六年級語文上冊第二單元統整教學設計一、單元目標1.單元學習目標（1）了解文章怎樣用點面結合的方法寫場面；（2）嘗試用點面結合的方法寫一次活動。2.目標解讀1.“知法、用法”。了解文章怎樣用點面結合的方法寫場面（知法）；嘗試用點面結合的方法寫一次活動（用法）。2.

“知法”的使用方案：包括使用的效果、使用類型、使用過程。

（是什么——怎么做——做成什么樣）

二、目標與內容1.《七律

長征》：以點帶面，點面結合（綜合選點）詩歌中選了三個點：地理位置點、戰斗重要事件點、歡喜的心情點（地點、事點、心點）2.狼牙山五壯士（人物選點）以戰斗為線，以五位戰士為點，其中，班長是重點，寫了5次。3.開國大典（大場面）以重要事件為點。4.燈光（以回憶物件“電燈”為點）5.我的戰友邱少云（敘述中“所見”為重點，所見的人物為核心重點）三/情境與任務1.單元情境：我是小導演2.任務：精彩場面的攝取與描繪說明：根據單元目標“了解課文怎樣用點面結合來寫場面的”，既要有點的關注，又要有面的關注。什么人聚焦點、面呢？攝影師。本組文章有的是戰斗，有的是活動，有的是典禮，于是，創設情境就是“我是小導演”，帶有生活的真實感。任務怎么出來呢？解釋這個情境內涵是什么？解釋的時候一定把單元的學習目標涵蓋上，單元目標“點面結合記錄活動記錄場面”，所以任務就是“記錄精彩的場面，攝取（點、面）和描繪場面（習作）”。四/活動設計一、內容安排重組原因說明1.知識無邊界，ib教學理念的滲透。生命完整，生活完整，人生完整，知識也需要完整。2.探索學習欲望是學生學習的本能。統整后的知識是動態的，調動了學生的好奇，激發學生不斷探索。3.所學為所用，所有的知識是統籌地用。知識在運用的時候都不是“單打獨斗”，都是統整的。（二）任務、活動設計1.第一組：活動一：梳理戰斗之線點面如何結合？靠寫作線索來結合。活動內容：三篇連讀，完成學習單，分別交流。活動二：找戰斗之差別寫作角度《我的戰友邱少云》《燈光》寫的點和面都是“我”的視角來寫；《狼牙山五壯士》以全知視角；文中寫了5個人，只有胡福才多寫了一處，其他人各寫一句。《狼牙山五壯士》男主角（馬寶玉）怎么給他鏡頭？有話說，有動作，有神態。

《燈光》選了一個物件，寫了三次。把一個物三次變身，三種樣態（書中圖、戰斗中變成信號彈、和平年代變成廣場上的物），高級！《我的戰友邱少云》第四自然段出現名字；第10~12自然段側面描寫；第13自然段是正面描寫。這是側面烘托方法寫“點”活動三：欣賞戰斗中的“點”《狼牙山五壯士》——直接、反復、立體直接：把直接寫馬寶玉的句子都寫出來，看看他是怎么寫的？反復：五處寫班長馬寶玉。立體：語言、動作、神態多角度描寫馬寶玉《燈光》——蒙太奇寫法第一自然段就出現“燈光”，進行敘述；了解燈光，關聯到了回憶，回憶戰壕的事件；最后又回到現實中，進行評價，又一次把燈光關聯起來。就像在拍電影的時候，物件出來，通過鏡頭的手段穿越到了過去，來到戰壕里，最后又回到了現代。《我的戰友邱少云》——側面描寫不正面描寫“點”，通過寫作者的擔心、所見、思考戰斗的意義，努力和本人的感受來表現“點”的品