2024年湖北省仙桃市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人；維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，是內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是與社會責任感相關的外部動機。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內意識能清楚地把握到的對象的數量；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也叫光環效應。一個人外表有魅力，就對其與外表無關的特征也給予肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的一些品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。6.兒童能夠理解“蘋果比香蕉大，香蕉比橘子大，所以蘋果比橘子大”，這表明兒童的認知發展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段的兒童已經具備了邏輯推理能力，能夠進行序列化和傳遞性推理。題干中兒童能夠根據蘋果、香蕉、橘子大小的關系進行推理，說明其處于具體運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；形式運算階段兒童能夠進行抽象邏輯思維。7.教師通過表揚積極發言的小明來鼓勵全班同學踴躍發言，該教師運用的強化類型是（）A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.延時強化答案：C答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，其他同學看到小明得到表揚，會受到激勵而踴躍發言，這屬于替代強化。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己；延時強化是指在行為發生后經過一段時間才給予強化。8.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的目的是促進學生的發展，關注學生的學習過程和個體差異。終結性評價主要是在教學結束后對學生的學習結果進行評價；相對性評價是依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣；絕對性評價是依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。9.教師在教學中采用“一題多解”的方法，主要是培養學生的（）A.常規思維B.聚合思維C.發散思維D.直覺思維答案：C答案分析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”就是鼓勵學生從不同角度思考問題，尋求多種解決方法，培養的是發散思維。常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，影響著德育過程的發展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.以下屬于元認知策略的是（）A.做好學習計劃B.集中注意C.對材料進行精細加工D.排除相互干擾答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。做好學習計劃屬于計劃策略，是元認知策略的一種。集中注意、排除相互干擾屬于認知策略中的資源管理策略；對材料進行精細加工屬于認知策略中的精加工策略。12.教師在教學中要做到“因材施教”，這是因為學生的身心發展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。“因材施教”就是根據學生的個別差異，采取不同的教育方法，使每個學生都能得到充分發展。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段的學生特點進行有針對性的教育；不平衡性要求教育要抓住關鍵期。13.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.素質教育論答案：C答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發；個人本位論強調教育目的應從個人需要出發；素質教育論是一種教育理念，強調培養學生的綜合素質。14.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。15.以下哪種教學方法更能體現學生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：C答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。在討論過程中，學生積極參與，各抒己見，充分發揮了學生的主體地位。講授法主要是教師向學生傳授知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；練習法是學生通過練習鞏固知識和技能，這幾種方法相對來說學生的主動性發揮不如討論法充分。16.學生學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”是“三角形”的具體類型，學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。17.教育史上最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.盧梭答案：A答案分析：裴斯泰洛齊是教育史上最早提出“教育心理學化”主張的教育家。他認為教育科學應該建立在人的心理活動規律的基礎上，教育要適應兒童心理發展特點。夸美紐斯提出了“泛智教育”思想；赫爾巴特強調教育性教學原則；盧梭倡導自然主義教育思想。18.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，這是為了滿足感知規律中的（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：A答案分析：強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。教師聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了使刺激達到一定強度，讓學生能夠清晰地感知教學內容。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。19.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師和同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知過程的認知策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。20.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性是教育相對獨立性的表現之一。教育可能超前于社會發展，也可能滯后于社會發展。依賴性不是教育的特點；教育的繼承性是指教育在發展過程中會繼承以往教育的優秀成果；歷史性是指教育在不同的社會歷史時期表現出不同的特點。21.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織班級活動，豐富校園生活答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內各種資源，為教學活動的順利開展創造條件，從而促進學生的學習。