2024年江西省臨川市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，強調教育對個人和社會的重要性，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育也有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。3.以下屬于個體身心發展互補性表現的是（）A.盲人一般聽覺靈敏B.聰明的兒童常常學習不努力C.堅強的意志能戰勝肢體殘缺的困難D.失去雙手的人能用口寫字答案：ACD答案分析：互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，如A選項盲人聽覺靈敏、D選項失去雙手用口寫字；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如C選項堅強意志戰勝肢體殘缺困難。B選項聰明兒童學習不努力未體現互補性。4.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.素質教育論答案：C答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國確立教育目的的理論基礎。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發；個人本位論強調教育目的應從個人需要出發；素質教育論是一種教育理念，強調培養學生的綜合素質，并非教育目的的理論基礎。5.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規定了學校應設置的學科門類及活動。學科順序、課時分配、學年編制與學周安排也是課程計劃的重要內容，但不是中心和首要問題。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是教師在教學過程中對教學內容、方法等進行選擇和決定的能力。8.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。9.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理有助于教學活動的順利進行，從而促進學生學習目標的達成。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。10.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。11.小明在學習英語單詞時，常常將單詞的發音與生活中的事物聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞發音與生活中的事物聯系起來記憶，是對單詞進行了深層次的加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。12.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務；在小組討論中當學生看到其他學生積極發言時，自己也會積極思考。這些現象是（）A.社會助長B.社會抑制C.去個體化D.社會懈怠答案：A答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。題干中一個人看到他人完成任務自己也想更快更好完成，小組討論時看到其他學生積極發言自己也積極思考，都體現了社會助長。社會抑制是指個體在他人在場或與他人一起從事某項工作時，個體的行為效率下降的現象；去個體化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制，做出一些平時不會做的行為；社會懈怠是指個體在群體中工作時，付出的努力比單獨工作時少的現象。13.學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我答案：C答案分析：社會自我是指個人對自己的社會屬性的意識，包括自己在各種社會關系中的角色、地位、權利、義務等。學生對自己人際關系的意識，屬于社會自我的范疇。生理自我是個體對自己的生理屬性的意識，如身高、體重等；心理自我是個體對自己的心理屬性的意識，如性格、能力等；理想自我是個體對自己未來的設想和期望。14.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價過程是對學習和教學效果進行測量、評定和反思的過程；反思過程貫穿于整個教學過程中，教師和學生都需要進行反思。15.下列屬于學習現象的是（）A.蜘蛛結網B.嬰兒吸奶C.鴨子游水D.猴子騎自行車答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的學習和訓練獲得的行為，屬于學習現象。蜘蛛結網、嬰兒吸奶、鴨子游水都是動物的本能行為，不是通過學習獲得的，不屬于學習現象。16.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。有意義發現學習強調學生自己發現新知識并建立有意義聯系，但不是奧蘇貝爾強調的學生學習實質；發現學習是布魯納倡導的學習方式；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。17.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。它能使學生對學習活動產生積極的情感體驗，激發學生的學習熱情和求知欲。學習期望是個體對學習活動所能達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內容；學習壓力是學生在學習過程中感受到的一種緊張和負擔，都不是學習動機中最活躍的心理成分。18.耶克斯-多德森定律表明，對于較容易的任務，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：A答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，但對于不同難度的任務，這種關系有所不同。對于較容易的任務，動機強度與學習效果之間是正相關，即動機強度越高，學習效果越好。對于較難的任務，動機強度與學習效果呈負相關；中等強度的動機最有利于任務的完成。19.學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”這句話表達了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。20.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現象屬于（）A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。學會寫“石”字后有助于寫“磊”字，是將“石”這個字的書寫經驗直接遷移到了“磊”字的書寫中，屬于具體遷移。一般遷移是指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。21.技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D答案分析：練習是技能形成的基本途徑。通過練習，學生可以不斷地鞏固和提高技能水平。講解是教師向學生傳授知識和技能的一種方式；觀察是學生獲取信息的一種方法；示范是教師或他人向學生展示技能操作的過程，它們都有助于技能的學習，但不是技能形成的基本途徑。22.以下屬于心智技能的是（）A.騎自行車B.跳舞C.閱讀D.體操答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀是一種心智技能，它涉及到對文字信息的理解、分析和加工等心理過程。騎自行車、跳舞、體操都屬于操作技能，也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。23.問題解決的首要環節是（）A.提出假設B.發現問題C.理解問題D.檢驗假設答案：B答案分析：問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。發現問題是問題解決的首要環節，只有發現了問題，才能進一步去解決它。