨恨的，一起向太武帝誣陷崔浩，認為他是在暴露宣揚國家的丑惡之事。（2）（崔浩）卻想要在被懷有狼子野心的人控制的北魏朝廷中伸張真實記錄歷史（剛正不阿）的精神，以致招致了自身的滅亡，他太愚笨了啊。14．①遵循魏主“務從實錄”的要求，如實記錄歷史。②將所撰《國史》刊石立于郊壇東，傳播了歷史知識，保存了歷史資料。③客觀記錄人主善惡，為后世君主提供借鑒；使士人百姓心存羞恥之心，不會擁戴拓跋氏這類禍亂國家的人主。【導語】這篇文言文閱讀材料選自《資治通鑒》和王夫之的《讀通鑒論》，主要講述了崔浩因修史而引發的政治風波及其歷史評價。材料一通過崔浩與高允的對話，展現了崔浩因直筆修史而招致殺身之禍的過程，突出了高允的誠實與正直。材料二則從歷史角度評價崔浩的修史功績，認為他雖因直筆而死，但其記錄的歷史真相對后世有重要警示作用。兩則材料相輔相成，既展現了歷史事件的復雜性，也體現了史家堅持直筆的勇氣與價值。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：北魏國主任命崔浩兼管秘書事務，讓他和高允等人共同撰寫《國記》，對他們說：“一定要根據事實撰寫。”“魏主以浩監秘書事”，“監秘書事”作“浩”的謂語和賓語，結構完整，“事”后應斷開，故D處斷開；“使與高允等共撰《國記》”，“使”的主語是“魏主”，“與高允等”作“共撰”的狀語，“撰《國記》”表達完整的動作和對象，“《國記》”后應斷開，故F處斷開；“曰”表示“說”，引出后面的話語，“曰”后應斷開，故G處斷開。故選DFG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。句意：真的像太子所說的那樣嗎？/在煙波浩淼的遙遠地方，實在難以找到。B.正確。罪行/災禍、禍患；句意：如果還有其他別的原因（罪行）。/因為命運不好，遭遇了不幸。C.不正確。被/做、成為。句意：被北魏（索虜）所用。/在異族那里投降做奴隸。D.正確。故選C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“將崔浩的清河崔氏同宗、姻親以及相關的涉案人員，無論遠近全部滅族”錯誤。根據原文材料一“詔誅清河崔氏與浩同宗者無遠近，及浩姻家范陽盧氏、太原郭氏、河東柳氏，并夷其族，余皆止誅其身”可知，清河崔氏老幼和與崔浩有姻親關系的范陽盧氏、太原郭氏、河東柳氏，都被誅滅全族，其他人都只誅斬罪犯一人。相關涉案人員并未被誅滅全族。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。（1）“忿”，憤怒、生氣；“恚”，惱恨、發怒；“譖”，誣陷、說壞話；“以為”，認為；“暴揚”，暴露宣揚。（2）“直筆”，真實記錄歷史(剛正不阿)的精神；“速”，招致；“固”，本來、原來。14．本題考查學生理解內容篩選概括信息的能力。根據原文“魏主以浩監秘書事，使與高允等共撰《國記》，曰：‘務從實錄’”可知，崔浩堅持實錄原則，如實記錄歷史。根據原文材料一“浩竟用湛、標議，刊石立于郊壇東，方百步，用功三百萬”以及材料二“然浩死而后世之史益薉，則浩存直筆于天壤，亦未可沒也。若浩者，仕于魏而為魏史，然能存拓拔氏之所由來”可知，崔浩將所撰《國史》刊石立于郊壇東，傳播了歷史知識，保存了歷史資料。根據原文“詳著其不可為君師之實，與其乘間以入中國之禍始，俾后之王者鑒而知懼，以制之于早，后世之士民知愧而不屑戴之為君，則浩之為功于人極者亦偉矣”可知，崔浩在修史過程中，詳細記載了拓跋氏的歷史由來和不可為君師的實情，以及他們乘機入侵中原的禍端開始，這有助于后世的王者借鑒并知懼，也激發了后世之士民的羞愧之心，使他們不屑于擁戴那些不值得擁戴的君主，從而促進了社會的道德進步和政權更迭的合理性。15．D16．①運用比喻手法，將歸家夢比作圖畫，說能把千里河山收于“寸許長”畫幅中，形象地表現出歸家夢的虛幻與轉瞬可實現的特點，新穎獨特。②以小見大，“寸許長”的畫幅卻涵蓋“千里河山”，在空間的極大反差中，強化了對歸家渴望的表達，使思鄉之情更具感染力。③借景抒情（情景交融），借畫圖與河山之景，抒發元濟之強烈的歸家愿望，畫面感與情感表達緊密融合，韻味悠長。15．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。D.“描寫元濟之在游歷中的瀟灑生活，表達了作者的羨慕之情”錯誤。這幾句雖寫元濟之游歷山水、結社賦詩的生活看似瀟灑，但“可堪”表明其內心實則凄苦，并非表達作者的羨慕之情。故選D。16．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。①以“畫圖恰似歸家夢”將夢境具象化，運用比喻手法，將歸家夢比作圖畫，說能把千里河山收于“寸許長”畫幅中，形象地表現出歸家夢的虛幻與轉瞬可實現的特點，既表現歸夢的虛幻（如畫般不真實），又暗含其可實現性（咫尺千里），比喻新穎，構思巧妙。②以小見大，“寸許長”的畫幅卻涵蓋“千里河山”，通過“寸許長”與“千里河山”的強烈反差，凸顯思鄉之情的濃烈。微小畫幅承載廣袤山河，更顯歸心之切，感染力極強。③借景抒情（情景交融），借“畫圖”“河山”之景，直抒“歸家夢”的渴望，虛實相生。畫面濃縮了情感，使抽象的鄉愁變得可觸可感，余味悠長。17．舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦覆壓三百余里隔離天日瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝（南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中/三萬里河東入海，五千仞岳上摩天/后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：壑、潛、嫠、覆、瀚、闌、仞、摩。18．風知曉自己的力量有限，吹不散厚重的陰霾，它喚來呼嘯的伙伴在天空中齊聲吶喊。19．①呼呼大睡②擔心20．①句改為“我們從不知道晚上院子里發生了什么”。21．甲：這兩條小狗性格迥異乙：盡管太陽總想往屋里鉆22．這種表述新奇且合理。“長出自己的暖”運用了形象化的表達，將小狗適應寒冷、形成自身御寒能力這一抽象過程，以“長出”這一具體的動作來呈現，生動地體現了小狗在自然環境中鍛煉、成長，逐漸適應寒冷的狀態，富有畫面感和感染力，給讀者留下深刻印象。【解析】18．本題考查學生語言表達之仿寫句式、正確運用修辭手法的能力。首先明確題目要求，要以“風”為主體，運用擬人手法，即賦予風以人的動作、情感或思想，使事物具有人的靈性、情感或情態。同時，注意原來句子的句式，三個分句分別是“主語+擬人修辭，謂語+偏正結構的賓語，主語（它）+擬人修辭”。如賦予風以人的認知“知曉”“明白”“理解”等，以人的狀態“喚來”“齊聲吶喊”“推走”“掃除”等，可以生動地表現出風如同有主觀意識的人一般，為達成吹散陰霾的目的而采取行動。同時注