2024年云南省文山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.學生在掌握金屬的一般特性之后，再學習金屬銅和鐵的性質，這種學習稱作（）。A.并列結合學習B.總括學習C.類屬學習D.重復學習答案：C答案分析：類屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先掌握金屬一般特性，再學習銅和鐵的性質，是從一般到特殊，屬于類屬學習。并列結合學習是新知識與原有觀念既非上位，也非下位關系?？偫▽W習是上位學習，是從特殊到一般。這里不是重復學習。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，教師的期望會影響學生的表現(xiàn)。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則。馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了獲得父母的獎勵而讀書答案：B答案分析：內部學習動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出自自身對讀書的興趣，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)為了社會地位和物質利益讀書，為了獲得父母獎勵讀書，都屬于外部動機。5.強調知識的動態(tài)性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現(xiàn)知識經驗的重新轉換改造。這些觀點符合（）。A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A答案分析：建構主義強調知識的動態(tài)性，認為知識不是絕對的真理；強調學生經驗世界的豐富性和差異性，學習是在一定情境中，通過與他人互動，實現(xiàn)知識經驗的重新建構。人本主義強調人的自我實現(xiàn)。精神分析理論強調潛意識等因素。行為主義關注刺激-反應的聯(lián)結。6.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。學生對相似單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激不能準確分辨，屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激。消退是條件反射形成后，不給予強化，反應逐漸減弱。遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶。7.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效率呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度任務也是如此。8.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和用手勢，使教學內容更具活動性，有利于學生感知，依據(jù)的是活動律。強度律強調刺激要達到一定強度才能被清晰感知。差異律是對象和背景的差異影響感知。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體被感知。9.學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是學習新材料時，運用聯(lián)想，假借意義幫助記憶。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想將新材料與已有知識建立聯(lián)系。視覺想象是形成心理圖像幫助記憶。關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。10.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是對知識進行系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實際問題。分析是把整體分解為部分。抽象是抽取事物本質特征，舍棄非本質特征。11.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調課堂內人際關系，有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識引導、約束和調控。課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。12.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設進行推理。兒童發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關，與質量無關，是運用抽象邏輯推理得出結論，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界。前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點。具體運算階段兒童能進行簡單邏輯推理，但需具體事物支持。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性。關注情境階段教師關注教學情境，如成績、班級規(guī)模等。14.某學生認為考試成功是自己學習能力強，其歸因是（）。A.內部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.內部、穩(wěn)定、不可控制的D.外部、不穩(wěn)定、不可控制的答案：C答案分析：根據(jù)韋納歸因理論，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控因素。內部因素是個體自身的因素，能力是穩(wěn)定的，且不受個人控制。15.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略屬于元認知策略。16.個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實踐B.反應C.反射D.學習答案：D答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化。實踐是人類改造客觀世界的物質活動。反應是機體受到體內或體外的刺激而引起相應的活動。反射是神經系統(tǒng)對刺激所作出的規(guī)律性反應。17.按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。學會陳述觀念的能力屬于言語信息的學習。智慧技能是運用符號與環(huán)境相互作用的能力。認知策略是調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心理過程的技能。動作技能是通過身體動作質量的不斷改善而形成整體動作模式的學習。18.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.上位學習答案：C答案分析：并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，質量與能量等概念之間是并列關系，屬于并列結合學習。派生類屬和相關類屬都屬于下位學習。上位學習是從特殊到一般。19.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，是學生自覺地用行為準則約束自己。教師促成的紀律是在教師指導幫助下形成的班級行為規(guī)范。集體促成的紀律是在集體輿論和壓力下形成的紀律。任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。20.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒U型現(xiàn)象C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是在技能學習過程中，練習到一定階段出現(xiàn)的暫時停頓現(xiàn)象。倒U型現(xiàn)象主要指動機和效率的關系。生理極限是身體機能達到的最大程度。及時反饋是在學習過程中給予信息反饋。21.品德形成的標志是（）。