2024年湖北省漢川市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中小學教師職業道德規范》答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，其中第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。4.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調身心發展是由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指個體身心發展不是勻速前進的，同一方面在不同年齡階段的發展速度和不同方面的發展都是不平衡的；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密策劃和安排的能力；教學組織能力是教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是教師在教學過程中面臨問題時做出合理選擇和決定的能力。7.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體機能達到的最大承受能力；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。8.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，促進學生的全面發展。終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；安置性評價是在教學開始時為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的創造性想法。12.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年頒布的“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，它以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。13.下列屬于內部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于個體對英語本身的興趣，屬于內部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學習英語，都是由外部誘因引起的學習動機，屬于外部動機。14.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。16.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。17.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：學校教育始于奴隸社會初期。在原始社會，教育主要是在生產勞動和社會生活中進行的，沒有專門的學校。到了奴隸社會，隨著生產力的發展和社會分工的出現，開始有了專門的教育機構——學校。18.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”，最早提出了“教學相長”的教育主張?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，體現了孔子的教育思想；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，都未最早提出“教學相長”。19.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：身心發展的不平衡性表現為同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，體現了身心發展的不平衡性。順序性強調發展的先后順序；階段性強調不同年齡階段的不同特征；個別差異性強調個體之間的差異。20.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。21.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，是由于前面的練習形成了一種定勢，影響了后面的學習，體現了學習的心向與定勢的作用。學習任務的相似性強調不同學習任務之間的相似程度對學習的影響；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。22.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。分層教學是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是指每班學生人數較少的教學組織形式。23.下列不屬于我國新課程改革的理論背景的是（）A.建構主義B.多元智能理論C.人本主義D.認知主義答案：D答案分析：我國新課程改革的理論背景主要有建構主義、多元智能理論和人本主義。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性；多元智能理論認為人的智力是多元的，不同的人具有不同的智能組合；人本主義強調人的尊嚴、價值、創造力和自我實現。認知主義雖然也是重要的學習理論，但不是新課程改革的主要理論背景。24.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵，是品德評價法的具體運用。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。25.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A答案分析：自我實現的需要是指人們追求實現自我的潛能，發揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。學生渴望充分發揮自己的潛能，希望成為所期望的人物，符合自我實現的需要的定義。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重；求知的需要是指個體對知識、理解的需要；審美的需要是指對對稱、秩序、完整結構以及對行為完美的需要。26.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。27.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。28.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.授業解惑者C.示范者D.管理者答案：C答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響。傳道者角色是指教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命；授業解惑者角色是指教師要傳授知識、技能并解答學生的疑問；管理者角色是指教師是學校教育教學活動的組織者和管理者。29.教育與政治經濟制度的關系是（）A.政治經濟制度決定教育的領導權B.教育決定政治經濟制度的發展方向C.政治經濟制度決定受教育的權利D.教育相對獨立于政治經濟制度答案：ACD答案分析：政治經濟制度對教育有制約作用，決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的等。同時，教育具有相對獨立性，它與政治經濟制度的發展并非完全同步。而教育不能決定政治經濟制度的發展方向，政治經濟制度的發展是由其自身的規律和社會生產力等多種因素決定的。30.個體身心發展的一般規律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性E.個別差異性答案：ABCDE答案分析：個體身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等一般規律。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務；不平衡性表現為同一方面的發展在不同年齡階段不均衡以及不同方面發展的不平衡；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育者借以將教育內容作用于受教育者的媒介。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、組織管理能力、教育教學能力等；心理素養包括良好的情感特征、積極穩定的情緒特征和良好的性格特征等。3.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋?？?、本科和研究生教育等。4.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質和數量也會影響遺忘，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，材料越多，遺忘得越快；學習的程度不同，遺忘的情況也不同，過度學習有利于保持；識記材料的系列位置不同，遺忘的情況也有差異，一般開頭和結尾的材料記憶效果較好，中間的材料容易遺忘。5.下列屬于德育原則的有（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導向性原則、疏導原則、因材施教原則、教育影響的一致性與連貫性原則等。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上；因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育；教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。6.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求；自我促成的紀律是指個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。7.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育活動D.家庭的教育環境答案：AB答案分析：教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象主要是教師的教學行為和學生的學習行為。學校的教育活動范圍較廣，家庭的教育環境不是教育心理學主要的研究對象。8.下列關于學習動機與學習效果的關系的說法，正確的有（）A.一般而言，學習動機與學習效果的關系是一致的B.學習動機是影響學習效果的唯一因素C.學習動機對學習效果的影響要通過學習行為來中介D.學習動機與學習效果并不完全成正比答案：ACD答案分析：一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，動機水平較高，學習效果較好。但學習動機不是影響學習效果的唯一因素，學習效果還受到學習基礎、學習方法、學習習慣等多種因素的影響。學習動機對學習效果的影響要通過學習行為來中介，只有把學習動機轉化為學習行為，才能對學習效果產生作用。而且學習動機與學習效果并不完全成正比，動機強度與學習效率之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。9.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習是指學生主動參與學習活動，獨立地獲取知識；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是學生通過自主探究獲取知識的學習方式。接受學習是傳統的學習方式，強調學生被動地接受知識，新課程改革并不倡導單純的接受學習。10.教師職業道德的特點有（）A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業道德具有適用的針對性，它是針對教師這一特定職業群體的道德規范；要求的雙重性，既要求教師具有較高的職業道德水平，又要求教師具備相應的教育教學能力；內容的全面性，涵蓋了教師職業活動的各個方面；行為的典范性和示范性，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授科學文化知識，還要培養學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生的全面發展。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成