模仿是成功的前提作文【篇一：激發學生的習作興趣之我見】激發學生的習作興趣之我見于都縣小溪鄉船坑小學賴小平摘要：針對學生怕寫作文的狀況，本文通過巧擬題目，激發學生作文興趣；引導模仿，讓學生輕松作文；在評改中提高學生作文興趣；體驗成功，在喜悅中升華作文興趣四個方面論述如何激發學生的習作興趣。關鍵詞：激發習作興趣在作文教學中，我最大的感受是學生怕寫作文，每次作文練習學生絞盡腦汁，“沒有作文材料”，“缺乏真情實感”。有位作家，曾用這樣的一幅對聯形容學生作文時的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，橫批：寫不出來。”我也有同感，是什么原因造成如此狀況呢？前蘇聯著名教育家霍林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”這就是說，要改變學生苦不堪言的作文狀況，就必須改進教學方法，引導激發學生的寫作興趣。因此，我認為，突破原有教學模式，引導學生熱愛習作，是作文教學改革的發展趨勢。而情感是學生作文的原動力，只有引發學生的寫作沖動，充分激發學生的習作興趣，才能使師生在愉快的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，讓學生輕輕松松地寫作文。一、巧擬題目，激發學生習作興趣“興趣是最好的老師”，激發學生的寫作興趣是作文教學成功的前提。而題目是文章的“眼睛”，好的作文命題會像磁鐵一樣吸引學生，激發學生展開想象的翅膀，產生強烈的寫作欲望。我深深地體會到：要使學生作文寫得好，關鍵的一條是激發學生對作文的興趣,有了興趣，才能激發求知欲與創造力；學生有了興趣，才能把“老師要我學、要我寫”轉化為“我要學、我要寫。”可見，興趣是一種求知欲的表現，它可以轉化為學習動力。而寫作要從作文的題目引起學生的興趣，這樣才有一個好的開始。“只有從心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”葉圣陶先生的這句話，道出了作文命題的真諦。因此，我認為，作文的題目首先要適合學生年齡特點。小學生年齡小，思維、語言正在發展中，對周圍人、事、景物的認識不夠。因而作文題目要簡明扼要，通俗易懂，要做到：新、小、巧、活。“新”就是在命題時，應該找準生活的耀眼點、事件的新奇點、景物的細致點、人物的閃光點來擬定題目，這樣所命的題目新穎別致，學生一見就興趣盎然，躍躍欲試。如：《我心目中的校園》、《給海嘯受災小朋友的一封信》等作文題目就先聲奪人，學生樂于接受，打開小學生想象的翅膀。“小”就是命題要有針對性，要是題目大而不當讓學生無法捉摸，他們連題目都弄不清楚，激不起寫作沖動，作文自然也寫不好。命題宜“巧”，如作文題目《我們班的“劉翔”》就巧，比《記一次田徑運動會》好得多，學生寫出的作文自然能別開生面，讓人耳目一新。命題宜“活”就是給學生少一點限制，多一點自由，讓學生作時能自由發揮。其次，要激發學生興趣。命題要有趣，要特別具有童趣，讓學生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，從而充分調動學生寫作的情緒。這樣他們在作文中就會說真話訴實話，一吐為快，就會真情自然流露。如《家給我的——》要求補充“愛、幸福、歡樂、希望、煩惱、悲哀”等。這個命題就能充分挖掘學生們的內心世界。作文時他們把自己的喜怒哀樂和盤托出，自然，所做的作文就聲情并茂，有趣而真情。第三，要貼近現實生活。“生活是學生作文的源泉，作文是學生生活的鏡子”。作文命題要貼近生活，走進學生生活，反映生活實際，讓學生喜聞樂見。使學生有事可記，有物可摹，有理可說，有情可抒，寫觀察過的事物，體驗過的生活，使作文有真情實感，使作文言之有物。這樣作文時就不會感到難。貼近生活實際上一是為了表達自己的思想感情，述說所見、所聞、所思、滿足精神需要；一是為了人際溝通，滿足生活的實際需要。而怪、偏的作文題只會讓學生望題生畏、見題生厭。如以“一件有意義的事”的命題，就可以擬定成《雨天，我和小彤共用一把傘》，《給媽媽洗腳》等題目。這樣的作文題目讓學生看得見，摸得著、容易寫。或是半命題作文，給學生有發揮的余地，有想象的空間，讓學生自主作文。二、引導模仿，讓學生輕松習作。模仿是掌握技能的重要方法之一，是創新的必由之路，也是小學生作文起步的臺階。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。模仿名家布局謀篇及遣詞造句，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，作為教師就要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展他們的思維領域。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于孩子生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍環境、生活了解非常少。因此，適當地帶領他們走入生活，不僅是讓他們參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，當學生參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養孩子的主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，教師還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容，安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。此外閱讀還應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應該溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬孩子的學習空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學中應積極引導孩子多參加一些社會實踐活動，或引導孩子把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，并讓孩子養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。