思政視角下全新“檢驗醫學”課程教學模式的探索一、思政融入“檢驗醫學”課程的必要性在當前高等教育背景下，將思政元素融入專業課程已成為教育改革的必然趨勢。“檢驗醫學”作為醫學領域的重要學科，不僅承擔著培養專業技術人才的重任，還需要培養具有高尚職業道德、人文情懷和社會責任感的醫學工作者。思政教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在未來的職業活動中更好地服務于患者和社會。傳統的“檢驗醫學”教學往往側重于專業知識和技能的傳授，對思政教育的重視不足。這導致部分學生在專業知識過硬的情況下，缺乏人文關懷和社會責任感。將思政元素融入“檢驗醫學”課程，能夠使學生在學習專業知識的同時，接受思想政治教育，實現知識傳授與價值引領的有機統一。二、全新教學模式的具體構建（一）教學目標的重塑在傳統教學目標的基礎上，增加思政目標的設定。例如，培養學生的愛國情懷，使其認識到檢驗醫學在國家醫療衛生事業中的重要作用；樹立學生的職業道德觀，強調檢驗結果的準確性對患者診斷和治療的關鍵影響；增強學生的社會責任感，讓學生明白檢驗醫學工作者在公共衛生事件中的擔當。同時，將思政目標細化到每一個教學章節和教學環節中。如在講解臨床檢驗項目時，引入該檢驗項目在重大疾病防控中的應用案例，讓學生意識到自己未來的工作對于保障人民健康和國家安全的重要意義。（二）教學內容的挖掘與整合從“檢驗醫學”專業知識中挖掘思政元素。比如，在介紹檢驗技術的發展歷程時，講述我國檢驗醫學從落后到逐漸走向世界領先水平的過程，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。在講解實驗室質量控制時，強調嚴謹、負責的工作態度對于保證檢驗結果準確性的重要性，培養學生的職業道德。融合多學科知識，豐富思政教育內容。可以引入醫學倫理學、醫學法學等相關知識，讓學生在學習專業知識的同時，了解在檢驗醫學工作中涉及的倫理和法律問題，培養學生依法行醫、依規操作的意識。引入實際案例進行思政教育。例如，在傳染病檢驗教學中，講述檢驗人員在抗擊疫情中的英勇事跡，讓學生感受到責任與擔當；展示因檢驗失誤導致醫療事故的案例，讓學生明白嚴謹細致工作的重要性。（三）教學方法的創新采用案例教學法。教師選取具有代表性的案例，引導學生進行分析和討論。如選取在公共衛生事件中檢驗醫學發揮關鍵作用的案例，讓學生討論檢驗人員應具備的素質和承擔的責任，培養學生的分析問題和解決問題的能力，同時進行思政教育。開展小組合作學習。組織學生分組完成特定的檢驗項目或案例分析任務。在小組合作中，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。同時，通過小組討論和項目匯報，引導學生關注檢驗醫學工作中的倫理、道德和社會問題。運用線上線下混合式教學。利用在線教學平臺提供豐富的教學資源，包括思政視頻、文獻等。學生可以在課前自主學習，課堂上則圍繞線上學習內容和思政主題進行深入討論。教師還可以通過在線平臺與學生進行互動交流，及時了解學生的思想動態。（四）教學評價的優化建立多元化的教學評價體系，不僅關注學生的專業知識和技能掌握情況，還把思政教育納入評價指標。例如，評價學生在案例分析、小組討論中的思想表現，以及對職業道德和社會責任感的理解和踐行情況。采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。在教學過程中，定期對學生的學習情況進行評價，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作參與度等。同時，在課程結束時進行終結性評價，綜合評定學生的學習成果和思政教育成效。邀請行業專家和患者參與評價。行業專家可以從職業發展和行業需求的角度對學生的思政素養進行評價，患者則可以提供關于學生服務態度和人文關懷的反饋，使教學評價更加全面、客觀。三、實施全新教學模式的保障措施（一）教師隊伍建設加強教師的思政培訓，提高教師的思政教育能力。學校可以定期組織教師參加思政教育培訓課程，邀請思政專家進行講座和指導，使教師能夠更好地將思政元素融入教學中。鼓勵教師開展思政教學研究。支持教師參與相關課題研究，探索思政教育與“檢驗醫學”課程融合的有效方法和途徑。通過教學研究，不斷改進教學模式，提高教學效果。樹立教師榜樣，發揮示范引領作用。評選思政教育優秀教師，推廣他們的教學經驗和方法，激勵更多教師積極參與思政教育工作。（二）教學資源開發編寫融入思政元素的“檢驗醫學”教材。教材編寫應充分考慮思政教育的內容和要求，將專業知識與思政元素有機結合。同時，教材應與時俱進，反映檢驗醫學領域的最新進展和思政教育的新要求。制作思政教學課件和視頻。教師可以根據教學內容制作生動有趣的思政教學課件和視頻，利用圖片、音頻、視頻等多種形式展示思政案例和教學內容，提高學生的學習興趣和學習效果。建立思政教學案例庫。收集和整理具有典型性和代表性的思政案例，包括正面和反面案例，為教學提供豐富的素材。案例庫應不斷更新和完善，以適應教學的需要。（三）學校政策支持學校應制定相關政策，鼓勵教師開展思政教育工作。例如，在職稱評定、績效考核等方面給予開展思政教學的教師適當的傾斜，激發教師的積極性。設立專項教學改革基金，支持思政融入“檢驗醫學”課程教學模式的改革和創新。基金可以用于教師培訓、教學資源開發、教學研究等方面，為教學改革提供資金保障。加強教學管理和督導。建立健全教學管理制度，加強對思政教學的監督和評估。定期檢查教師的教學方案和教學實施情況，確保思政教育目標的實現。四、實踐效果與反思（一）實踐效果通過實施思政視角下的全新“檢驗醫學”教學模式，學生的思想認識和行為態度有了積極的轉變。學生的愛國熱情被激發，對檢驗醫學專業的認同感和責任感明顯增強。在職業素養方面，學生更加注重職業道德和人文關懷，工作態度更加嚴謹、認真。在學業成績方面，學生的專業知識和技能水平有了一定的提高。由于思政教育與專業教學的有機融合，激發了學生的學習興趣和學習動力，促進了學生對專業知識的理解和掌握。此外，學生的團隊合作能力和溝通能力也得到了鍛煉和提升。通過小組合作學習和項目實踐，學生學會了與他人合作和交流，提高了團隊協作效率。（二）反思與改進在教學實踐過程中，也發現了一些問題和不足之處。例如，部分教師在思政教育與專業教學融合方面還存在一定的困難，需要進一步加強培訓和指導。教學資源的開發還不夠豐富和完善，不能完全滿足教學的需要。針對這些問題，需要進一步加強教師隊伍建設，提高教師的思政教學水平。加大教學資源開發力度，豐富教學內容和形式。同時，不斷優化教學評價體系，更加科學、全面地評價學生的學習成果和思政教育成效。總之，思政視角下全新“檢驗醫學”課程教學模式