2024年甘肅省肅南裕固族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著規范、獨立教育學的誕生。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點；贊科夫提出發展性教學理論。4.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，即決定教育的思想政治方向和為誰服務的問題。生產力決定教育的發展水平；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、受教育者的數量和教育質量等。5.人的身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓關鍵期D.揚長避短答案：B答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。因材施教是針對個別差異性；抓關鍵期是根據不平衡性；揚長避短是根據互補性。6.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。7.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發展智力的教育，是全面發展教育的前提和支持；體育是增強體質的教育，是全面發展教育的物質基礎；美育是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。8.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程是（）A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育C.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育D.非制度化教育—制度化教育—前制度化教育答案：B答案分析：學校教育制度在形式上的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育；制度化教育主要指的是正規教育，近代學校系統的出現開啟了制度化教育的新階段；非制度化教育倡導的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。9.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養人才。傳授知識只是其中一個方面；開發智力是教育的重要目標之一；為人師表是教師職業道德的要求。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化與實際不符；崇高化是對教師職業的一種贊美，但不是最大特點。11.師生關系在人格上是（）A.授受關系B.相互促進關系C.民主平等關系D.師道尊嚴關系答案：C答案分析：師生關系在人格上是民主平等的關系，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。授受關系是師生在知識和技能上的關系；相互促進關系是師生在道德和心理等方面的關系；師道尊嚴強調教師的權威，不符合現代師生關系的要求。12.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些學科，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中采用的方式，不屬于課程計劃范疇。13.教材的主體部分是（）A.教科書和講義B.講授提綱C.參考書D.活動指導書答案：A答案分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。其中，教科書和講義是教材的主體部分。14.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用于實際。15.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種教學方法。16.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、室答案：A答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。其特征可以概括為“班、課、時”，即按班授課、按課教學、按時授課。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。18.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。“一把鑰匙開一把鎖”體現了針對不同學生的特點進行教育，符合因材施教原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節和整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫。19.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對不同學生的特點進行教育；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。20.下列不屬于心理過程的是（）A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.個性心理答案：D答案分析：心理現象包括心理過程和個性心理。心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。21.學生在閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。學生畫重點線就是將重點內容從其他內容中選擇出來，利用了知覺的選擇性。理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它；整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。22.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A答案分析：短時記憶的容量一般為7±2個組塊，即5-9個組塊。組塊是指人們在過去經驗中已變為相當熟悉的一個刺激獨立體。23.遺忘的進程是不均衡的，呈現出（）的特點。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速D.時快時慢答案：B答案分析：德國心理學家艾賓浩斯通過研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即呈現出先快后慢的特點。24.看到紅、橙、黃色使人產生溫暖的感覺的現象叫（）A.感覺對比B.感覺后象C.感覺適應D.聯覺答案：D答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。看到紅、橙、黃色使人產生溫暖的感覺，是視覺引起了膚覺，屬于聯覺現象。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象；感覺后象是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象；感覺適應是指由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象。25.學生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.敏捷性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。“一題多解”體現了學生能從不同角度思考問題，具有變通性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見；敏捷性是指思維活動的速度。26.下列屬于一般能力的是（）A.音樂能力B.繪畫能力C.觀察力D.寫作能力答案：C答案分析：一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創造力等。音樂能力、繪畫能力、寫作能力屬于特殊能力，是指在某種專業活動中表現出來的能力。27.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質類型屬于（）A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質答案：A答案分析：多血質的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐心，見異思遷。膽汁質的人直率熱情，精力旺盛，表里如一，剛強，但暴躁易怒，脾氣急；黏液質的人安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，適于從事細心、程序化的學習；抑郁質的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞。28.小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學習，他的學習動機表現為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學習，體現了附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。29.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。30.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）A.學習困難綜合征B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。學生一遍遍地數課本或臺階數目，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。學習困難綜合征是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經系統的某種或某些功能性失調，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性，在階級社會里，教育具有階級性。2.影響個體身心發展的因素有（）A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的生理前提，為人的發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實；學校教育在人的發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.我國教育目的的基本精神包括（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質；培養全面發展的人，要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的重要內涵；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。4.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識等；能力素養，如語言表達能力、教育教學能力等；身心素養，包括健康的身體和良好的心理素質。5.課程內容的文本表現形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。教學大綱是舊稱，現在用課程標準代替。6.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課，這是上課前的準備工作，是教好課的前提；上課，是教學工作的中心環節；課外作業的布置與批改，有助于學生鞏固知識和教師了解學生學習情況；課外輔導，是上課的必要補充。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有很多，包括思想品德課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動，是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作，是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。8.注意的品質包括（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度，指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性，指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的分配，指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移，指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。9.良好的記憶品質包括（）A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD答案分析：良好的記憶品質包括敏捷性，即記憶的速度和效率特征；持久性，即記憶的保持特征；準確性，即記憶的正確和精確特征；準備性，即記憶的提取和應用特征。10.性格的結構特征包括（）A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD答案分析：性格的結構特征包括性格的態度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度；性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征；性格的情緒特征，指個體穩定而獨特的情緒活動方式；性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育的本質屬性就是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本