2024年青海省治多縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，因為只有熱愛學生，才能更好地履行教育職責，促進學生的成長和發展。2.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現代教育派的代表人物，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業法的特點。4.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表等形式表征問題屬于理解問題階段。5.對學生進行德育的特殊途徑是（）A.社會實踐B.各科教學C.班主任工作D.課外活動答案：C分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。通過班主任工作，學校可以強有力地管理基層學生集體，更好地發揮各個德育途徑的作用。6.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。7.我國現行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型D.復合型答案：C分析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。這種學制試圖融合單軌制和雙軌制之長，兼顧公平與效益。8.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。9.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是由對讀書本身的興趣引發的動機，屬于內部動機。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。多項選擇題1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。2.中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：教師的領導風格會影響學生的課堂行為和課堂氛圍；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的風氣、凝聚力等也會對課堂管理產生影響；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的配合程度。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動也是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.下列屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.注意力D.意志力答案：ABC分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等；意志力屬于非智力因素。判斷題1.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者概念不同。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性、教育性等方面。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系不是一種簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程；品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者有區別。簡答題1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個體專業化的起點和基礎，它建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導、短期的系統培訓，目的是使之盡快轉變角色、適應環境。（3）在職培訓：如校本培訓、外出進修、學術研討會等，幫助教師不斷更新知識、提高教學技能。（4）自我教育：教師通過反思、閱讀教育名著、撰寫教育日記等方式，不斷提升自己的專業素養。分析：從教師專業發展的不同階段和方式入手，分別闡述了職前的師范教育、入職階段的輔導、在職期間的培訓以及教師的自我提升途徑。2.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平，讓學生在不同難度的任務中獲得成就感。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學生的進步，適當進行獎勵和懲罰。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力，引導學生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。分析：從教學方法、動機水平控制、反饋與獎懲、歸因指導等方面入手，全面闡述了激發學生學習動機的方法。論述題1.論述如何在教學中培養學生的創造力。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：-創設寬松的心理環境，教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。-改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造：-保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。-鼓勵獨立性和創新精神，重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。-給學生提供具有創造性的榜樣，通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：-發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。-推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。分析：從環境創設、個性塑造和課程與策略教授三個大方面詳細闡述了在教學中培養學生創造力的方法，每個方面又包含具體的措施，具有較強的可操作性。案例分析題案例：李老師是一位新老師，在教學過程中他非常注重知識的傳授，課堂上主要以講授法為主，很少讓學生參與到課堂活動中來。學生們在課堂上表現得比較沉悶，對學習的積極性不高。在一次考試中，班級的整體成績也不太理想。問題：請結合案例，分析李老師教學存在的問題，并提出改進建議。答案：問題分析：（1）教學方法單一：李老師主要采用講授法，這種方法雖然能在短時間內系統地傳授知識，但學生處于被動接受狀態，缺乏主動參與和思考，容易導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。（2）忽視學生主體地位：在教學過程中，很少讓學生參與到課堂活動中來，沒有充分發揮學生的主觀能動性，不利于學生對知識的理解和掌握。改進建議：（1）多樣化教學方法：結合教學內容和學生實際情況，采用多種教學方法，如討論法、演