理解問題是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征；提出假設是提出解決問題的可能途徑與方案；檢驗假設是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。24.創造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發散思維D.聚合思維答案：C答案分析：創造性思維的核心是發散思維。發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。形象思維是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。25.態度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B答案分析：態度包括認知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態度的核心成分，它是伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗。認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；行為成分是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。意志成分不屬于態度的構成成分。26.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）A.道德理念B.道德行為C.道德品質D.道德意識答案：B答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。道德理念、道德意識不是品德心理結構的組成部分；道德品質是個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩定的心理特征或傾向，與品德概念相近，但不是品德心理結構的具體成分。27.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：教師職業道德的核心是熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的前提，是教師職業道德的靈魂。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。28.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。29.《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收（）A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。30.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能是指教育對社會發展所產生的影響和作用，主要包括人口功能（如控制人口數量、提高人口質量等）、經濟功能（促進經濟增長、提高勞動生產率等）、政治功能（培養政治人才、促進政治民主化等）和文化功能（傳遞和保存文化、傳播和交流文化等）。2.我國學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國現行的學校教育制度包括學前教育（幼兒教育）、初等教育（小學教育）、中等教育（初中和高中教育等）和高等教育（大學專科、本科、研究生教育等）。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，同時要重視直接經驗的作用；掌握知識與發展智力相統一的規律，說明教學中要引導學生在掌握知識的同時發展智力；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，即教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，要求教學中教師要發揮主導作用，同時要充分調動學生的主體積極性。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是培養學生道德品質的重要途徑）和班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）。5.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養是當代教師質量的集中體現，主要包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和身心素養（健康的身體和良好的心理素質）。6.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質（如意義性、形象性等）會影響遺忘的速度；識記材料的數量越多、學習程度越淺，越容易遺忘；記憶任務的長久性與重要性也會影響遺忘，重要的、需要長期記憶的任務遺忘較慢；識記的方法（如機械識記和意義識記）不同，遺忘的情況也不同。7.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略可分為認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策略等，用于信息的加工）、元認知策略（包括計劃策略、監控策略和調節策略，用于對認知過程的調節和控制）和資源管理策略（包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等，用于管理學習資源和環境）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.問題解決的一般過程包括（）A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設答案：ABCD答案分析：問題解決的一般過程包括發現問題（首要環節）、理解問題（分析問題的關鍵）、提出假設（解決問題的關鍵步驟）和檢驗假設（驗證假設的正確性）四個階段。9.教師職業道德規范的主要內容有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》的主要內容包括愛國守法（教師職業的基本要求）、愛崗敬業（教師職業的本質要求）、關愛學生（師德的靈魂）、教書育人（教師的天職）、為人師表（教師職業的內在要求）和終身學習（教師專業發展的不竭動力）。10.學生的受教育權主要包括（）A.受完法定年限教育權B.學習權C.公正評價權D.人格尊嚴權答案：ABC答案分析：學生的受教育權是學生最主要的權利，主要包括受完法定年限教育權（指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育并受滿法律規定年限的教育，學校和教師不能隨意開除學生）、學習權（指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利）和公正評價權（指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正的評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利）。人格尊嚴權屬于學生的人身權，不屬于受教育權的范疇。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的所謂“教育”只是一種基于生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.遺傳素質是個體身心發展的物質前提，所以它可以決定個體的發展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是個體身心發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性，但不能決定個體的發展。個體的發展還受到環境、教育、個體主觀能動性等多種因素的影響。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程