第第頁(yè)浙江省金華市婺城區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文試卷一、生活中的語(yǔ)文(26分)小語(yǔ)想要開一家書店，于是對(duì)街上的店名和廣告進(jìn)行了調(diào)查，有許多發(fā)現(xiàn)。1．請(qǐng)改正以下招牌中的漢字或拼音存在的錯(cuò)誤。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．小語(yǔ)將收集到的店鋪名進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。店鋪命名方法店鋪名稱桃源賓館不過(guò)崗酒樓愛蓮說(shuō)花店衣見鐘情(服裝店)有口皆杯(零食店)頸上添花(飾品店)正話反說(shuō)(包子)貓不聞(餃子)最糟糕(餐館)美好祝愿天下第一鮮飯店久久小吃別再來(lái)藥店3．請(qǐng)運(yùn)用以上總結(jié)的店鋪命名方法幫小語(yǔ)的書店起一個(gè)名字，并在括號(hào)內(nèi)標(biāo)注命名方法。4．小語(yǔ)的書店內(nèi)部裝飾風(fēng)格古色古香，想以“琴棋書畫”“雪月風(fēng)花”為主題張貼古詩(shī)文名句在墻上，請(qǐng)幫小語(yǔ)補(bǔ)充資料。琴棋書畫雪月風(fēng)花，。(王維《竹里館》)楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。(韓愈《晚春》)，。(趙師秀《約客》)，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)云壽處士老儒林，書法精明古學(xué)深。(王冕《挽吳孟思》)誰(shuí)家玉笛暗飛聲，。(李白《春夜洛城聞笛》)冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)。(鄭板橋《題畫竹》)，。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)5．小文認(rèn)為表格中的“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”放在“雪”的部分并不合適，你是否同意小文的意見？請(qǐng)說(shuō)明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．小語(yǔ)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師幫忙設(shè)計(jì)了三個(gè)書店的圖標(biāo)，請(qǐng)幫他選擇一個(gè)，并說(shuō)明選擇的理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．書店每周都會(huì)有一個(gè)“經(jīng)典推薦”活動(dòng)，請(qǐng)你從下列名著中選取一本，為書店補(bǔ)寫推薦海報(bào)上的空白(可從作品主題、情節(jié)、人物、影響力、語(yǔ)言風(fēng)格、教育意義等角度撰寫)。A.《駱駝祥子》B.《海底兩萬(wàn)里》C.《紅巖》本周推薦經(jīng)典：▲推薦語(yǔ)：▲____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、非文學(xué)文本閱讀(11分)每年5月1日到9月30日，學(xué)校都專門安排午睡時(shí)間，對(duì)此同學(xué)們展開了討論。【材料一：“午睡”的特點(diǎn)】“午睡”就是中午的小睡。在生理層面，它與晚上的睡眠有兩個(gè)顯著不同。首先，午睡具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩。有些人午睡，有些人不午睡。而晚間休息，與生物鐘高度相關(guān)，可以算作一種本能。其次，午睡的時(shí)間普遍比較短。正常來(lái)說(shuō)，一個(gè)睡眠周期大概為90分鐘。晚上睡覺時(shí)，我們會(huì)經(jīng)歷多個(gè)睡眠周期。從淺睡開始，逐漸進(jìn)入夢(mèng)境，隨后，開始另一個(gè)睡眠周期，直至早上醒來(lái)。而午睡，通常不會(huì)出現(xiàn)清晰的夢(mèng)境?！静牧隙耗男┤诵枰缢?？】第一，睡眠嚴(yán)重不足者。一夜不眠的危害，往往被人們忽視。研究顯示，一夜不眠對(duì)人體的影響相當(dāng)于喝酒，會(huì)干擾反應(yīng)速度、影響判斷能力。2015年的一項(xiàng)研究指出，午睡可以在一定程度上減少睡眠不足的影響。第二，腦力工作者。腦力工作離不開閱讀、分析、記憶，又往往要處理人際關(guān)系。午睡對(duì)這兩種活動(dòng)都有好處：一方面，午睡可以增加長(zhǎng)期記憶，讓我們記得更清楚、準(zhǔn)確；另一方面，午睡相當(dāng)于對(duì)心理活動(dòng)按下了“重啟鍵”。小睡之后，人們的情緒會(huì)更加積極，處理人際關(guān)系時(shí)更有耐心。第三，慢性疾病患者。高血壓、糖尿病、高脂血癥，對(duì)生活質(zhì)量乃至壽命長(zhǎng)短的影響極大。近年來(lái)，許多研究發(fā)現(xiàn)，適度午睡對(duì)預(yù)防三高、減少心血管疾病發(fā)作，都有很大的好處。也有些人不需要午睡，一是不能適應(yīng)午睡者，二是失眠患者?！静牧先涸趺床拍芩?？】時(shí)間方面，下午2點(diǎn)到4點(diǎn)之間最好，長(zhǎng)度盡量控制在15~30分鐘。前者，正是人類在白天最為疲憊的時(shí)候；至于后者，午睡時(shí)間太短效果不明顯，時(shí)間太長(zhǎng)又可能產(chǎn)生副作用。姿勢(shì)方面，能平躺是最好的。有些人習(xí)慣趴著午睡，其實(shí)，這種姿勢(shì)對(duì)大腦、眼睛、頸椎、胳膊等部位都不友好。有些學(xué)者建議，在午睡前喝一杯咖啡。咖啡發(fā)揮作用大概需要25分鐘，正好可以當(dāng)作鬧鐘使用。不過(guò)，對(duì)咖啡的接受度因人而異，要根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。【材料四：躺睡的幸?！块_展兒童青少年正脊行動(dòng)昆明這所學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)“躺平式”午休杭州市錢塘區(qū)5.7萬(wàn)名中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)午休舒心躺睡趴睡變躺睡上課更精神蔡依盧、徐燕軍2023年11月09日11：26|來(lái)源：錢塘新區(qū)報(bào)2022年10月11日15：36|來(lái)源：昆明日?qǐng)?bào)(以上材料均來(lái)自人民網(wǎng)，有刪改)8．下面是同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)對(duì)以上材料的理解，請(qǐng)選出符合材料意思的一項(xiàng)(▲)A．正常來(lái)說(shuō)，一個(gè)睡眠周期大概為90分鐘，所以學(xué)校設(shè)置午睡時(shí)間一般為90分分鐘左右。B．失眠的危害往往被人們忽視，其實(shí)一夜不眠對(duì)人體的影響相當(dāng)于喝酒，午睡可以在一定程度上減少失眠的影響。C．近年的許多研究發(fā)現(xiàn)，適度午睡對(duì)預(yù)防三高、減少心血管疾病發(fā)作，都很有好處。D．有些學(xué)者建議，在午睡前喝一杯咖啡，這樣對(duì)午睡是有利的。9．本學(xué)期，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生能躺著午睡，這一事件成為校園熱點(diǎn)。