2024年河南省輝縣市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A分析：霍爾是遺傳決定論的代表人物，“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現了他過分夸大遺傳在人的發展中的作用。洛克提出“白板說”；高爾頓是遺傳決定論的鼻祖；華生是環境決定論代表。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知。不存在抽象直觀這種說法。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿概念和原理，再學習滑輪（滑輪是杠桿的一種具體形式），屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習是新知識與原有觀念是并列關系。5.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等形式表征問題屬于理解問題階段。發現問題是問題解決的首要環節；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是通過實踐來檢驗假設是否正確。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃；教學組織能力是組織教學活動有序進行；教學決策能力是對教學方案等做出決策。7.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材不是教師成長階段的劃分標準；關注情境階段教師關注教學情境；關注生存階段教師關注自己的生存適應性。9.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。10.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業發展的活動。11.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段。12.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。13.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。14.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面對學生的影響。15.我國中小學德育的主要途徑是（）。A.社會實踐活動B.班主任工作C.課外活動D.思想品德與其他學科教學答案：D分析：思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。社會實踐活動、班主任工作、課外活動也是德育的途徑，但不是主要途徑。16.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書能帶來的外在名利，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的動機，不屬于內部動機。17.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺中受環境影響程度劃分的認知風格；發散型認知方式是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為達到教育目的而采用的方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然產生的靈感。19.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。20.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，其中知識的傳授者是教師在教學中最首要的角色，教師有傳遞科學文化知識和技能的任務。學者和學習者強調教師自身的學習；學生心靈的培育者注重對學生情感等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者強調教師對教學活動的組織管理。21.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。兒童先學習了“蘋果”“梨”等下位概念，再學習“水果”這個上位概念，屬于上位學習。派生歸屬學習和相關歸屬學習都屬于下位學習；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系。22.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。23.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或任務促成的紀律內化為自己的行為準則時，就會出現自我促成的紀律，學生能自覺遵守紀律。24.主張教育要“以兒童為中心”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.布魯納答案：B分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張教育要“以兒童為中心”，提出“兒童中心、經驗中心、活動中心”。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯是教育學之父，提出班級授課制等；布魯納強調認知結構學習理論。25.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。26.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程是教師教和學生學的過程；評價過程是對學習和教學效果的評價；反思過程是對教學和學習的反思。27.教師在布置課堂練習和家庭作業時，錯誤的做法是（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.給學生以適當的幫助D.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D分析：教師布置作業應遵循的要求有：作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性；作業分量要適當，難易要適度；布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間；教師應經常檢查和批改學生的作業。只給學生一些知識記憶性的練習不利于學生思維等能力的發展，做法錯誤。28.把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，是從（）角度進行分類的。A.課程的功能B.課程的組織核心C.課程任務D.課程制定者或管理制度答案：C分析：根據課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎型課程注重培養學生基礎能力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養學生的探究態度和能力。從課程的功能分類可分為工具性課程、知識性課程等；從課程的組織核心分類可分為學科課程、活動課程等；從課程制定者或管理制度分類可分為國家課程、地方課程和校本課程。29.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限強調身體的生理限制；及時反饋是提供學習結果的反饋信息。30.教育法律關系產生、變更和消滅的依據是（）。A.法律規范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據，它是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是制定法律的依據；法律權利和法律義務是法律關系的內容。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質條件。2.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素有很多，時間因素是最主要的，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質和數量也會影響遺忘，如形象的材料比抽象的材料遺忘慢，材料越多遺忘越快；學習的程度影響遺忘，過度學習有利于保持；識記材料的系列位置也有影響，存在首因效應和近因效應。3.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現了師生之間的情感關系；民主平等強調師生在人格上是平等的；教學相長指師生相互學習、共同進步；心理相容是指師生之間在心理上協調一致。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法有說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（通過創設良好的情境等潛移默化地培養學生品德）、實際鍛煉法（讓學生參加各種實踐活動）等。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發學生的學習興趣和求知欲）、領會知識（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識（對所學知識的持久保持）、運用知識（將知識應用于實際）和檢查知識（檢查學習效果）。6.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動的特點有復雜性（教育目的全面、教育任務多樣、勞動對象差異大等）、創造性（因材施教、教學方法不斷更新等）、長期性（人才培養周期長）、示范性（教師的言行對學生有示范作用）等。7.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標的規定性有：時限性，即課程目標要在一定時間內實現；具體性，目標要明確具體；預測性，能對學生的發展結果進行預測；操作性，目標要具有可操作性。8.下列屬于學習現象的有（）。A.嬰兒吸奶B.小狗做算術C.猴子騎自行車D.學生每天做廣播操答案：BC分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。嬰兒吸奶是本能行為，不屬于學習；學生每天做廣播操如果只是機械重復，沒有產生行為或行為潛能的持久變化，也不屬于學習；小狗做算術和猴子騎自行車是通過后天學習獲得的行為，屬于學習現象。9.問題解決的特征有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.創造性答案：ABC分析：問題解決具有目的性（有明確的目的指向）、認知性（需要運用認知操作）和序列性（包含一系列的心理操作）三個特征。創造性不是問題解決的必然特征。10.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征有明確的共同目標（是班集體發展的方向和動力）、一定的組織結構（如班干部等）、共同的生活準則（班級規章制度等）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（成員之間關系融洽）。判斷題（每題1分，共10題）1.教育就是指學校教育。（）答案：錯誤分析：教育有廣義和狹義之分，廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育；狹義的教育主要指學校教育。所以教育不只是指學校教育。2.遺傳素質為人的發展提供了可能，遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的主要原因。（）答案：錯誤分析：遺傳素質為人的發展提供了生理前提和可能，但造成個體間個別差異的主要原因是環境和教育，而不是遺傳素質的差異。3.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。通過教學，學生可以系統地學習知識和技能，促進全面發展。4.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