維持班級秩序、形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能；組織班級活動、豐富校園生活是班級管理的具體活動內容。22.下列關于學生本質屬性的論述不正確的是（）A.學生是具有發展潛能的人B.學生是一個完整的人C.學生是以升學為主要任務的人D.學生是具有主觀能動性的人答案：C答案分析：學生是以學習為主要任務的人，學習不僅僅是為了升學，還包括知識的獲取、能力的培養、品德的養成等多方面。學生具有發展潛能，是一個完整的人，且具有主觀能動性，能夠主動參與學習和其他活動。23.以下屬于心智技能的是（）A.騎自行車B.做數學題C.打羽毛球D.唱歌答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。做數學題需要運用思維等內部心理活動，屬于心智技能。騎自行車、打羽毛球、唱歌主要是通過身體動作完成的，屬于操作技能。24.教師在教學中要運用好“最近發展區”理論，這一理論的提出者是（）A.皮亞杰B.維果斯基C.埃里克森D.桑代克答案：B答案分析：維果斯基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論；埃里克森提出了人格發展八階段理論；桑代克是教育心理學的創始人。25.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.社會實踐活動B.各科教學C.班主任工作D.團隊活動答案：C答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸最多，對學生的影響也最大。社會實踐活動、各科教學、團隊活動也是德育的途徑，但班主任工作具有其獨特的優勢和作用。26.教師在批改作業時，發現學生有錯誤，用紅筆圈出，這是利用了感知的（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：B答案分析：差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易。用紅筆圈出錯誤，使錯誤與作業內容形成鮮明對比，容易引起學生的注意，利用了差異律。強度律強調刺激的強度；活動律強調活動的對象更易感知；組合律強調事物的組合方式。27.學生在學習過程中，為了提高學習效率，會對學習時間進行合理安排，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略中的時間管理策略是指通過合理安排時間來提高學習效率。學生對學習時間進行合理安排屬于時間管理策略，是資源管理策略的一部分。認知策略是加工信息的方法和技術；元認知策略是對認知過程的管理；精細加工策略是對學習材料進行深入加工的策略。28.以下屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性、普遍性、基礎性B.強制性、普遍性、免費性C.強制性、基礎性、免費性D.普遍性、基礎性、免費性答案：B答案分析：義務教育具有強制性、普遍性和免費性三個基本特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費、雜費。29.教師在教學中采用角色扮演法，主要是為了培養學生的（）A.認知能力B.情感態度C.動作技能D.語言表達能力答案：B答案分析：角色扮演法是通過讓學生扮演不同的角色，體驗角色的情感和行為，從而培養學生的情感態度和價值觀。在角色扮演過程中，學生能夠更好地理解他人的感受，增強同理心，培養積極的情感態度。認知能力主要通過知識的學習和思維訓練來培養；動作技能需要通過實際的動作練習來提高；語言表達能力可以通過多種方式培養，但角色扮演法更側重于情感態度的培養。30.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容。它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要內容，但學習過程是核心。多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育法律關系主體的有（）A.學校B.教師C.學生D.教育行政部門答案：ABCD答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。學校、教師、學生、教育行政部門都可以成為教育法律關系的主體。學校作為法人組織，在教育活動中享有一定的權利和承擔相應的義務；教師和學生是教育活動的直接參與者，具有各自的權利和義務；教育行政部門代表國家對教育進行管理，也在教育法律關系中具有特定的權利和義務。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括多個方面。職業道德素養是教師從事教育工作的基本要求，如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力等；身心素養包括健康的身體和良好的心理素質。3.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了在學習過程中，能夠將已有的知識經驗應用到新的學習情境中，實現知識的遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑，在傳授知識的過程中滲透德育內容；課外活動與校外活動可以讓學生在實踐中接受德育教育；勞動也是德育的重要途徑，通過勞動可以培養學生的責任感、團隊合作精神等；班主任工作是德育的重要而特殊的途徑，班主任可以通過日常管理和教育活動對學生進行德育。5.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決的難易程度；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會對問題解決產生影響；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；已有知識經驗越豐富，越有利于問題的解決。6.下列屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。7.學生的學習特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.具有引導性C.具有被動性D.具有隨意性答案：ABC答案分析：學生的學習以間接經驗的掌握為主線，主要是學習前人積累的知識；學習具有引導性，需要在教師的指導下進行；在學習過程中，學生相對來說具有一定的被動性。隨意性不是學生學習的特點，學生的學習是有目的、有計劃、有組織的活動。8.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，能夠激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力；評價功能，是評價教育質量和教育效果的重要依據；調控功能，能夠調節和控制教育活動的進程和方向。9.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。10.心理健康的標準包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括多個方面。智力正常是人們正常生活、學習、工作的基本心理條件；情緒適中是指能夠保持積極、穩定的情緒狀態；意志品質健全表現為有自覺性、果斷性、堅韌性和自制性；人格統一完整是指個體的人格具有整體性和協調性。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為主要是本能行為，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用機制不同，不能將負強化等同于懲罰。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線。一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。動機過強或過弱都可能對學習