校長辦公室范文之小學老師開展性評價方案根底教育課程改革是全面推進素養(yǎng)教育的核心，建立符合素養(yǎng)教育思想的評價制度是保證課程改革順利施行的關鍵。為了更好的貫徹落實《國家根底教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學在全方位推進課程改革實驗的同時，建立了一套與此相習慣的校本評價體系，此項是關于對老師的評價。一、評價的目的建立老師職業(yè)道德和教育水平及科研才能不斷提高的評價體系，目的是為了促進老師的不斷開展，逐步建立起一支高素養(yǎng)、研究型的老師隊伍。本評價方案將改變以學生的學習成績作為評定老師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素養(yǎng)教育思想的、有利于老師成長的開展性評價標準。本評價方案強調協(xié)助老師對本人教育行為進展分析和反思。協(xié)助老師認真考慮學生及有關人員的評議和對本人的評價，并通過與學生的交流，不斷提本人的教育教學水平。突出評價的鼓勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發(fā)老師不斷進步、實現本身價值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的老師轉向研究型的新型老師。二、評價內容及標準（一）社會在開展，教育在進步。新課程對老師提出了新的更高的要求，老師的角色發(fā)生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學關系中的學習者、研究者、合作者；老師不僅是課程施行的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和制造者。新課程對老師提出了全方位的要求，老師的工作也因而變得更加富有制造性，老師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)開展應得到高度注重。因而，促進老師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業(yè)成績作為評價老師水平的唯一標準，而是從新課程對老師本身素養(yǎng)和專業(yè)水平的開展的要求，提出符合素養(yǎng)教育要求的、多元的、促進老師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新才能開展的評價體系。總的來說，老師評價集中表達在對老師教學的評價和對老師素養(yǎng)的評價及老師的科研才能評價三個方面，依照我們學校的實際情況和開展規(guī)劃制定了以下評價內容。（二）老師同伴和學校治理者作為評價主體對老師進展評價。主要包括以下方式：1、抓住課堂主陣地，通過對老師課堂教學評價的結果，來施行對老師的評價。依照課堂教學評價內容及評價標準作為評價老師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，協(xié)助老師理清觀念和思路，從而促進老師本身素養(yǎng)的提高。2、對老師日常行為、師德建立以及教育態(tài)度和教育觀念的評價。依照“對老師素養(yǎng)的評價標準”進展評價。（三）以學生家長和社會各界為評價主體對老師進展評價。我們岔河小學的辦校主旨是要“辦社會放心的學校、辦家長滿意的教育”。因而，學校辦學水平高不高，教學質量好不好，廣大學生家長和社會各界最有發(fā)言權。同樣，老師的學問水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學成績好不好，教學態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評價。因而，家長和社會的評價也是特別重要的。評價方法，可通過咨詢卷調查和訪談的方式進展，也能夠通過建立家長開放日、推行家長參與的公開課方式來搜集學生家長及社會各界對老師教育教學的評價意見。（四）采取定性分析與定量評價相結合的方法進展。定性分析主要是針對老師的教學、師德、個人素養(yǎng)、提高程度、教研才能等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發(fā)放征求意見信或者聯絡卡，通過他們的意見反應構成積累材料，依照其在整個老師評價中的比重，記錄在老師檔案中。定量評價主要是通過這種方式。我們是素養(yǎng)教育，確實是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學方法、教學目的等多個方面，考試并不是“應試教育”所獨有的方式，但素養(yǎng)教育也應該有考試這種方式。在當前條件下，考試仍然是老師評價體系中一種必要方式，仍然是學生、家長和老師關注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，完全擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價、改善和導向功能。二是考試內容上，進一步拓寬調查范圍，多方面調查學生（如：學生的知識技能、學生的綜合實踐才能等等）另外其它幾種評價方法，也要采納定性與定量評價相結合。如：老師的自我評價、學生對老師的評價、同事的評價、學校領導對老師的評價等。五、建立老師檔案袋（1）老師本人搜集有關在教學和素養(yǎng)開展方面的材料，包括各種教學材料和文件等，如：老師個人開展長遠計劃、老師業(yè)務檔案、老師年度教學成績、老師水平測試成績、老師自評（思想總結）自查量表、老師的師德水平測試（家長、學生）、老師綜合考評成績、老師各種榮譽成果、老師各種參賽情況、老師教科研成果、老師專業(yè)技能材料、老師課堂教學測試成績等，存入檔案袋中。這些材料能夠協(xié)助老師獲得校方的認可，并提供證據證明；（2）學校治理者，除搜集整理老師檔案袋中的材料，還要搜集老師在教學和素養(yǎng)開展缺乏方面的有關材料，協(xié)助老師確定開展基線，進而調查老師在下一段努力后是否獲得進展。在搜集各類材料的時候，能夠采納觀察、訪談、檢查老師的各種教學材料和文件等多種方法。六、綜合評價在掌握了大量關于老師開展優(yōu)勢與缺乏的材料和證據后，學校正老師的教學和素養(yǎng)開展進展分析，依照評價量表，給出終結性評價，并做出客觀的描繪。七、明確促進老師開展的改良要點，制定改良計劃評價是為了促進老師的提高，因而對評價結果的處理上，應把重點放在協(xié)助老師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結果，和老師一起討論并確定改良要點，制定改良計劃。如：（1）學校治理者用明晰、間接、可測量的目的術語來描繪老師改良的要點；（2）確定改良老師教學和提高老師素養(yǎng)的指標；（3）描繪評價老師向改良目的努力的詳細方法。此外，在改良計劃的制定中，還要發(fā)揮老師個人優(yōu)勢，尊重老師個性，協(xié)助制定老師的個人開展目的，并向老師提供日后培訓或自我開展的時機，以提高老師履行工作職責的才能，促進老師個人素養(yǎng)的整體開展。因而，促進老師不