2024年山東省即墨市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這種方法被稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問(wèn)答法。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照不同學(xué)科來(lái)設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以?xún)和呐d趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；綜合課程是將兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科整合為一門(mén)課程；隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出選擇和決定的能力。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等都符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育影響。7.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取（）。A.電話(huà)通知家長(zhǎng)，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D答案分析：輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。而熱敷會(huì)使血管擴(kuò)張，增加局部出血和腫脹，不利于恢復(fù)。A選項(xiàng)電話(huà)通知家長(zhǎng)告知情況、B選項(xiàng)送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診、C選項(xiàng)臥床休息并適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量都是正確的處理措施。8.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法研究?jī)和赖屡袛嗟陌l(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和性本能對(duì)人的影響。9.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。10.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D答案分析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策；課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程；課程組織是指對(duì)選擇和確定的課程要素妥善安排，形成課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程。11.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A.教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過(guò)硬的教學(xué)基本功答案：B答案分析：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”表達(dá)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)。教育理論知識(shí)是教師應(yīng)具備的關(guān)于教育教學(xué)的理論知識(shí)；文化學(xué)科知識(shí)是教師所教授學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；過(guò)硬的教學(xué)基本功包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)方法運(yùn)用等方面的能力。12.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的開(kāi)始。1901年清政府實(shí)行“新政”，教育方面進(jìn)行了一系列改革；1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”；1912年頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。13.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知識(shí)答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。學(xué)習(xí)壓力是外部施加的一種力量；學(xué)習(xí)期望是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所能達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活躍成分。15.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書(shū)本身的興趣和熱愛(ài)，是由內(nèi)部需要引發(fā)的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”都是將讀書(shū)與外在的名利、地位等聯(lián)系起來(lái)，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書(shū)”是出于對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感，屬于外部動(dòng)機(jī)中的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，它為教育活動(dòng)指明了方向；調(diào)控功能，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評(píng)價(jià)功能，是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇功能，決定了教育內(nèi)容的選擇、教育方法的選擇等。2.下列關(guān)于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的表述，正確的有（）。A.教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性B.教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性C.教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性D.教師勞動(dòng)具有示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象。3.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，不屬于課程的文本表現(xiàn)形式。4.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，又要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一，知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是掌握知識(shí)的重要條件；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。6.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，它會(huì)影響問(wèn)題的解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會(huì)影響問(wèn)題解決的靈活性；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響問(wèn)題解決的效率和水平。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒁延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移。“照本宣科”是指死板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)之間的遷移。8.下列屬于班級(jí)管理的原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的原則包括方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的德、智、體等方面進(jìn)行全面管理；自主參與原則，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，要把教育和管理結(jié)合起來(lái)。9.下列關(guān)于心理健康的描述，正確的有（）。A.心理健康是一種良好的心理狀態(tài)B.心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)C.心理健康的人能夠充分發(fā)揮自己的潛能D.心理健康的人能夠適應(yīng)正常的生活答案：ABCD答案分析：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。它是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能夠充分發(fā)揮自己的潛能，能夠適應(yīng)正常的生活，具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。10.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，它是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色；在職培訓(xùn)，為教師提供不斷學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)；自我教育，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要體現(xiàn)在間接性，學(xué)生主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的；簡(jiǎn)捷性，學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。3.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，并影響著德育過(guò)程的其他矛盾。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系還受到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。5.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（）答案：正確答案分析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。在班級(jí)授課制中，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。6.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。7.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。（）答案：正確答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)等；專(zhuān)業(yè)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等技能；專(zhuān)業(yè)態(tài)度，如對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。二者有本質(zhì)的區(qū)別，負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為出現(xiàn)的頻率，而懲罰的目的是減少行為出現(xiàn)的頻率。9.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動(dòng)型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，每種認(rèn)知方式都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，沖動(dòng)型的學(xué)生則傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)；場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。它們都能在不同的情境中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。10.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問(wèn)題的學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而不僅僅是有心理問(wèn)題的學(xué)生。心理健康教育的目的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)只是其中的一部分工作。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。答案分析：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。上述四個(gè)方面從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)思維能力、提高實(shí)踐能力和營(yíng)造民主氛圍等角度，全面闡述了貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。2.簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的主要方法。答案：（1）觀察法。這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、日常行為等，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等。（2）談話(huà)法。