2024年青海省互助土族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習層次和結果進行了分類。2.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是起點，為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是把知識轉化為能力。只有理解了教材內容，才能更好地鞏固和運用知識。3.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等；實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備進行獨立作業；研討法是學生在教師指導下就某些問題各抒己見，展開辯論。5.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領導方式的典型反應。A.民主型B.放任型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型答案：B答案分析：放任型領導方式下，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發展任其自然，學生往往表現出品德差、學習差，缺乏合作等問題。民主型領導下學生積極主動、合作良好；仁慈專斷型教師表面仁慈實際專斷，學生有一定依賴；強硬專斷型教師對學生嚴格控制，學生易逆反。6.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.維果茨基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.韋特海默答案：A答案分析：維果茨基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是現有的發展水平，二是即將達到的發展水平，兩者之間的差異就是最近發展區。弗洛伊德是精神分析學派創始人；巴甫洛夫提出經典條件反射；韋特海默是格式塔心理學代表人物。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對一個人某方面特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的解決推動著德育過程的發展。10.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是與社會責任感等外部因素相關的動機。11.教學工作的基礎是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：A答案分析：備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，是教學工作的基礎。上課是教學工作的中心環節；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學工作的重要環節。12.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。梅伊曼是實驗教育學代表人物；赫爾巴特是科學教育學之父；洛克提出“白板說”和紳士教育。13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強感知效果。強度律強調刺激要達到一定強度才能被清晰感知；差異律是對象和背景的差異越大越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續的事物容易被知覺為一個整體。14.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺時是否受環境影響劃分的；發散型認知方式是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。17.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程強調學生的直接經驗；潛在課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程。18.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。19.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解。20.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心等特點；具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。21.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容。22.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。教學包括教師的教和學生的學，是師生雙方的共同活動，不僅僅是教師教或學生學的活動，也不單純是課堂活動。23.學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指（）A.智力因素B.非智力因素C.理性因素D.感知因素答案：B答案分析：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，如興趣、情感、意志、性格等。智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等；理性因素是指人的理性直觀、理性思維等能力；感知因素主要涉及感覺和知覺方面。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的科學文化知識傳授給學生，促進學生德智體美勞等方面的發展。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校工作的一部分，但不是實現教育目的的基本途徑。25.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；現代教育派的代表人物是杜威，他強調兒童的中心地位、活動的中心地位和經驗的中心地位。26.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期，體現了同一方面發展的不均衡，是不平衡性規律的反映。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。27.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的特點進行教育；統一多方面的教育力量是協調學校、家庭和社會等各方面的教育影響。28.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；指導法是教師對學生的學習活動進行指點、引導。29.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固是知識保持階段的一個方面；知識運用是將知識用于實際問題的解決；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。30.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識和發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律（教學中要把間接經驗和直接經驗結合起來）、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律（教學是教師教和學生學的雙邊活動，要發揮教師主導和學生主體作用）、掌握知識和發展智力相統一的規律（掌握知識是發展智力的基礎，發展智力是掌握知識的重要條件）、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學具有教育性）。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格（不同領導風格對課堂管理效果不同）、班級規模（規模大小影響課堂管理難度等）、班級的性質（如班級的風氣等）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現）。3.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。4.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育（學前教育）、初等教育（小學教育）、中等教育（初中和高中教育等）、高等教育（大學及以上教育）。5.教師的職業形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC答案分析：教師的職業形象包括道德形象（最基本形象，體現教師的職業道德）、文化形象（教師是文化的傳播者，具有文化底蘊等）、人格形象（教師的個性、情緒等方面的形象）。社會形象表述不準確。6.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（班級管理要堅持正確的方向）、全面管理原則（對全體學生和班級各方面進行全面管理）、自主參與原則（讓學生參與班級管理）、教管結合原則（把教育和管理結合起來）等。7.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導（教師正確指導有利于遷移）、學習材料特性（材料的相似性等影響遷移）、媒體（教學媒體的運用影響學習和遷移）。認知結構是影響遷移的主觀因素，它包括學習者的知識經驗、認知結構的組織特征等。8.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.調控功能答案：ABCD答案分析：教學評價具有診斷功能（能對教學效果、學生學習情況等進行診斷）、導向功能（引導教學活動朝著預定目標進行）、激勵功能（激發教師教學和學生學習的積極性）、調控功能（根據評價結果調整教學活動）等。9.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟建設服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調教育為社會主義事業建設服務、要求學生在德智體美勞等方面全面發展、強調教育與生產勞動相結合。教育目的更強調為社會主義事業服務，而不單純突出為經濟建設服務。10.以下屬于創造性思維特征的是（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.敏捷性答案：ABC答案分析：創造性思維的特征包括流暢性（單位時間內產生觀念的數量多少）、變通性（思維變化的靈活性）、獨特性（產生不尋常的反應和不落常規的能力）。敏捷性是思維的速度方面的特點，不屬于創造性思維的特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度等獲得的管理學生的權力而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而非僅僅學校賦予的權力。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