八年級上冊語文教學反思八年級上冊語文教學反思「篇一」《三峽》這一課我覺得還是比較成功的。成功的方面是：一、通過三峽風光視頻導入，激發了學生學習興趣，也為學生直觀的理解課文打下基礎。二、通過采用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學生覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現出來。”環節用的好。通過圖片與課文的對比閱讀，使學生把枯燥的語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強學生對語言的感悟，對美的領略。四、教學用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然。教學環節環環相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。五、引導學生方法得當，點撥到位。學生通過引導，很快領會課文內容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。不成功的方面是：一、時間掌握的不夠好。生字詞注音和重點詞語解釋方面浪費了時間，課前預習過的可以抓重點強調一下，沒有必要面面俱到，導致時間不夠用。二、因時間不夠，最后寫作拓展環節根本沒有來得及展開，沒有到達我預定的目的。三、學生朗讀比賽環節不夠完美。完全可以讓學生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達到考察誦讀的目的，而且還可以節約時間。四、我覺得我應該把翻譯課文單獨拿出來作為一個獨立的環節，而不應該糅合到分析課文中來進行，這樣條理會更分明一些。八年級上冊語文教學反思「篇二」本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區別，能夠鑒別說明這種表達方式；閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運用的說明方法；語言表達得清楚明白。1、要在比較中認識說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。同學們可以將新知識的學習建立在原有的感性經驗的基礎上，力求在體會中進行比較。例如：在學習本單元第一課《中國石拱橋》時，可以在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫、刻畫等。在學完課文后，再總結說明文的文體特征。2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現。《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典范的介紹事物的說明文。在學習課文時，要各有側重。如學習《中國石拱橋》時，重點體會說明事物要抓住特征，并注意體會說明文準確、周密的語言；學習《蘇州園林》時，可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求，一方面學習說明方法；學習《故宮博物院》時，則側重體會說明順序。這樣根據各篇課文的特色有側重地學，能夠使學習任務化整為零，便于把握知識。（1）說明要抓住事物的特征。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。《中國石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生鮮明的印象。說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。（2）說明順序與記敘文有記敘順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。《故宮博物院》則按照空間順序介紹，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的。（3）說明方法常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數字、引用等。同學們不必死記這些說明方法的定義，只要細致體會每個類別中的一兩個典型例子，就能心領神會了。例如：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（打比方）②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（舉例子）③趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（列數字）④唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。（引用）3、要體會說明文語言的特點。準確性是說明文語言的先決條件，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，由于說明的對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體，或簡潔，或豐腴，或精練，或詳盡，或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。八年級上冊語文教學反思「篇三」從拿到課本的那一天，就開始感嘆，怎么開篇又是魯迅的文章，而且又這么長，由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后發現《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文，但是故事性比較強，而且每個故事都很明確，這多少讓學生有看書的興趣，也為上課講解打下一定的基礎吧！總體來說，本課的設計及實踐是成功的。我教過此文數次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大(4000字左右)，主題較深，情節簡單，很難吸引學生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故我反復思量，應如何短時高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成，在此次教學中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現了長文短教)。其次，筆者避開了對文章深層主題――愛國的教學，轉向事例的分析，使學生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。回顧這幾課時的教學，相比較而言，我最喜歡第一課時的教學內容，原因很明顯，因為在這課時里，順利地完成了教學任務，而且課堂互動也很好，最重要的是學生的課后反饋也不錯。或許是第一篇課文吧，或許是因為是早上的第一節課吧，學生的精神都比較好。但同樣的也存在一定的缺點，那就是學生提前預習的并不多，所以課堂推進很慢，雖然能順利完成教學任務，但總覺得上課不夠緊湊。至于第二課時的教學，總體還算可以，但是不及第一課時。最明顯的一點是沒有順利完成教學任務，最后總結藤野先生有那些高貴品質的環節，只能讓學生回家思考，留到下節課講解，這樣也導致了第三課時的教學任務增多，以至無法完成練習講解，于是才需要用第四課時專門講解課文的練習，可見第二課時的失誤，引發了多少的問題啊！因此以后的教學千萬要把握時間，要不然對課堂的完整性就有很大的影響！八年級上冊語文教學反思「篇四」為了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之后，經學校領導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優質課評選的聽課學習活動。這次學習，共聽了七節課，第一節是由胡珊珊執教的《風箏》;第二節課是由邢斌執教的《蘇州園林》;第三節課是由臨沂三十五中學的劉寧執教的《記承天寺夜游》;第四節課是由沂南三中的張元志執教的《愛蓮說》;第五節課是由莊政亭執教的《天上的街市》;第六節是由莒南道口中學的徐艷云執教的《春》;第七節是由臨沂十八中學的侯興福執教的《錢塘湖春行》。這七節課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的主體地位，老師都注重了對學生的引導。都注重了學生的合作學習。教師的基本功都很扎實。特別是劉寧的《記承天寺夜游》的詩歌的教學環節：“初讀——譯讀——品讀——美讀”。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執教的《愛蓮說》，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關”的形式，更是激發了學生參與的積極性。“輕輕松松積累關—你追我趕朗讀關——集思廣益賞析關——