A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養(yǎng)成答案：D答案分析：道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力。道德評價能力是運用已有的道德觀念對行為是非、好壞、善惡進行評定和判斷的能力。價值內化是將外在價值轉化為內在價值。22.教師提高研究技能的三種途徑是（）。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學習、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能的途徑有閱讀、合作和行動研究。閱讀可以獲取理論知識，合作能交流經驗，行動研究是教師將研究與實踐相結合的有效方式。23.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生如何學習新知識、技能和態(tài)度等。教學方法是教師教學的手段。教師和學生是教育活動的主體，但不是核心研究內容。24.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說認為，遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力等而實現(xiàn)的，學科學習的意義在于學習過程，而非具體內容。25.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D答案分析：認知結構屬于影響遷移的主觀因素，是學習者頭腦里的知識結構。教師指導、學習材料特性、媒體都屬于影響遷移的客觀因素。26.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）。A.知識傳授者B.學生楷模C.學生家長代理人D.嚴格管理者答案：B答案分析：教師被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是因為教師扮演學生楷模的角色，以自身的道德行為和人格魅力影響學生。知識傳授者是傳遞知識。學生家長代理人是在一定程度上替代家長的角色。嚴格管理者是對學生進行管理。27.下面有關操作技能的特點正確的是（）。A.物質性、協(xié)調性、簡縮性B.適應性、協(xié)調性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調性、適應性答案：C答案分析：操作技能具有物質性、外顯性和展開性的特點。物質性是指操作活動的對象是物質性客體或肌肉。外顯性是操作動作是通過外部顯現(xiàn)的肌體運動實現(xiàn)。展開性是操作活動的每個動作都必須切實執(zhí)行，不能省略和合并。簡縮性、觀念性是心智技能的特點。28.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造有明確目的，需要一系列認知操作，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有目的。走路是自動化的動作，不屬于問題解決。聯(lián)想缺乏序列性。29.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A.知識經驗B.觀念和信念C.道德認識D.道德觀答案：B答案分析：態(tài)度的認知成分是個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。知識經驗不一定有評價意義。道德認識和道德觀側重于道德方面，范圍較窄。30.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響答案：A答案分析：學生座位安排會影響學生的課堂參與度、注意力等，從而對接受課堂教學效果和學習效果有影響，但不是實質性影響，也不是幾乎沒有影響。31.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略，即對學習過程制定計劃、監(jiān)督和調控。智力技能是運用符號與環(huán)境相互作用的能力。學習自覺性是學生主動學習的程度。自我意識是個體對自己身心活動的覺察。32.有人把學業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因屬于（）。A.內部穩(wěn)定性的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C.外部而穩(wěn)定性的歸因D.內部而不穩(wěn)定的歸因答案：B答案分析：根據(jù)韋納歸因理論，運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。33.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的“水果”概念概括水平高于“蘋果”“梨”，屬于上位學習。派生歸屬和相關歸屬屬于下位學習。并列結合學習是并列關系概念的學習。34.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D答案分析：練習是技能形成的基本途徑，通過不斷練習，技能水平得以提高。講解、觀察、示范是技能學習的輔助手段。35.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：如前面所述，對相似刺激不能準確區(qū)分是泛化現(xiàn)象。36.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感、自我預期感表述不準確。自我歸因感是對行為原因的主觀分析。37.最早提出經典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射，通過狗的實驗得出。斯金納提出操作性條件反射。桑代克提出試誤說。班杜拉提出社會學習理論。38.教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（）。A.介入教學B.教育教學實習C.微格教學D.模擬教學答案：A答案分析：介入教學是指教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學。教育教學實習是到實際教學崗位鍛煉。微格教學是將復雜的教學過程分解成小的片段進行訓練。模擬教學是模擬真實教學情境進行訓練。39.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發(fā)展焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，面對考試產生緊張、擔憂等情緒。生活焦慮、擇友焦慮、發(fā)展焦慮不是學生常見的典型焦慮反應。40.愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A.倫理的道德情感B.想象的道德情感C.直覺的道德情感D.道德行為答案：A答案分析：倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗，愛國主義和集體主義情感屬于倫理的道德情感。想象的道德情感是通過想象某種道德形象而產生的情感體驗。直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的道德情感。道德行為是在道德認識和情感支配下的行為。41.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略一部分。思維策略表述不準確。學習方法不如學習策略全面。42.研究表明，過度學習達到以下熟練程度時，記憶效果最好（）。A.50%B.100%C.150%D.200%答案：C答案分析：過度學習達到150%時，記憶效果最好，即學習程度達到剛好成誦后的50%。43.學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：同前面所述，這是諧音聯(lián)想法的特點。44.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料自我提問屬于監(jiān)控策略。測驗先做簡單題目是考試策略?？荚嚂r監(jiān)視速度和時間屬于監(jiān)控策略。45.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調節(jié)策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略屬于元認知策略。46.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A.痕跡消退說B.動機說C