除了閱讀之外我們還應該鼓勵作文創新，加強求異、發散等創造性思維訓練。一、鼓勵孩子參加各種形式的辯論會就某些問題進行論辯式探索，如針對當前社會上的“追星”熱現象、禁不得批評而跳樓自殺等孩子生活中的熱點焦點進行論辯，此外，還可以讓孩子寫書評、寫影評等，從而有效地引發孩子的傾吐欲望，據此寫出內容充實的文章，從而處處顯示出同學們思辨的鋒芒。二、布置作文話題時注意思辨性生活離不開思考，所謂“行成于思”正點明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的美麗，有人責怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅強不屈，凡此種種，無不是思的結晶，基于此，每一次作文輔導中，要不斷地點醒孩子的這一認識，以促使其不斷發展和成熟。孩子學習成績不好，記憶力差，是因為沒有掌握對的學習方法。【篇三：談談作文如何從模仿走向創新】談談作文如何從模仿走向創新合肥市第五十四中學汪波一、作文中的“模仿”：茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，是學習的最初形式。”可見模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點是針對性強、有章可循，既能降低學習難度，又能起到明顯效果。唐朝的王勃的“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”便是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化來；魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的一篇同名小說；而《三國演義》、《水滸傳》則是依據歷代傳下來的神話與話本而作。這些都是模仿的成功之作。但模仿不是抄襲或臨摹，它是在充分領會范文“形”“神”之精髓的基礎上的一次升華。曾有學生模仿《小蝌蚪找媽媽》寫自己的媽媽：“我的媽媽雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛??”。這樣的死搬硬套當然沒有好的結果，只會讓人覺得拙劣可笑。下面我將就如何做好模仿談談自己的幾點心得：1、讀透教材，模仿經典課文：課文是語文教學的載體，每篇課文都有其寫作方法上的獨到之處。學生上課要認真聽老師分析課文，深入了解作者是如何組材、構思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我們可以學習它們不同的結構形式、行文順序、修辭、優美語句等等有關作文的知識。這些內容看起來非常繁瑣，教師課堂上可結合每篇課文特點重點地講解其中的一兩項，不需面面俱到。比如教學《背影》的時候就可以重點談談小中見大、作文要有真情實感；教學《臺階》時可以側重說說細節描寫；教學《春》時可以指導學生學習使用修辭讓語句優美起來。如若每一節課我們都很好的將作文教學與課文緊密結合，日積月累必會有所成效。為了讓學生進一地運用這些技巧，在每一篇課文結束以后，可以有目的的布置一篇小練筆。學完《臺階》讓學生寫《我的父親》；學完《我的叔叔于勒》寫《風波》；學完《多一些寬容》寫《真誠》。可以是一篇作文，也可以是一個片段，目的不在于字數，而在于通過模仿讓學生對知識進行鞏固，進而學會作文之道。2、進行課外閱讀，模仿優秀作品：僅憑課本中課文還是遠遠不夠的，廣泛的課外閱讀才是作文的源頭活水。韓愈說過：“學以為耕，文以為獲”，沒有閱讀的耕耘，就沒有寫作的收獲。我們提倡的閱讀不是走馬觀花、一目十行，而是倡導大家靈活運用課堂上教師所有分析文章的方法，對自己課外閱讀的佳作作一些分析，進而學習其中的長處，用于自己的寫作。前兩年高考滿分作文《赤兔之死》以其嫻熟的文言、豐富的想象而倍受好評。文中我們不難看出作者定然熟讀《三國演義》，深諳其語言之道，才能將文章寫的如此爐火純青。建議學生們在課外閱讀時做好讀書筆記，力求做到無筆不讀書。筆記可以有以下幾種形式：一是摘錄型，原文摘錄文章中優美的語句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，讀完文章寫下自己的內心感受；三是綜合型，可就文章中自己最感興趣的一點進行摘錄并作簡要的闡述。不要小看這點點滴滴，所謂“九層之臺，起于壘土”，這些都是作文的根基。3、交流學習，模仿教師和學生：老師和同學是學生最親近的人。老師寫下范文，讀給學生聽聽，可謂言傳身教，這樣學生是極易模仿到老師作文中的優點。學生之間也可以互相交換作文或日記看，互相交流和學習，同齡人之間往往更容易互相模仿。對于作文能力較差的孩子來說，同伴好的作文就象一盞路燈，照亮里他們寫作的道路。另外，老師要鼓勵學生把自己的作文讀給大家聽，盡量給學生創造一個交流與學習的平臺。二、作文中的“創新”：模仿是作文的開始，不是作文的本身，更不是作文的最終目的。就譬如說剛學會走路時，拐棍可以幫你，但如果一直不愿扔掉這根拐棍，它反而會害得你不會走路。有了模仿的能力，我們又有進一步的要求——創新。正如開始時我們要求“與古人合”，但當模仿達到一定的熟練程度后，我們則要求“與古人離”。從模仿到創新是一次質的飛躍，教師可以從以下幾個方面努力：1、創設環境，培養創新意識：當學生進行了大量的作文訓練以后，作文中必將綻放出個性思維的火花，教師要把點評的重點轉移到這上面來，要對學生作文中一些有創造性的地方進行表揚。比如對于近墨者黑、逆境有利于出人材、失敗乃成功之母、良藥苦口利于病這些傳統說法學生如能反其道而行之，提出近墨者未必黑、逆境不利于成材、失敗未必成功之母、良藥不苦口也一樣治病的觀點，并且能夠論述得有理有據，教師應給予鼓勵。在作文點評課上要形成一種氛圍，那就是讓學生感覺到真正寫出個性特點的作文才是好作文。除了在課堂上，教師還可以在課下就作文中某些小細節上的創新單獨與學生交流，讓學生體會到作文的快樂與成就感。2、鼓勵發言，讓學生在課堂上各抒己見。作文簡而言之就是這樣一個過程：我口說我心，我筆寫我口。要有獨創的見解，首先要表現于語言表達中，教師要努力在課堂上營造民主、自由的課堂氣氛，讓學生大膽地陳述自己的觀點。要讓學生明白“事物的正確答案不止一個”。比如對于勒、孔乙己、愚公這些人物形象的理解,長期以來就有不同的看法