2024年河南省輝縣市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析_第1頁(yè)
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2024年河南省輝縣市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題(每題1分,共30題)1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案:A分析:1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著,他也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物;布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論;加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。2.提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是()。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案:A分析:霍爾是遺傳決定論的代表人物,“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”體現(xiàn)了他過(guò)分夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。洛克提出“白板說(shuō)”;高爾頓是遺傳決定論的鼻祖;華生是環(huán)境決定論代表。3.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類(lèi)型是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案:C分析:言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下,通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式,教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物;模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知。不存在抽象直觀這種說(shuō)法。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念,知道了杠桿的力臂原理,而后學(xué)習(xí)滑輪,知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案:B分析:下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿概念和原理,再學(xué)習(xí)滑輪(滑輪是杠桿的一種具體形式),屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí);并列學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系。5.當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí),表明他處于問(wèn)題解決的()階段。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案:B分析:理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無(wú)關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象,即形成問(wèn)題的表征。用畫(huà)圖表、線路圖等形式表征問(wèn)題屬于理解問(wèn)題階段。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié);提出假設(shè)是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案;驗(yàn)證假設(shè)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。6.教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是()。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案:D分析:教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的,在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃;教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行;教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)方案等做出決策。7.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B分析:熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求;為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求;團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案:D分析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材不是教師成長(zhǎng)階段的劃分標(biāo)準(zhǔn);關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境;關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是()。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案:A分析:教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求,它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化,是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。10.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是()。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案:D分析:教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng),是貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動(dòng)的重要組成部分;班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要形式;教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案:B分析:理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),只有理解了教材,才能真正掌握知識(shí),進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段;鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié);運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重要階段。12.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案:C分析:1862年,清政府在北京設(shè)立京師同文館,它是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。13.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是()。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案:A分析:演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法;參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究,從而獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法;練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案:B分析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ);做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育;統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響。15.我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑是()。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.班主任工作C.課外活動(dòng)D.思想品德與其他學(xué)科教學(xué)答案:D分析:思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作、課外活動(dòng)也是德育的途徑,但不是主要途徑。16.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)()。A.“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案:C分析:內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣,是因?yàn)閷?duì)讀書(shū)本身感興趣,屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書(shū)能帶來(lái)的外在名利,屬于外部動(dòng)機(jī);“為中華之崛起而讀書(shū)”是具有社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)機(jī),不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。17.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為()。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案:C分析:輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體在知覺(jué)中受環(huán)境影響程度劃分的認(rèn)知風(fēng)格;發(fā)散型認(rèn)知方式是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑尋求各種答案。18.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì),即()。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案:B分析:教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性,能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是為達(dá)到教育目的而采用的方法;教育反響不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的靈感。19.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是()。A.強(qiáng)制性,基礎(chǔ)性,科學(xué)性B.強(qiáng)制性,普遍性,科學(xué)性C.科學(xué)性,普遍性,基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性,普遍性,基礎(chǔ)性答案:D分析:我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的,必須執(zhí)行;普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童;基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。20.教師在教學(xué)中最首要的角色是()。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案:A分析:教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化,其中知識(shí)的傳授者是教師在教學(xué)中最首要的角色,教師有傳遞科學(xué)文化知識(shí)和技能的任務(wù)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí);學(xué)生心靈的培育者注重對(duì)學(xué)生情感等方面的培養(yǎng);教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織管理。21.兒童在知道“蘋(píng)果”“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義,這種學(xué)習(xí)叫做()。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案:C分析:上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。兒童先學(xué)習(xí)了“蘋(píng)果”“梨”等下位概念,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)上位概念,屬于上位學(xué)習(xí)。派生歸屬學(xué)習(xí)和相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)都屬于下位學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系。22.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話(huà),擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種()。