2024年青海省民和回族土族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以他被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，是內在需要，屬于內部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位、財富等；D選項是為了國家，是外部的社會責任感驅動，都屬于外部動機。3.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“三角形”概念范圍大，“直角三角形”概念范圍小，所以是下位學習。4.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。5.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，不強化而逐漸消失；遺忘是記憶內容的丟失。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程的動力，推動德育過程的發(fā)展。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略等。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是設計教學方案的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。10.以下哪種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識？（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法，它能在短時間內系統(tǒng)地傳授大量知識，有利于學生掌握系統(tǒng)的知識。演示法主要是展示直觀教具；討論法促進學生交流思想；練習法主要是鞏固知識和技能。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補性是指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補償。12.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是口頭傳授知識；討論法是學生之間交流討論；實驗法是學生自己動手操作實驗。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協調各方教育資源。15.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：“杠桿”概念范圍大，“滑輪”概念范圍小且屬于杠桿的一種特殊形式，將滑輪歸屬到杠桿概念之下，所以是下位學習。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。17.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動中第一次分離出來，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會學校教育與生產勞動也是脫離的，但不是開始的階段。18.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是影響學習過程的因素；教師和學生是學習過程的參與者。19.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論。20.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。21.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.終身性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。強制性是指由國家強制力保證推行和實施；免費性是指不收學費、雜費；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受義務教育。終身性不是義務教育的特征。22.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一部分；思維策略不是學習策略的分類；學習方法包含在學習策略中。23.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。24.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，這是教師最基本的職責。學者和學習者強調教師自身的學習；學生心靈的培育者關注學生的情感和心理；教學活動的設計者、組織者和管理者側重于教學活動的組織。25.兒童能發(fā)現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理。兒童發(fā)現浮力與排開水量有關而與質量無關，體現了抽象邏輯思維，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物支持。26.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.形式化B.前制度化C.制度化D.非制度化答案：C答案分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，學制的建立是制度化教育的典型表征。形式化教育是教育實體的出現；前制度化教育沒有形成正規(guī)的教育制度；非制度化教育強調打破制度的限制。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A項是對犯錯的處理態(tài)度；B項是對待他人意見的態(tài)度；C項是自我反思的態(tài)度。28.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題？（）A.動作幅度B.動作結構C.動作力量D.動作速度答案：B答案分析：動作結構方面的問題主要表現為各動作要素之間的協調性差，常有多余動作等。動作幅度指動作的大小范圍；動作力量指動作的力度；動作速度指動作的快慢。29.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的學制但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。30.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵，是品德評價法中的獎勵方式。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現。A.教育再生產勞動力B.教育再生產科學知識C.傳播一定社會的思想意識D.促進政治的民主化答案：AB答案分析：教育對生產力的促進作用主要表現在兩方面：一是教育再生產勞動力，提高勞動者素質；二是教育再生產科學知識，推動科學技術的發(fā)展。傳播思想意識和促進政治民主化是教育對政治經濟制度的作用。2.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動地形成認知結構的過程B.學習是在一定情境下，通過意義建構來獲取知識C.知識是學習者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的D.學習是由教師向學生傳遞知識的過程答案：BC答案分析：建構主義學習理論強調學習是在一定情境下，學習者借助他人幫助，利用學習資料，通過意義建構獲取知識。A選項是布魯納認知結構學習理論的觀點；D選項是傳統(tǒng)的知識傳遞觀，不符合建構主義強調的學生主動建構知識的觀點。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅持正確的方向；全面管理原則，對班級全體學生和全面發(fā)展進行管理；自主參與原則，讓學生參與班級管理；教管結合原則，把教育和管理結合起來。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格，不同風格影響課堂管理效果；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級的性質，如班級氛圍、學生特點等影響管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理。5.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義事業(yè)建設服務；要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調教育與生產勞動相結合；注重提高全民族素質。6.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生學習的欲望；領會知識，理解和掌握知識；鞏固知識，強化記憶；運用知識，將知識應用到實際中。7.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理狀態(tài)。8.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學，這是基本途徑；課外活動與校外活動，能拓展德育空間；勞動，培養(yǎng)學生的勞動觀念和品德；班主任工作，對學生進行全面教育和管理。9.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，激發(fā)個體產生學習行為；指向功能，使學習行為指向一定的學習目標；強化功能，維持和加強學習行為；調節(jié)功能，調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。10.以下屬于元認知計劃策略的有（）。A.設置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.產生待回答的問題D.分析如何完成學習任務答案：ABCD答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題、分析如何完成學習任務等，都是在學習活動開始前進行的計劃安排。判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根