小語(yǔ)認(rèn)為他趴著午睡六七年，已經(jīng)習(xí)慣了，躺睡沒有必要，而且他精力比較充沛，根本不需要午睡。你認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？結(jié)合以上材料，對(duì)小語(yǔ)闡述你的觀點(diǎn)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．根據(jù)學(xué)校的安排，從5月1日起，每天12：00-13：10為午睡時(shí)間，小文覺得學(xué)校的安排還可以改進(jìn)，請(qǐng)你根據(jù)以上材料和小文一起向校長(zhǎng)提出合理的建議吧。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、文學(xué)文本閱讀(14分)文學(xué)文本閱讀三棵樹蘇童樹令我悵惘。我一生都在重復(fù)這種令人悵惘的生活方式：與樹擦肩而過(guò)。我沒有樹。我從小到大在一條狹窄局促的街道上走來(lái)走去，從來(lái)沒有爬樹掏鳥蛋的經(jīng)歷。我種過(guò)樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來(lái)的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無(wú)法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來(lái)冬天來(lái)了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽(yáng)光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽(yáng)光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)。狂風(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來(lái)，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來(lái)，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。這是我對(duì)樹的記憶之一。一個(gè)冬天的早晨，我站在河邊向河水深處張望，依稀看見我的樹在水中掙扎，掙扎了一會(huì)兒，我的樹開始下沉，我依稀看見它在河底尋找泥土，搖曳著，顫動(dòng)著，最后它安靜了。我悲傷地意識(shí)到我的樹到家了，我的樹沒有了。我的樹一直找不到土地，風(fēng)就冷酷地把我的樹帶到了水中，或許是我的樹與眾不同，它只能在河中生長(zhǎng)。我沒有樹。沒有樹是我的隱痛和缺憾。我的樹在哪里樹不肯告訴我，我只能等待歲月來(lái)告訴我。一九八八年對(duì)于我是一個(gè)值得紀(jì)念的年份，那年秋天我得到了自己的居所，是一棟年久失修的樓房的閣樓部分，我拿著鑰匙去看房子的時(shí)候一眼就看見了樓前的兩棵樹，你猜是什么樹？?jī)煽霉麡洌豢檬鞘?，一棵是枇杷！秋天午后的?yáng)光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散，這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案，我也有了樹，我一下子有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！我是個(gè)幸運(yùn)的人。兩棵樹彌合了我的整個(gè)世界的裂痕。尤其是那棵石榴，春夏之季的早晨，我打開窗子，石榴的樹葉和火紅的花朵撲面而來(lái)。樹把鳥也帶來(lái)了，鳥在我的窗臺(tái)上留下了灰白色的糞便。樹上的果子把過(guò)路的孩子引來(lái)了，孩子們爬到樹上摘果子，樹葉便沙沙地響起來(lái)。整整七年，我在一座舊樓的閣樓上與樹同眠，我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，是兩棵樹對(duì)我凝視。我有了樹，便悄悄地忽略了樹。樹的胸懷永遠(yuǎn)是寬容和悲憫的。樹不做任何背叛的決定，在長(zhǎng)達(dá)七年的凝視下兩棵樹摸清了我的所有底細(xì)，包括我的隱私，但樹不說(shuō)，別人便不知道。樹只是凝視著我。七年的時(shí)光做一次補(bǔ)償是足夠的了。窗外的兩棵樹后來(lái)有點(diǎn)疲憊了，我沒有看出來(lái)，一場(chǎng)春雨輕易地把滿樹石榴花打落在地，我出門回家踩在石榴的花瓣上，對(duì)石榴的離情別意毫無(wú)察覺。我不知道，我的兩棵樹將結(jié)束它們的這次使命，七年過(guò)后，兩棵樹仍將離我而去。城市建設(shè)的藍(lán)圖埋葬了許多人過(guò)去的居所，也埋葬了許多人的樹。一九九五年的夏天，推土機(jī)將一個(gè)名叫上乘閣的地方夷為平地，我的閣樓，我的石榴樹和我的枇杷樹消失在殘?jiān)叩[之中，七年一夢(mèng)，那棵石榴，那棵枇杷，它們?cè)瓉?lái)并不是我的樹?，F(xiàn)在我的窗前沒有樹。我仍然沒有樹：樹讓我迷惑，我的樹到底在哪里？我有過(guò)一棵石榴，一棵枇杷，我一直覺得我應(yīng)該有三棵樹，就像多年以前我心目中最遙遠(yuǎn)的火車站的名字，是三棵樹，那還有一棵在哪里呢？我問(wèn)我自己，然后我聽見了回應(yīng)，回應(yīng)來(lái)自童年舊居旁的河水，我聽見多年以前被狂風(fēng)帶走的苦楝樹苗向我揮手示意說(shuō)，我在這里，我在水里！11．梳理文章內(nèi)容，走進(jìn)“我與樹”的故事。12．品味文章語(yǔ)言，感受“我對(duì)樹”的情感。一個(gè)冬天的早晨，我站在河邊向河水深處張望，依稀看見我的樹在水中掙扎，掙扎了一會(huì)兒，我的樹開始下沉，我依稀看見它在河底尋找泥土，搖曳著，顫動(dòng)著，最后它安靜了。(抓住加點(diǎn)字詞體味品析)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．老師想把這篇文章整合到單元教學(xué)中，老師征求你的意見，請(qǐng)你結(jié)合單元導(dǎo)讀的內(nèi)容給老師提出建議，你認(rèn)為整合到哪個(gè)單元比較適合？請(qǐng)你提出建議并陳述理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第四單元本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。第五單元王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō).“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩(shī)文中描寫的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。14．大單元教學(xué)意在打破“單篇教學(xué)”的束縛，將碎片化的學(xué)科知識(shí)與思想方法進(jìn)行整合，使學(xué)生獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。以下是課本第四、五兩個(gè)單元的部分篇目：第四單元14葉圣陶二三事15驛路梨花第五單元18紫藤蘿瀑布19一棵小桃樹請(qǐng)你根據(jù)第13題的整合建議，選擇相應(yīng)單元中的篇目，確定大單元教學(xué)的整合點(diǎn)并進(jìn)行解說(shuō)。