2024年山東省膠南市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，使學生對所學內容有更直觀的感受，這體現了教學原則中的（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干中教師用生動形象語言描述讓學生有直觀感受，符合直觀性原則。2.下列關于教育目的和培養目標的關系，表述正確的是（）。A.教育目的就是培養目標B.培養目標是教育目的的具體化C.教育目的是培養目標的具體化D.教育目的與培養目標是一般與個別的關系答案：B答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以培養目標是教育目的在不同學校、不同階段的具體體現。3.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。而進行科學發現、技術發明和對未知領域探索并非教師勞動創造性的主要體現。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪等活動符合實習作業法的特點。5.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。6.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個體在解決問題時往往只看到事物的通常功能，而看不到其他可能功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。7.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A答案分析：霍爾是遺傳決定論的代表人物，他提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。洛克提出“白板說”；高爾頓是遺傳決定論的早期代表人物；華生是環境決定論代表人物。8.以下不屬于新課程倡導的學習方式的是（）。A.自主學習B.合作學習C.接受學習D.探究學習答案：C答案分析：新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。接受學習是傳統的學習方式，強調學生被動地接受知識。9.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業發展的不竭動力。10.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能之一，但不是主要功能。11.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。12.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯是教育學之父，提出泛智教育等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等。13.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是蘇聯第一部馬克思主義教育學著作；《論共產主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作。14.以下哪種情況屬于認知策略中的復述策略（）。A.學生在學習英語單詞時，將單詞寫在卡片上，隨時記憶B.學生在學習數學公式時，理解公式的推導過程C.學生在學習歷史事件時，將事件按照時間順序排列D.學生在學習語文課文時，總結文章的中心思想答案：A答案分析：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。將單詞寫在卡片上隨時記憶屬于復述策略。理解公式推導過程屬于精加工策略；將事件按時間順序排列屬于組織策略；總結文章中心思想屬于精加工策略。15.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。16.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。18.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。19.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉規則解決問題符合聚合思維特點。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散；常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。20.個體身心發展的不平衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這要求教育要抓住關鍵期，適時而教。循序漸進是根據個體身心發展的順序性提出的要求；因材施教是根據個體身心發展的個別差異性提出的要求；分階段進行教育是根據個體身心發展的階段性提出的要求。21.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。22.下列關于學習動機與學習效果的關系，說法正確的是（）。A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機中等程度時，學習效果最好C.學習動機與學習效果沒有關系D.學習動機對學習效果的影響不受其他因素制約答案：B答案分析：一般情況下，學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線，即中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。動機強度過高或過低都不利于學習效果的提升，且學習動機對學習效果的影響還會受到學習行為、學習基礎等其他因素的制約。23.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其（）。A.管理規則B.機構設置C.規章條例D.運行機制答案：A答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。24.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對各種教學問題進行分析、判斷并做出決策的能力。25.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，我們把這種現象稱為（）。A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.緩沖現象答案：A答案分析：高原現象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。學生學習過程中出現成績和效率停滯不前，知識感覺模糊的情況符合高原現象特點。26.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。27.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是針對個體身心發展的順序性；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。28.當人們看到我國的體育健兒在奧運會上拿到金牌時欣喜若狂，這時的情緒狀態是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：B答案分析：激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，人們看到體育健兒拿金牌時欣喜若狂，這種強烈且短暫的情緒體驗屬于激情。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態；應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應；熱情不是情緒的基本狀態。29.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。30.按照埃里克森的人格發展理論，培養兒童信任感的最佳時間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-11歲答案：A答案分析：埃里克森認為，0-1.5歲兒童的發展任務是培養信任感，克服不信任感。2-3歲兒童的發展任務是培養自主性，克服羞怯與懷疑；4-5歲兒童的發展任務是培養主動性，克服內疚感；6-11歲兒童的發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生體現了師生之間的情感關系；民主平等是師生在政治、人格上的平等；教學相長是指師生之間相互促進；心理相容是指師生之間在心理上協調一致。2.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。3.下列屬于認知學習理論的有（）。A.桑代克的聯結試誤說B.苛勒的完形-頓悟說C.布魯納的認知-結構學習論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BCD答案分析：認知學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構造認知結構。苛勒的完形-頓悟說認為學習是通過頓悟過程實現的；布魯納的認知-結構學習論主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習論認為學習是有意義的接受學習。而桑代克的聯結試誤說是行為主義學習理論。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。問題的特征會影響問題解決的難易程度；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題解決；定勢和功能固著可能會阻礙問題解決。而動機強度與問題解決之間是倒U型關系，并非主要因素。5.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師職業的基本要求；知識素養包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養如教學能力、組織管理能力等；心理素養要求教師具備良好的心理素質。6.以下屬于班級授課制優點的有（）。A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生獲得系統的科學知識答案：ABD答案分析：班級授課制的優點包括有利于經濟有效地大面積培養人才、有利于發揮教師的主導作用、有利于學生獲得系統的科學知識等。但班級授課制不利于充分發揮學生的主體作用，學生的主體地位往往難以得到充分體現。7.以下屬于智力因素的有（）。A.注意力B.觀察力C.記憶力D.想象力答案：ABCD答案分析：智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等。它們是人們認識事物、解決問題的基本能力。8.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面做出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；學校教育可以加速個體發展；學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育可以開發個體特殊才能和發展個性。9.課程內容的文本表現形式有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。教學大綱是舊稱，現在稱為課程標準。10.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了知識的遷移，能夠從一個事例類推到其他事例；溫故知新是指通過復習舊知識來獲得新的理解和體會，也涉及到舊知識對新知識學習的影響，屬于學習遷移現象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養品德。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，還要培養學生良好的思想品德和行為習慣