班主任可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話(huà)或集體談話(huà)的方式，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。談話(huà)要注意方式方法，營(yíng)造輕松和諧的氛圍。（3）書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法。通過(guò)查閱學(xué)生的檔案、成績(jī)單、作業(yè)、日記等書(shū)面材料，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在的情況。（4）調(diào)查訪問(wèn)法。可以通過(guò)向?qū)W生的家長(zhǎng)、任課教師、同學(xué)等進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，全面了解學(xué)生的情況。答案分析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不同的方法適用于不同的情況，觀察法能直觀地了解學(xué)生的表現(xiàn)，談話(huà)法能深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法能獲取學(xué)生的歷史信息，調(diào)查訪問(wèn)法能從多方面獲取學(xué)生的信息。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的需求，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有追求成功的欲望。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，相信自己能夠取得成功，從而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式。答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面入手。滿(mǎn)足學(xué)生的需要是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，立志教育能為學(xué)生提供動(dòng)力，自我效能感能增強(qiáng)學(xué)生的信心，正確的歸因觀能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法。例如，如果是傳授新知識(shí)，可能選擇講授法；如果是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可能選擇實(shí)驗(yàn)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。如語(yǔ)文、歷史等文科課程可能更適合講授法、討論法；物理、化學(xué)等理科課程可能更適合實(shí)驗(yàn)法、演示法。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可能更多采用直觀教學(xué)法；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可更多采用探究式教學(xué)法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)設(shè)備的好壞、教學(xué)條件的優(yōu)劣等都會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。如果教學(xué)時(shí)間充裕，教學(xué)設(shè)備齊全，可以選擇一些需要較多時(shí)間和設(shè)備的教學(xué)方法。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的教學(xué)方法。答案分析：教學(xué)方法的選擇是一個(gè)綜合考慮多種因素的過(guò)程。只有根據(jù)教學(xué)目的、課程特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)等因素，選擇合適的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。5.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。答案：（1）生物遺傳因素。遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異。（2）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展。（3）家庭環(huán)境因素。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會(huì)的“遺傳”因素。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。（4）學(xué)校教育因素。學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所。教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展都有著潛移默化的影響。（5）個(gè)人主觀因素。人格的形成離不開(kāi)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，個(gè)體的自我意識(shí)、自我調(diào)控等因素對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用。答案分析：人格的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。生物遺傳為人格發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)文化、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等外部因素對(duì)人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而個(gè)人主觀因素則在人格發(fā)展中起到了自我調(diào)節(jié)和自我塑造的作用。論述題1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)①認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)，以馬克思主義的世界觀和方法論來(lái)指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為教育教學(xué)工作提供理論支持。③學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，明確教師職業(yè)道德的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性。（2）勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)①參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。②積極參與教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。③在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)道德的重要性，感受學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。（3）樹(shù)立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)①學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和高尚品德，以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己不斷進(jìn)步。②與同事交流合作，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，共同提高。（4）確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力①根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立切實(shí)可行的職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)，并制定具體的計(jì)劃和措施。②在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要堅(jiān)持不懈地努力，克服困難和挫折，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。（5）學(xué)會(huì)反思，做到“慎獨(dú)”①經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，檢查自己是否遵守職業(yè)道德規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。②“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。教師要在獨(dú)處時(shí)，嚴(yán)格要求自己，做到言行一致。答案分析：提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程。通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師能從思想上明確職業(yè)道德的要求；勤于實(shí)踐磨練，能讓教師在實(shí)際工作中深化對(duì)職業(yè)道德的理解和體驗(yàn)；樹(shù)立榜樣可以為教師提供學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；確立目標(biāo)能為教師指明努力的方向；學(xué)會(huì)反思和做到“慎獨(dú)”則有助于教師不斷自我完善。2.論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。答案：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)生能力的發(fā)展是在掌握知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)是能力發(fā)展的必要條件，只有掌握了一定的知識(shí)，才能為能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。例如，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本概念、定理和公式，才能進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，從而發(fā)展數(shù)學(xué)能力。（2）發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件學(xué)生能力的發(fā)展水平會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的掌握。具有較強(qiáng)能力的學(xué)生，能夠更快速、更有效地掌握知識(shí)。例如，具有較強(qiáng)觀察能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠更敏銳地觀察到事物的特征和變化，從而更好地理解和掌握知識(shí)。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化需要一定的條件。首先，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的、有系統(tǒng)性的，并且要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，要注重教學(xué)方法的選擇，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化。最后，要讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的能力。（4）防止兩種傾向在教學(xué)過(guò)程中，要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面傾向。只注重知識(shí)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的容器，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；只注重能力發(fā)展，而忽視知識(shí)的傳授，學(xué)生的能力發(fā)展就會(huì)缺乏基礎(chǔ)，成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。答案分析：掌握知識(shí)與發(fā)展能力是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要方面，它們相互依存、相互促進(jìn)。正確認(rèn)識(shí)和處理二者的關(guān)系，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師要既要注重知識(shí)的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一。案例分析題1.以下是一位教師的教學(xué)片段：在教《春曉》時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)诖禾斓脑绯啃褋?lái)后都聽(tīng)到了什么聲音呀？”學(xué)生紛紛回答：“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。”“我聽(tīng)到了公雞的打鳴聲。”“我聽(tīng)到了下雨的聲音。”教師接著說(shuō)：“那詩(shī)人在春天的早晨聽(tīng)到了什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境。請(qǐng)從教學(xué)方法和教學(xué)原則的角度，對(duì)該教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。答案：（1）教學(xué)方法方面該教師運(yùn)用了談話(huà)法。談話(huà)法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生春天早晨聽(tīng)到的聲音，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，自然地引入了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。（2