(提示：可以從文章主題、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度確定教學(xué)整合點(diǎn))整合點(diǎn)：解說(shuō)：四、古詩(shī)文閱讀(16分)15．閱讀下列兩首詩(shī)，完成下面小題?！炯住渴悸勄镲L(fēng)劉禹錫昔看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回。五夜颼颼①枕前覺，一年顏狀鏡中來(lái)。馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄②青云睡眼開。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺(tái)。【乙】秋風(fēng)引劉禹錫何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹，孤客最先聞?！咀ⅰ竣亠`颼(sōuliú)：形容風(fēng)聲。②眄(miǎn)：盼望。這兩首詩(shī)都描寫了秋天的景物，但是詩(shī)人的心境是不同的，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。閱讀下列文言選段，完成下面小題【甲】初，權(quán)呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。(選自《資治通鑒》)【乙】蓋汝好學(xué)，在家足可讀書作文講明義理①不待遠(yuǎn)離膝下②千里從師。汝既不能如此，即是自不好學(xué)，已無(wú)可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗務(wù)，不得專意。又父子之間，不欲晝夜督責(zé)。及無(wú)朋友聞見，故令汝一行。汝若到彼，能奮然勇為，力改故習(xí)，一味勤謹(jǐn)，則吾猶可望。不然，則徒勞費(fèi)。只與在家一般，他日歸來(lái)，又只是伎倆④人物，不如汝將何面目歸見父母親戚、鄉(xiāng)黨⑤故舊耶？念之！念之！“夙興夜寐，無(wú)忝⑥爾所生！”在此一行，千萬(wàn)努力。(選自朱熹《與長(zhǎng)子受之》)【注釋】①義理：指講求經(jīng)義，探究名理的學(xué)問(wèn)。②膝下：這里指父母。③汩：攪亂，擾亂。④伎倆：原指不正當(dāng)?shù)氖侄?，這里是不務(wù)正業(yè)的意思。⑤鄉(xiāng)黨：家鄉(xiāng)的人。⑥無(wú)忝：不要辱沒。忝，辱。16．根據(jù)表格提示方法，解釋加點(diǎn)字。文言字詞方法解釋但當(dāng)涉獵據(jù)課文注釋及魯肅過(guò)尋陽(yáng)力改故習(xí)結(jié)合已學(xué)辨析：溫故而知新、兩狼之并驅(qū)如故則徒勞費(fèi)成語(yǔ)推測(cè)：老大徒傷悲17．給畫線處內(nèi)容用“|”斷句(限斷三處)。在家足可讀書作文講明義理不待遠(yuǎn)離膝下千里從師18．文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，請(qǐng)依據(jù)下表按要求進(jìn)行整理。例句稱謂語(yǔ)類型探索尊君在不對(duì)對(duì)方父親的敬稱從古人的稱謂中我們可以看出，古代社會(huì)非常重視禮儀文化和人際關(guān)系，我們可以小結(jié)出古人稱謂的一般性規(guī)則是：⑶。君與家君期日中對(duì)自己父親的謙稱待君久不至對(duì)對(duì)方的敬稱⑴君主自稱卿今當(dāng)涂掌事君對(duì)臣的愛稱⑵朋友間的愛稱要求：從以上選文中摘抄適合的例句填寫到⑴⑵兩處，并把自己探索的古人稱謂的一般性規(guī)則填寫到⑶處。19．讀了以上兩文后，你認(rèn)為哪篇文章更有說(shuō)服力？請(qǐng)說(shuō)明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、寫作(50分)20．在我國(guó)傳統(tǒng)的家庭模式中，親子關(guān)系應(yīng)該是“父(母)慈子(女)孝”，但是老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》中，卻有許多非典型的親子關(guān)系。比如劉四爺和虎妞、二強(qiáng)子和小福子，他們的親子關(guān)系是畸形的。新時(shí)代家庭生活中的親子關(guān)系是怎樣的呢？為了增進(jìn)親子關(guān)系的和諧度，學(xué)校以“家庭”為話題，組織“親情故事”征文活動(dòng)，請(qǐng)你和大家分享發(fā)生在你家中的故事。要求：⑴文題自擬；⑵不少于500字(詩(shī)歌除外)；⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．“俱”改為“具”；“bing”改為“bin”；“沖”改為“充”；“詳”改為“祥”2．運(yùn)用典故或引用名作；化用成語(yǔ)(采用諧音的方式)；狗不理3．示例：小狀元書店(美好祝愿)4．獨(dú)坐幽篁里；彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯；有約不來(lái)過(guò)夜半；閑敲棋子落燈花；煙籠寒水月籠沙；散入春風(fēng)滿洛城；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花5．同意小文的意見。因?yàn)椤奥熳餮╋w”是指“楊花榆莢”，而不是真正的雪。6．示例1：我選擇圖一。圖一是“書”字的繁體，符合書店的特色，把繁體字“書”的下半部分變形成“山”，是在告訴我們“書山有路勤為徑”，至于上半部分，可以理解成燈塔也可以理解成大海，寓意雖然“學(xué)海無(wú)涯”，但是有書籍可以指引方向。示例2：我選圖二。圖二是閱讀的閱字呈現(xiàn)打開的樣子，也像愉悅的悅字，告訴我們“開卷有益”或應(yīng)該讀書，悅也是指閱讀能帶來(lái)愉悅的心情。示例3：我選圖三。圖三的主體是“書”字的繁體，黑底白字大方典雅。7．示例一：《駱駝祥子》以其樸實(shí)無(wú)華的文字，勾勒出了舊社會(huì)一個(gè)普通人力車夫的奮斗與掙扎。通過(guò)祥子的形象，我們看到了堅(jiān)韌與不屈，也感受到了生活的艱辛與無(wú)奈。這部作品不僅是對(duì)一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照，更是對(duì)人性的深刻剖析，值得每一個(gè)讀者細(xì)細(xì)品讀。示例二：《海底兩萬(wàn)里》這是一部科幻巨著，帶你探索神秘莫測(cè)的海底世界。驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)旅程、絢麗多姿的海底奇觀，以及科學(xué)與幻想的完美結(jié)合，讓人嘆為觀止。這部作品不僅能拓寬你視野，更激發(fā)了人們對(duì)未知世界的好奇心與探索精神。示例三：《紅巖》這是一部展現(xiàn)共產(chǎn)黨員堅(jiān)定信仰與不屈精神的紅色經(jīng)典。在艱苦的獄中環(huán)境中，他們團(tuán)結(jié)一致，用智慧和勇氣與敵人斗智斗勇。這部作品充滿了感人的英雄事跡和深厚的家國(guó)情懷，值得一讀再讀。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是漢字和拼音的正確書寫能力。解題關(guān)鍵在于仔細(xì)審查每個(gè)招牌中的文字或拼音，并與正確的漢字或拼音進(jìn)行對(duì)比。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)漢字或拼音的細(xì)微差別不夠敏感，導(dǎo)致糾正錯(cuò)誤時(shí)出錯(cuò)。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字和拼音的規(guī)范書寫，提高文字素養(yǎng)。