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案:B分析:恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話(huà)等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征;焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥;強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。23.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案:D分析:自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo),當(dāng)學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則時(shí),就會(huì)出現(xiàn)自我促成的紀(jì)律,學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律。24.主張教育要“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃沂牵ǎ.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.布魯納答案:B分析:杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物,他主張教育要“以?xún)和癁橹行摹保岢觥皟和行摹⒔?jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心;夸美紐斯是教育學(xué)之父,提出班級(jí)授課制等;布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。25.德育過(guò)程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案:D分析:德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾,也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案:A分析:學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程;評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià);反思過(guò)程是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的反思。27.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí),錯(cuò)誤的做法是()。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度C.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案:D分析:教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的要求有:作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求,并要有代表性;作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度;布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時(shí)間;教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)不利于學(xué)生思維等能力的發(fā)展,做法錯(cuò)誤。28.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程,是從()角度進(jìn)行分類(lèi)的。A.課程的功能B.課程的組織核心C.課程任務(wù)D.課程制定者或管理制度答案:C分析:根據(jù)課程任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力;拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力;研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。從課程的功能分類(lèi)可分為工具性課程、知識(shí)性課程等;從課程的組織核心分類(lèi)可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程等;從課程制定者或管理制度分類(lèi)可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí),常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案:A分析:高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中,練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用;生理極限強(qiáng)調(diào)身體的生理限制;及時(shí)反饋是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息。30.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是()。A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案:B分析:法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù),它是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是制定法律的依據(jù);法律權(quán)利和法律義務(wù)是法律關(guān)系的內(nèi)容。多項(xiàng)選擇題(每題2分,共10題)1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有()。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案:ABCD分析:教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者;受教育者是教育的對(duì)象;教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象;教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有()。A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案:ABCD分析:影響遺忘進(jìn)程的因素有很多,時(shí)間因素是最主要的,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,先快后慢;識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量也會(huì)影響遺忘,如形象的材料比抽象的材料遺忘慢,材料越多遺忘越快;學(xué)習(xí)的程度影響遺忘,過(guò)度學(xué)習(xí)有利于保持;識(shí)記材料的系列位置也有影響,存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。3.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是()。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案:ABCD分析:我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。尊師愛(ài)生體現(xiàn)了師生之間的情感關(guān)系;民主平等強(qiáng)調(diào)師生在人格上是平等的;教學(xué)相長(zhǎng)指師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步;心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。4.下列屬于德育方法的有()。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案:ABCD分析:德育方法有說(shuō)服教育法(擺事實(shí)、講道理)、榜樣示范法(以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生)、情感陶冶法(通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境等潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德)、實(shí)際鍛煉法(讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng))等。5.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括()。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案:ABCD分析:教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)(包括感知教材和理解教材)、鞏固知識(shí)(對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持)、運(yùn)用知識(shí)(將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際)和檢查知識(shí)(檢查學(xué)習(xí)效果)。6.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括()。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案:ABCD分析:教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性(教育目的全面、教育任務(wù)多樣、勞動(dòng)對(duì)象差異大等)、創(chuàng)造性(因材施教、教學(xué)方法不斷更新等)、長(zhǎng)期性(人才培養(yǎng)周期長(zhǎng))、示范性(教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用)等。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有()。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案:ABCD分析:課程目標(biāo)的規(guī)定性有:時(shí)限性,即課程目標(biāo)要在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn);具體性,目標(biāo)要明確具體;預(yù)測(cè)性,能對(duì)學(xué)生的發(fā)展結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè);操作性,目標(biāo)要具有可操作性。8.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有()。A.嬰兒吸奶B.小狗做算術(shù)C.猴子騎自行車(chē)D.學(xué)生每天做廣播操答案:BC分析:學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。嬰兒吸奶是本能行為,不屬于學(xué)習(xí);學(xué)生每天做廣播操如果只是機(jī)械重復(fù),沒(méi)有產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化,也不屬于學(xué)習(xí);小狗做算術(shù)和猴子騎自行車(chē)是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的行為,屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。9.問(wèn)題解決的特征有()。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案:ABC分析:?jiǎn)栴}解決具有目的性(有明確的目的指向)、認(rèn)知性(需要運(yùn)用認(rèn)知操作)和序列性(包含一系列的心理操作)三個(gè)特征。創(chuàng)造性不是問(wèn)題解決的必然特征。10.班集體的基本特征有()。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案:ABCD分析:班集體的基本特征有明確的共同目標(biāo)(是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力)、一定的組織結(jié)構(gòu)(如班干部等)、共同的生活準(zhǔn)則(班級(jí)規(guī)章制度等)、集體成員之間平等、心理相容的氛圍(成員之間關(guān)系融洽)。判斷題(每題1分,共10題)1.教育就是指學(xué)校教育。()答案:錯(cuò)誤分析:教育有廣義和狹義之分,廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育;狹義的教育主要指學(xué)校教育。所以教育不只是指學(xué)校教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能,遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。()答案:錯(cuò)誤分析:遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理前提和可能,但造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因是環(huán)境和教育,而不是遺傳素質(zhì)的差異。3.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。()答案:正確分析:教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng),是貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過(guò)教學(xué),學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,促進(jìn)全面發(fā)展。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。()答案:錯(cuò)誤

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