2024年四川省簡陽市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質是有目的地培養人的社會活動，育人性是其本質屬性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育具有自身規律，可與社會發展不同步。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.盧梭答案：A分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”主張。夸美紐斯是教育學之父，提出泛智教育等；赫爾巴特強調教師中心等傳統三中心；盧梭強調自然主義教育。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”和“七藝”都是按學科知識體系編排的，屬于學科課程。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變聲調和手勢引起學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。5.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。等腰三角形、直角三角形屬于三角形的下位概念，所以是下位學習。6.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：A分析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響。場獨立型則相反，沖動型和沉思型主要是從反應速度和準確性來區分。7.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律指活動的對象比靜止的對象容易感知。教師走動和做手勢是活動的，更能引起學生的注意，符合活動律。強度律強調刺激要有一定強度；差異律是對象與背景的差異；組合律是指空間上接近、時間上連續的事物易被知覺為整體。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應又稱光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。一個人外表有魅力，就對其其他特征也肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指影響很大的品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是推動德育過程發展的動力。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。11.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。13.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B體現的是讀書帶來的外在地位和物質利益，D是為了國家崛起這一外在目標，都屬于外部動機。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。17.教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績（）A.存在正相關B.關系不明顯C.存在負相關D.有利有弊答案：C分析：教師過多批評與不贊揚會打擊學生的學習積極性，不利于學生學習，與學生學習成績存在負相關。18.兒童自我意識發展的第三階段是（）A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B分析：個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是自我意識發展的第三階段。19.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”表達了直角三角形和三角形之間的關系，屬于命題學習。20.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，二是對要培養出的人的社會價值做出規定。21.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育答案：A分析：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養的總和，它適應了科學知識的加速增長和人的持續發展要求。普通教育、職業教育是不同類型的教育，義務教育是國家強制推行的一定年限的教育。22.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A.重視實踐能力的培養B.重視創新能力的培養C.重視高尚品德的培養D.重視勞動品質的培養答案：B分析：現代教育與傳統教育的根本區別在于重視創新能力的培養，創新是現代教育的核心。23.把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C分析：根據課程設置的要求，可將課程分為必修課程和選修課程。必修課程是必須學習的課程，選修課程是學生可以根據自己的興趣和需要選擇學習的課程。24.德育的個體發展功能的發揮應注意（）A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D分析：德育個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，因為只有尊重學生的主體性，才能更好地促進學生品德的發展。強調外在強制性不利于學生主動發展；個體享用性是德育個體功能的一個方面；功能實現間接性不是發揮個體發展功能的關鍵。25.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：C分析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是馬卡連柯提出的把集體和個人的管理結合起來；目標管理是由德魯克提出，強調以目標為中心進行管理。26.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調由低級到高級等順序；不平衡性指發展速度有快慢；互補性是指機體某方面機能受損可通過其他方面補償。27.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有指導的認識D.有基本的認識答案：C分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有指導的認識。有指導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。28.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為（）A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段答案：C分析：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學程序、步驟和階段都與教學過程的環節有關，但不如教學組織形式準確表達師生組合活動的結構。29.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己進行實驗操作；發現法強調學生自主探究發現知識。30.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，將人類積累的知識傳遞給學生是教師的基本職責。雖然其他角色也很重要，但知識傳授是首要的。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育目的是教育活動要達到的預期結果，不是基本要素。2.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。讓學生抄課文、跑步是不合理的懲罰，屬于體罰。A選項生字抄寫10遍是正常的鞏固練習，D選項反復練習規范動作是正常教學手段。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同風格對課堂管理有不同影響；班級規模大小會影響管理難度；班級性質如學生特點等也會影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.以下屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.托爾曼的認知地圖論答案：BCD分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構造認知結構。布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論和托爾曼的認知地圖論都屬于認知派。桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論。5.教師的專業知識素養包括（）A.精湛的語言表達能力B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD分析：教師的專業知識素養包括精深的學科知識、廣博的科學文化知識以及寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識。精湛的語言表達能力屬于教師的專業能力素養。6.下列屬于教學過程基本階段的有（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。7.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理靠規章制度；平行管理結合集體和個人；民主管理強調學生參與；目標管理以目標為導向。9.構成動機的主要成分是（）A.歸因B.需要C.誘因D.能力答案：BC分析：動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。動機的主要成分是需要和誘因。需要是內在的需求，誘因是外部的刺激。歸因是對行為原因的分析，能力是完成任務的條件，都不是動機的主要成分。10.下列屬于個性心理特征的是（）A.能力B.氣質C.性格D.動機答案：ABC分析：個性心理特征包括能力、氣質和性格。動機屬于個性心理傾向性，它推動人進行活動。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育隨著人類社會的產生而產生，但教育學是在教育實踐發展到一定階段后才產生的，是對教育現象和教育問題進行研究并揭示教育規律的科學。3.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（）答案：正確分析：1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織發布的《關于教師地位的建議》中提出，教師工作應被視為一種專業。教