（2）本題考查的是對(duì)店鋪命名方法的理解和分析能力。解題關(guān)鍵在于仔細(xì)分析每個(gè)店鋪名稱的特點(diǎn)，并歸納出命名方法。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)命名方法的理解不夠深入，導(dǎo)致歸納不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他命名方法，如地域特色命名、人名命名等，以豐富自己的命名知識(shí)。

（3）本題考查的是對(duì)店鋪命名方法的運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。解題關(guān)鍵在于根據(jù)前面總結(jié)的命名方法，結(jié)合書店的定位、特色以及目標(biāo)顧客群體等因素來(lái)命名。易錯(cuò)點(diǎn)在于缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致命名過(guò)于平庸或缺乏特色。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他行業(yè)的命名方法，以拓寬自己的命名思路。

（4）本題考查的是對(duì)古詩(shī)文名句的理解和記憶能力。解題關(guān)鍵在于理解每個(gè)主題的含義和范圍，并回憶與之相關(guān)的古詩(shī)文名句。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)古詩(shī)文名句的理解不夠深入或記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致匹配錯(cuò)誤。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他主題的古詩(shī)文名句，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（5）本題考查對(duì)詩(shī)句含義和意境的理解能力，以及判斷詩(shī)句與主題契合度的能力。

解題方法：通過(guò)分析詩(shī)句的含義和意境，結(jié)合主題進(jìn)行判斷。

技巧：準(zhǔn)確理解詩(shī)句中的比喻和象征意義，避免被表面文字所迷惑。

（6）本題考查的是對(duì)設(shè)計(jì)元素、象征意義以及主題契合度的理解和分析能力。解題關(guān)鍵在于對(duì)每個(gè)圖標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和寓意進(jìn)行深入分析，以便找出最適合書店形象的圖標(biāo)。在解題過(guò)程中，需要注意避免過(guò)于主觀的判斷，而是結(jié)合圖標(biāo)的直觀性、象征意義以及與書店主題的契合度進(jìn)行綜合考慮。此外，本題還考查了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，要求能夠清晰、準(zhǔn)確地闡述選擇理由。

（7）本題考查的是對(duì)名著的理解和分析能力，以及海報(bào)撰寫技巧。解題關(guān)鍵在于選取一本適合推薦的名著，并從多個(gè)角度進(jìn)行深入剖析和撰寫。在解題過(guò)程中，需要注意避免過(guò)于籠統(tǒng)或片面的描述，而是要結(jié)合具體的情節(jié)、人物、影響力等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致闡述。此外，本題還考查了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，要求能夠用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言撰寫出吸引人的推薦語(yǔ)。通過(guò)本題的訓(xùn)練，可以提升對(duì)名著的理解和分析能力，以及海報(bào)撰寫技巧。1．小語(yǔ)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些店鋪招牌中的漢字或拼音錯(cuò)誤。對(duì)于這類題目，首先需要仔細(xì)審查每個(gè)招牌中的文字或拼音，然后與正確的漢字或拼音進(jìn)行對(duì)比。例如，“俱”在表示“全部、都”的意思時(shí)，應(yīng)寫作“具”；“bin”作為拼音時(shí)，通常對(duì)應(yīng)的是“賓”而非“bing”（除非特定語(yǔ)境下有其他含義，但在此處顯然是指“賓館”的“賓”）；“沖”在表示“填滿、裝滿”的意思時(shí)，應(yīng)寫作“充”，如“充電”；“詳”在表示“吉祥”的意思時(shí)，應(yīng)寫作“祥”，如“吉祥如意”。通過(guò)逐一比對(duì)和糾正，可以得出正確答案。

故答案為：“俱”改為“具”；“bing”改為“bin”；“沖”改為“充”；“詳”改為“祥”2．小語(yǔ)將收集到的店鋪名進(jìn)行了整理，并發(fā)現(xiàn)了一些命名規(guī)律。對(duì)于這類題目，首先需要分析每個(gè)店鋪名稱的特點(diǎn)，然后歸納出命名方法。例如，“桃源賓館”“不過(guò)崗酒樓”“愛蓮說(shuō)花店”等名稱都運(yùn)用了典故或引用了名作，因此可以歸為一類；“衣見鐘情”“有口皆杯”“頸上添花”等名稱則化用了成語(yǔ)或采用了諧音的方式，也可以歸為一類；“狗不理（包子）”“貓不聞（餃子）”、“最糟糕（餐館）”等名稱則是通過(guò)正話反說(shuō)的方式來(lái)命名的；“天下第一鮮飯店”“久久小吃”“別再來(lái)藥店”等名稱則寄托了店主的美好祝愿。通過(guò)逐一分析，可以得出正確答案。

故答案為：運(yùn)用典故或引用名作；化用成語(yǔ)(采用諧音的方式)；狗不理3．小語(yǔ)想要開一家書店，需要起一個(gè)合適的名字。根據(jù)前面總結(jié)的店鋪命名方法，可以選擇其中一種或多種方法來(lái)命名。例如，可以選擇運(yùn)用典故或引用名作的方法，如“墨香書屋”“書香門第”等；也可以選擇美好祝愿的方法，如“智慧之光書店”“知識(shí)寶庫(kù)”等。在命名時(shí)，還需要考慮書店的定位、特色以及目標(biāo)顧客群體等因素。通過(guò)綜合考慮這些因素，可以得出一個(gè)合適的書店名字。

故答案為：示例：小狀元書店(美好祝愿)4．小語(yǔ)的書店內(nèi)部裝飾風(fēng)格古色古香，想以“琴棋書畫”和“雪月風(fēng)花”為主題張貼古詩(shī)文名句在墻上。對(duì)于這類題目，首先需要理解每個(gè)主題的含義和范圍，然后回憶與之相關(guān)的古詩(shī)文名句。例如，“琴棋書畫”是中國(guó)古代文人墨客所推崇的四種藝術(shù)形式，可以分別對(duì)應(yīng)“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”（王維《竹里館》）、“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”（趙師秀《約客》）、“云壽處士老儒林，書法精明古學(xué)深”（王冕《挽吳孟思》）、“冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”（鄭板橋《題畫竹》）等名句；“雪月風(fēng)花”則是指自然界中的美景和文人墨客所抒發(fā)的情感，可以對(duì)應(yīng)“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》）、“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”（韓愈《晚春》）、“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”（李白《春夜洛城聞笛》）、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）等名句。通過(guò)逐一回憶和匹配，可以得出正確答案。

故答案為：獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯；有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花；煙籠寒水月籠沙；散入春風(fēng)滿洛城；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花5．小文認(rèn)為表格中的“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”放在“雪”的部分并不合適。對(duì)于這類題目，首先需要理解詩(shī)句的含義和背景，然后分析其與主題的契合度。例如，“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”這句詩(shī)描述的是楊花和榆莢在春風(fēng)中飛舞的情景，雖然用了“作雪飛”的比喻，但這里的“雪”并非真正的雪，而是指楊花和榆莢像雪一樣飛舞。因此，這句詩(shī)更適合放在與春天、自然景色相關(guān)的主題中，而不是與真正的雪相關(guān)的主題中。通過(guò)理解詩(shī)句的含義和背景，并分析其與主題的契合度，可以得出正確答案。

故答案為：同意小文的意見。因?yàn)椤奥熳餮╋w”是指“楊花榆莢”，而不是真正的雪。6．在選擇書店圖標(biāo)時(shí)，需要考慮圖標(biāo)的直觀性、象征意義以及與書店主題的契合度。本題提供了三個(gè)圖標(biāo)供選擇，每個(gè)圖標(biāo)都有其獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素和寓意。

圖標(biāo)一分析：圖標(biāo)一以繁體“書”字為主體，將下半部分巧妙地變形為“山”，寓意“書山有路勤為徑”。上半部分則有兩種可能的解讀：一是燈塔，象征知識(shí)的指引；二是大海，寓意學(xué)海無(wú)涯。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅直觀展現(xiàn)了書店的主題，還通過(guò)變形和象征手法，傳遞了勤奮學(xué)習(xí)和知識(shí)指引的積極信息。

圖標(biāo)二分析：圖標(biāo)二采用“閱”字呈現(xiàn)打開的樣子，同時(shí)類似“悅”字，寓意開卷有益和閱讀帶來(lái)的愉悅。這個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)文字變形直觀地表達(dá)了閱讀的價(jià)值和快樂(lè)。然而，與圖標(biāo)一相比，它可能缺乏更深層次的象征意義和文化內(nèi)涵。

圖標(biāo)三分析：圖標(biāo)三以繁體“書”字為主體，采用黑底白字的設(shè)計(jì)，顯得大方典雅。這個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而傳統(tǒng)，能夠直觀地傳達(dá)出書店的主題。然而，與圖標(biāo)一相比，它可能缺乏獨(dú)特的變形和象征元素，使得整體設(shè)計(jì)顯得相對(duì)平淡。

綜上所述，考慮到圖標(biāo)的直觀性、象征意義以及與書店主題的契合度，我選擇圖標(biāo)一。它不僅直觀地展現(xiàn)了書店的主題，還通過(guò)巧妙的變形和象征手法，傳遞了積極的學(xué)習(xí)信息和文化內(nèi)涵。

故答案為：示例1：我選擇圖一。圖一是“書”字的繁體，符合書店的特色，把繁體字“書”的下半部分變形成“山”，是在告訴我們“書山有路勤為徑”，至于上半部分，可以理解成燈塔也可以理解成大海，寓意雖然“學(xué)海無(wú)涯”，但是有書籍可以指引方向。

示例2：我選圖二。圖二是閱讀的閱字呈現(xiàn)打開的樣子，也像愉悅的悅字，告訴我們“開卷有益”或應(yīng)該讀書，悅也是指閱讀能帶來(lái)愉悅的心情。

示例3：我選圖三。圖三的主體是“書”字的繁體，黑底白字大方典雅。7．在撰寫書店“經(jīng)典推薦”活動(dòng)海報(bào)時(shí)，需要選取一本名著，并從作品主題、情節(jié)、人物、影響力、語(yǔ)言風(fēng)格、教育意義等角度進(jìn)行撰寫。本題提供了三本名著供選擇，每本名著都有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。

《駱駝祥子》分析：這部作品以其樸實(shí)無(wú)華的文字，勾勒出了舊社會(huì)一個(gè)普通人力車夫的奮斗與掙扎。通過(guò)祥子的形象，讀者可以感受到堅(jiān)韌與不屈，以及生活的艱辛與無(wú)奈。這部作品不僅是對(duì)一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照，更是對(duì)人性的深刻剖析。

《海底兩萬(wàn)里》分析：這是一部科幻巨著，帶領(lǐng)讀者探索神秘莫測(cè)的海底世界。作品中驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)旅程、絢麗多姿的海底奇觀，以及科學(xué)與幻想的完美結(jié)合，讓人嘆為觀止。這部作品不僅能夠拓寬讀者的視野，還能激發(fā)人們對(duì)未知世界的好奇心與探索精神。

《紅巖》分析：這是一部展現(xiàn)共產(chǎn)黨員堅(jiān)定信仰與不屈精神的紅色經(jīng)典。作品中的人物在艱苦的獄中環(huán)境中團(tuán)結(jié)一致，用智慧和勇氣與敵人斗智斗勇。這部作品充滿了感人的英雄事跡和深厚的家國(guó)情懷，具有深刻的教育意義。

故答案為：示例一：《駱駝祥子》以其樸實(shí)無(wú)華的文字，勾勒出了舊社會(huì)一個(gè)普通人力車夫的奮斗與掙扎。通過(guò)祥子的形象，我們看到了堅(jiān)韌與不屈，也感受到了生活的艱辛與無(wú)奈。這部作品不僅是對(duì)一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照，更是對(duì)人性的深刻剖析，值得每一個(gè)讀者細(xì)細(xì)品讀。

示例二：《海底兩萬(wàn)里》這是一部科幻巨著，帶你探索神秘莫測(cè)的海底世界。驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)旅程、絢麗多姿的海底奇觀，以及科學(xué)與幻想的完美結(jié)合，讓人嘆為觀止。這部作品不僅能拓寬你視野，更激發(fā)了人們對(duì)未知世界的好奇心與探索精神。

示例三：《紅巖》這是一部展現(xiàn)共產(chǎn)黨員堅(jiān)定信仰與不屈精神的紅色經(jīng)典。在艱苦的獄中環(huán)境中，他們團(tuán)結(jié)一致，用智慧和勇氣與敵人斗智斗勇。這部作品充滿了感人的英雄事跡和深厚的家國(guó)情懷，值得一讀再讀?！敬鸢浮?．C9．小語(yǔ)同學(xué)，午睡具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，有些人午睡，有些人不午睡。你說(shuō)自己不需要午睡，是可以理解的。不過(guò)，午睡好處還是很多的，可以增加長(zhǎng)期記憶，讓我們記得更清楚、準(zhǔn)確?？傮w來(lái)說(shuō)，躺睡比趴著睡好，因?yàn)榕克瘜?duì)大腦、眼睛、頸椎、胳膊等部位都不友好，躺睡有利于青少年正脊，而且還會(huì)讓上課更精神。讓我們一起享受舒心躺睡吧。10．校長(zhǎng)，您好！感謝您為我們創(chuàng)造了躺著午睡的條件，如果對(duì)于午睡的安排改進(jìn)一下，會(huì)更有利于我們的健康和學(xué)習(xí)。因?yàn)橄挛?點(diǎn)到4點(diǎn)，是人類白天最疲憊的時(shí)候，若把午睡推遲到2點(diǎn)，午睡的效果會(huì)更好。另外，午睡的長(zhǎng)度最好控制在15-30分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生副作用。建議學(xué)校適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，或是允許部分學(xué)生睡醒了可以安靜學(xué)習(xí)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。解題技巧在于仔細(xì)閱讀材料，對(duì)比選項(xiàng)與材料內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，注意區(qū)分相似但不同的概念（如睡眠不足與失眠）。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)材料內(nèi)容的片面理解或過(guò)度推斷。拓展遷移方面，本題提醒我們?cè)陂喿x和理解材料時(shí)要保持嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確的態(tài)度，避免主觀臆斷。

（2）本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，以及觀點(diǎn)闡述的能力。解題技巧在于先理解對(duì)方觀點(diǎn)，再結(jié)合材料進(jìn)行有理有據(jù)的反駁或補(bǔ)充。易錯(cuò)點(diǎn)在于直接否定對(duì)方觀點(diǎn)而缺乏依據(jù)，或者闡述時(shí)偏離主題。拓展遷移方面，本題要求我們?cè)诶斫夂蛻?yīng)用材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠用清晰、有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試說(shuō)服他人。

（3）本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，以及建議提出的能力。解題技巧在于先理解學(xué)校當(dāng)前的安排，再結(jié)合材料進(jìn)行有理有據(jù)的分析和建議。易錯(cuò)點(diǎn)在于建議缺乏依據(jù)或過(guò)于籠統(tǒng)。拓展遷移方面，本題要求我們?cè)诶斫夂蛻?yīng)用材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合實(shí)際情況提出具體、可行的建議，并表達(dá)出對(duì)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的關(guān)心。同時(shí)，也提醒我們?cè)谌粘Ｉ钪幸P(guān)注身邊的問(wèn)題，并嘗試提出解決方案。8．本題要求從四個(gè)選項(xiàng)中選出符合材料意思的一項(xiàng)。解題的關(guān)鍵在于仔細(xì)閱讀材料，理解每個(gè)選項(xiàng)與材料內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

A選項(xiàng)提到“學(xué)校設(shè)置午睡時(shí)間一般為90分鐘左右”，但材料一明確指出“午睡的時(shí)間普遍比較短”，并未提及學(xué)校具體設(shè)置多長(zhǎng)時(shí)間，且90分鐘是一個(gè)完整的睡眠周期，與材料一中“午睡通常不會(huì)出現(xiàn)清晰的夢(mèng)境”相矛盾，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間午睡可能會(huì)進(jìn)入深度睡眠并出現(xiàn)夢(mèng)境。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)說(shuō)“失眠的危害往往被人們忽視，其實(shí)一夜不眠對(duì)人體的影響相當(dāng)于喝酒，午睡可以在一定程度上減少失眠的影響”。但材料二中提到的是“午睡可以在一定程度上減少睡眠不足的影響”，而不是“失眠”。失眠和睡眠不足雖然相關(guān)，但概念不同。因此，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)指出“近年的許多研究發(fā)現(xiàn)，適度午睡對(duì)預(yù)防三高、減少心血管疾病發(fā)作，都很有好處”。這與材料二中的描述完全一致，因此C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)提到“有些學(xué)者建議，在午睡前喝一杯咖啡，這樣對(duì)午睡是有利的”。但材料三中說(shuō)明“咖啡發(fā)揮作用大概需要25分鐘，正好可以當(dāng)作鬧鐘使用”，并未直接說(shuō)明對(duì)午睡有利，而是作為一種喚醒手段。因此，D選項(xiàng)的表述過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤。

故答案為：C9．本題要求結(jié)合材料對(duì)小語(yǔ)的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。解題的關(guān)鍵在于理解小語(yǔ)的觀點(diǎn)（不需要午睡和習(xí)慣趴睡），然后結(jié)合材料中的相關(guān)信息進(jìn)行反駁或補(bǔ)充。

首先，認(rèn)可小語(yǔ)關(guān)于午睡具有個(gè)人色彩的觀點(diǎn)，這是材料一中明確提到的。

然后，針對(duì)小語(yǔ)認(rèn)為自己不需要午睡的觀點(diǎn)，可以從午睡的好處（如增加長(zhǎng)期記憶、情緒積極等）進(jìn)行反駁，這些好處在材料二中有詳細(xì)闡述。

接著，針對(duì)小語(yǔ)習(xí)慣趴睡且認(rèn)為躺睡不必要的觀點(diǎn)，可以從趴睡的危害（對(duì)大腦、眼睛、頸椎、胳膊等部位不友好）和躺睡的好處（有利于青少年正脊、上課更精神）進(jìn)行闡述，這些信息在材料三和材料四中有提及。

最后，以友好的語(yǔ)氣邀請(qǐng)小語(yǔ)一起享受舒心躺睡。

故答案為：小語(yǔ)同學(xué)，午睡具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，有些人午睡，有些人不午睡。你說(shuō)自己不需要午睡，是可以理解的。不過(guò)，午睡好處還是很多的，可以增加長(zhǎng)期記憶，讓我們記得更清楚、準(zhǔn)確?？傮w來(lái)說(shuō)，躺睡比趴著睡好，因?yàn)榕克瘜?duì)大腦、眼睛、頸椎、胳膊等部位都不友好，躺睡有利于青少年正脊，而且還會(huì)讓上課更精神。讓我們一起享受舒心躺睡吧。10．本題要求根據(jù)學(xué)校午睡時(shí)間的安排，結(jié)合材料向校長(zhǎng)提出合理的建議。解題的關(guān)鍵在于理解學(xué)校當(dāng)前的安排（午睡時(shí)間和長(zhǎng)度），然后結(jié)合材料中關(guān)于午睡最佳時(shí)間和長(zhǎng)度的信息，提出具體的改進(jìn)建議。

首先，感謝學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了躺著午睡的條件。

然后，指出學(xué)校當(dāng)前午睡時(shí)間安排可能存在的問(wèn)題（如時(shí)間不是人類白天最疲憊的時(shí)候，午睡長(zhǎng)度可能過(guò)長(zhǎng)等）。

接著，結(jié)合材料三中關(guān)于午睡最佳時(shí)間和長(zhǎng)度的信息，提出具體的改進(jìn)建議（如將午睡時(shí)間推遲到下午2點(diǎn)，午睡長(zhǎng)度控制在15-30分鐘等）。

最后，以禮貌的語(yǔ)氣結(jié)束建議，表達(dá)對(duì)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的關(guān)心。

故答案為：校長(zhǎng)，您好！感謝您為我們創(chuàng)造了躺著午睡的條件，如果對(duì)于午睡的安排改進(jìn)一下，會(huì)更有利于我們的健康和學(xué)習(xí)。因?yàn)橄挛?點(diǎn)到4點(diǎn)，是人類白天最疲憊的時(shí)候，若把午睡推遲到2點(diǎn)，午睡的效果會(huì)更好。另外，午睡的長(zhǎng)度最好控制在15-30分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生副作用。建議學(xué)校適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，或是允許部分學(xué)生睡醒了可以安靜學(xué)習(xí)?！敬鸢浮?1．①被種在花盆里(或“被從附近的工廠里挖來(lái)”)②被狂風(fēng)吹到河里③兩棵樹彌合了我的世界(或“我與兩棵樹互相注視”)④兩棵樹結(jié)束使命，離我而去(或“城市建設(shè)埋葬了兩棵樹”)12．反復(fù)出現(xiàn)的“掙扎”寫出了樹在水中努力保持平衡，不想被水流沖走的場(chǎng)景，表現(xiàn)了樹對(duì)生存的渴望和對(duì)自然的抗?fàn)帯！皩ふ?、搖曳、顫動(dòng)”一連串的動(dòng)詞，描寫了樹在沉入河底后，努力尋找生機(jī)的狀態(tài)。表達(dá)了作者對(duì)樹的同情與悲憫，更是作者對(duì)自我命運(yùn)的關(guān)照與思考。13．我建議放到第五單元中，單元導(dǎo)讀中說(shuō)“詩(shī)文描寫的景物往往浸透著作者的情感”，本文作者在文中記錄了自己從幼年到成年過(guò)程中思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了內(nèi)心因樹而產(chǎn)生的喜悅、悲傷、失落與憂郁的真實(shí)情感體驗(yàn)。樹讓伴隨作者多年的不安和惆悵煙消云散，樹促使我反思人與自然的關(guān)系，樹讓我聽見了童年的回音。所以整合到這個(gè)單元中，切合這個(gè)單元的主題。14．托物言志的寫作手法；三篇文章都運(yùn)用了象征(托物言志)的寫作手法。本文幼小無(wú)依的苦楝樹象征作者孩童時(shí)期的夢(mèng)，兩棵樹的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了我內(nèi)心的傷感，是作者長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)想載體。“三棵樹”隱喻著作者生命與情感體悟?！兑豢眯√覙洹分凶髡哂尚√覙湓陲L(fēng)雨中掙扎關(guān)聯(lián)自己命運(yùn)的坎坷，為小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)斗爭(zhēng)的精神折服，贊嘆不已。所以小桃樹隱喻著作者的人生經(jīng)歷，對(duì)幸福和希望的追求?！蹲咸偬}瀑布》中紫藤蘿的生長(zhǎng)和繁盛，象征著生命個(gè)體的旺盛生命力，更象征人類生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括能力。通過(guò)仔細(xì)閱讀文章，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，可以準(zhǔn)確概括出文章的主要事件和情節(jié)發(fā)展。這種能力在閱讀理解中非常重要，有助于理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度。同時(shí)，也需要注意文章中的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)往往能夠豐富文章的內(nèi)容，使故事更加生動(dòng)。

（2）本題考查的是對(duì)文章語(yǔ)言的品味和理解能力。通過(guò)抓住文章中的具體描寫，分析動(dòng)詞的作用和表達(dá)效果，可以深入理解文章的情感和意義。這種能力在閱讀理解中也非常重要，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度。同時(shí)，也需要注意文章中的修辭手法和表達(dá)方式，這些手法和方式往往能夠增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

（3）本題考查的是對(duì)文章主題和單元主題的對(duì)比分析能力。通過(guò)仔細(xì)閱讀單元導(dǎo)讀和文章，理解每個(gè)單元的主題和重點(diǎn)，以及文章的主題和情感，可以找出文章與單元主題的契合點(diǎn)。這種能力在閱讀理解和寫作中都非常重要，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度，以及更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。同時(shí)，也需要注意文章與單元主題的契合度和關(guān)聯(lián)性，確保整合的合理性和有效性。

（4）本題考查的是對(duì)大單元教學(xué)整合點(diǎn)的確定和解說(shuō)能力。通過(guò)理解整合建議的內(nèi)容和要求，結(jié)合所選篇目的內(nèi)容和特點(diǎn)，可以找出它們之間的共性和聯(lián)系點(diǎn)，確定整合點(diǎn)。這種能力在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中非常重要，有助于更好地整合教學(xué)資源和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，也需要注意整合點(diǎn)的合理性和有效性，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。11．本題要求梳理文章內(nèi)容，走進(jìn)“我與樹”的故事。首先，需要仔細(xì)閱讀文章，理解文章中的時(shí)間線和事件發(fā)展。文章從作者沒有樹的悵惘開始，接著描述了作者種樹、喪樹、得樹、失樹的經(jīng)歷。在梳理過(guò)程中，可以抓住文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，如“移栽了一棵苦楝的樹苗”、“被狂風(fēng)吹到河里”、“兩棵樹彌合了我的世界”、“兩棵樹結(jié)束使命，離我而去”等，這些詞句能夠概括出文章的主要事件和情節(jié)發(fā)展。

故答案為：①被種在花盆里(或“被從附近的工廠里挖來(lái)”)②被狂風(fēng)吹到河里③兩棵樹彌合了我的世界(或“我與兩棵樹互相注視”)④兩棵樹結(jié)束使命，離我而去(或“城市建設(shè)埋葬了兩棵樹”)12．題要求品味文章語(yǔ)言，感受“我對(duì)樹”的情感。在解答時(shí)，需要抓住文章中的具體描寫，如“掙扎”、“尋找”、“搖曳”、“顫動(dòng)”等動(dòng)詞，分析這些動(dòng)詞在文章中的作用和表達(dá)效果。同時(shí)，也需要結(jié)合文章的整體情感和作者的寫作意圖，理解這些描寫所蘊(yùn)含的情感和意義。通過(guò)反復(fù)品味和推敲，可以得出答案。

故答案為：反復(fù)出現(xiàn)的“掙扎”寫出了樹在水中努力保持平衡，不想被水流沖走的場(chǎng)景，表現(xiàn)了樹對(duì)生存的渴望和對(duì)自然的抗?fàn)?。“尋找、搖曳、顫動(dòng)”一連串的動(dòng)詞，描寫了樹在沉入河底后，努力尋找生機(jī)的狀態(tài)。表達(dá)了作者對(duì)樹的同情與悲憫，更是作者對(duì)自我命運(yùn)的關(guān)照與思考。13．本題要求結(jié)合單元導(dǎo)讀的內(nèi)容，給老師提出建議，認(rèn)為文章整合到哪個(gè)單元比較適合，并陳述理由。在解答時(shí)，需要仔細(xì)閱讀單元導(dǎo)讀的內(nèi)容，理解每個(gè)單元的主題和重點(diǎn)。然后，將文章的主題和情感與單元主題進(jìn)行對(duì)比和分析，找出文章與單元主題的契合點(diǎn)。最后，結(jié)合文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，陳述將文章整合到該單元的理由和優(yōu)勢(shì)。

故答案為：我建議放到第五單元中，單元導(dǎo)讀中說(shuō)“詩(shī)文描寫的景物往往浸透著作者的情感”，本文作者在文中記錄了自己從幼年到成年過(guò)程中思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了內(nèi)心因樹而產(chǎn)生的喜悅、悲傷、失落與憂郁的真實(shí)情感體驗(yàn)。樹讓伴隨作者多年的不安和惆悵煙消云散，樹促使我反思人與自然的關(guān)系，樹讓我聽見了童年的回音。所以整合到這個(gè)單元中，切合這個(gè)單元的主題。14．本題要求根據(jù)整合建議，選擇相應(yīng)單元中的篇目，確定大單元教學(xué)的整合點(diǎn)并進(jìn)行解說(shuō)。在解答時(shí)，需要首先理解整合建議的內(nèi)容和要求，即打破“單篇教學(xué)”的束縛，將碎片化的學(xué)科知識(shí)與思想方法進(jìn)行整合，使學(xué)生獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。然后，結(jié)合所選篇目的內(nèi)容和特點(diǎn)，找出它們之間的共性和聯(lián)系點(diǎn)，確定整合點(diǎn)。最后，對(duì)整合點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，闡述其在教學(xué)中的意義和作用。

故答案為：托物言志的寫作手法；三篇文章都運(yùn)用了象征(托物言志)的寫作手法。本文幼小無(wú)依的苦楝樹象征作者孩童時(shí)期的夢(mèng)，兩棵樹的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了我內(nèi)心的傷感，是作者長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)想載體?！叭脴洹彪[喻著作者生命與情感體悟。《一棵小桃樹》中作者由小桃樹在風(fēng)雨中掙扎關(guān)聯(lián)自己命運(yùn)的坎坷，為小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)斗爭(zhēng)的精神折服，贊嘆不已。所以小桃樹隱喻著作者的人生經(jīng)歷，對(duì)幸福和希望的追求?！蹲咸偬}瀑布》中紫藤蘿的生長(zhǎng)和繁盛，象征著生命個(gè)體的旺盛生命力，更象征人類生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境。15．【答案】甲詩(shī)頸聯(lián)借駿馬思念邊塞秋草、大雕盼顧萬(wàn)里青云，展現(xiàn)了自己振奮昂揚(yáng)的精神面貌。尾聯(lián)又描繪了自己登上高臺(tái)翹首四望的形象，直接抒發(fā)了“老驥伏櫪，志在千里”的進(jìn)取精神。而乙詩(shī)借秋風(fēng)蕭蕭、孤客聞風(fēng)表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)、愁苦和思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}要求分析兩首詩(shī)中詩(shī)人描寫秋天景物時(shí)的心境差異。首先，需要仔細(xì)閱讀兩首詩(shī)，理解其內(nèi)容和意境。

甲詩(shī)《始聞秋風(fēng)》中，詩(shī)人劉禹錫通過(guò)描繪秋天的景物，表達(dá)了自己振奮昂揚(yáng)的精神面貌。頸聯(lián)“馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開”借駿馬思念邊塞秋草、大雕盼顧萬(wàn)里青云的形象，展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的豪情壯志。尾聯(lián)“天地肅清堪四望，為君扶病上高臺(tái)”則直接描繪了詩(shī)人登上高臺(tái)翹首四望的形象，表達(dá)了他雖有病在身，但仍懷有“老驥伏櫪，志在千里”的進(jìn)取精神。

乙詩(shī)《秋風(fēng)引》中，詩(shī)人同樣描寫了秋天的景物，但心境卻與甲詩(shī)截然不同。首句“何處秋風(fēng)至？”以問(wèn)句的形式引出秋風(fēng)，接著“蕭蕭送雁群”描繪了秋風(fēng)送雁的場(chǎng)景。后兩句“朝來(lái)入庭樹，孤客最先聞”則通過(guò)秋風(fēng)入庭樹、孤客先聞的描寫，表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)、愁苦和思鄉(xiāng)之情。

在對(duì)比兩首詩(shī)后，可以看出詩(shī)人劉禹錫在描寫秋天景物時(shí)的心境是不同的。甲詩(shī)展現(xiàn)了他振奮昂揚(yáng)的精神面貌，而乙詩(shī)則表達(dá)了他的孤獨(dú)、愁苦和思鄉(xiāng)之情。故答案為：甲詩(shī)頸聯(lián)借駿馬思念邊塞秋草、大雕盼顧萬(wàn)里青云，展現(xiàn)了自己振奮昂揚(yáng)的精神面貌。尾聯(lián)又描繪了自己登上高臺(tái)翹首四望的形象，直接抒發(fā)了“老驥伏櫪，志在千里”的進(jìn)取精神。而乙詩(shī)借秋風(fēng)蕭蕭、孤客聞風(fēng)表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)、愁苦和思鄉(xiāng)之情。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人心境的理解分析能力。在解答此類題目時(shí)，需要仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，理解其內(nèi)容和意境，并結(jié)合詩(shī)人的生平和時(shí)代背景進(jìn)行綜合分析。同時(shí)，也需要注意詩(shī)歌中的意象、修辭手法等細(xì)節(jié)，以便更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的心境和情感。通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比分析，可以看出詩(shī)人劉禹錫在描寫秋天景物時(shí)的心境差異，這也體現(xiàn)了他在不同情境下的情感變化和內(nèi)心世界?！敬鸢浮?6．只，只是；到，等到；舊，原來(lái)；白白地17．在家足可讀書作文|講明義理|不待遠(yuǎn)離膝下|千里從師18．孤常讀書、孰若孤、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；卿今者才略、非復(fù)吳下阿蒙；稱謂對(duì)方用敬稱，稱謂自己這一方用謙稱19．示例一：我覺得甲文更有說(shuō)服力。乙文主要是從正反兩方面進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)，態(tài)度比較嚴(yán)肅。而甲文的勸說(shuō)者雖是君王，但他勸說(shuō)的態(tài)度很親切，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)下屬多讀書，讓人更容易接受。再者，除了正面寫勸學(xué)，甲文還進(jìn)行了側(cè)面描寫，寫了呂蒙學(xué)習(xí)后的驚人進(jìn)步，讓我也不禁心向往之。示例二：我覺得乙文更有說(shuō)服力。甲文是君王對(duì)下屬進(jìn)行的勸說(shuō)，雖然態(tài)度親切，但還是給人一種君王的命令不得不聽從的感覺。而乙文是父親對(duì)兒子的勸說(shuō)，既有嚴(yán)格的要求，又有溫暖的親情。全文運(yùn)用了正反對(duì)比的方式進(jìn)行說(shuō)理，讓人既看到不努力學(xué)習(xí)的不良后果，也讓人看到努力學(xué)習(xí)的美好前景，讓人不禁心向往之?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文言字詞的理解能力。解題關(guān)鍵在于掌握多種解釋文言字詞的方法，如依據(jù)課文注釋、結(jié)合語(yǔ)境分析、結(jié)合已學(xué)內(nèi)容辨析以及利用成語(yǔ)推測(cè)等。這些方法能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文言字詞的含義，提高文言文的閱讀能力。

（2）本題考查的是對(duì)文言句子的斷句能力。解題關(guān)鍵在于理解句子的整體意思，然后根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義進(jìn)行斷句。斷句時(shí)需要注意保持句子的完整性和連貫性，避免將句子割裂開來(lái)。

（3）本題考查的是對(duì)文言文稱謂語(yǔ)的理解能力和對(duì)古人稱謂規(guī)則的探索能力。解題關(guān)鍵在于掌握文言文中的稱謂語(yǔ)，并能夠通過(guò)觀察和分析探索出古人稱謂的一般性規(guī)則。這有助于我們更好地理解古代社會(huì)的禮儀文化和人際關(guān)系。

（4）本題考查的是對(duì)文章說(shuō)服力的評(píng)價(jià)能力和理由闡述能力。解題關(guān)鍵在于仔細(xì)閱讀文章，理解其內(nèi)容和主旨，并能夠根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡述。在闡述理由時(shí)，需要注意條理清晰、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確。同時(shí)，也需要注意尊重不同的觀點(diǎn)和看法，避免過(guò)于主觀和片面。16．本題要求根據(jù)給定的方法解釋文言字詞。對(duì)于“但當(dāng)涉獵”中的“但”，我們依據(jù)課文注釋得知其意為“只，只是”。這是直接根據(jù)教材注釋進(jìn)行解答。

對(duì)于“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”中的“及”，我們通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境，理解為“到，等到”。這是因?yàn)椤凹啊痹诖颂幈硎緯r(shí)間的到達(dá)或某一事件的觸發(fā)。

在“力改故習(xí)”中，“故”與已學(xué)的“溫故而知新”、“兩狼之并驅(qū)如故”中的“故”意義相同，都是“舊，原來(lái)”的意思。這是通過(guò)結(jié)合已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辨析得出的。

最后，“則徒勞費(fèi)”中的“徒”，我們根據(jù)成語(yǔ)“老大徒傷悲”推測(cè)其意為“白白地”。這是通過(guò)成語(yǔ)推測(cè)法，利用已知的成語(yǔ)含義來(lái)推斷文言字詞的含義。

故答案為：只，只是；到，等到；舊，原來(lái)；白白地17．本題要求對(duì)給定的文言句子進(jìn)行斷句。首先，我