2024年甘肅省秦安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，心理起源說強調教育起源于兒童對成人無意識的模仿，勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這體現了教育適應人的身心發展個別差異性的要求。循序漸進體現的是適應身心發展的順序性，教學相長強調師生之間相互促進，防微杜漸與身心發展規律關聯不大。3.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師既要傳授知識，又要培養學生的品德等，促進學生全面發展。傳授知識只是其中一部分工作，開發智力也是教學的一個目標，但都不全面。為人師表是教師職業道德的要求。4.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分，但不是最基本活動。班級活動主要是班級層面的集體活動，教研活動是教師為提高教學質量進行的研究活動。5.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃范疇。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量也是班主任的重要職責，但不是中心環節。9.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師采取的處理方法不恰當的是（）A.給予學生足夠的關注和鼓勵B.采用暗示的方式提醒學生C.對學生進行嚴厲的批評和懲罰D.合理運用懲罰答案：C答案分析：對學生進行嚴厲的批評和懲罰可能會傷害學生的自尊心，引發學生的逆反心理，不利于問題的解決。給予學生足夠的關注和鼓勵、采用暗示的方式提醒學生以及合理運用懲罰都是比較恰當的處理課堂問題行為的方法。10.下列屬于元認知策略的是（）A.復述策略B.精細加工策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。復述策略、精細加工策略和組織策略都屬于認知策略。11.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能使學生積極主動地參與學習活動。學習期望是對學習結果的期待，學習知識是學習的內容，學習壓力是外部施加的一種力量，它們都不如學習興趣活躍。12.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性，關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中對各種教學問題進行分析、判斷并做出合理決策的能力。15.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。評價和反思過程雖是教育心理學研究的內容，但不是核心內容。16.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾。發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創見的新穎觀念。17.學生為了獲得師長的贊許或認可而表現出來的把學習搞好的需要是（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.避免失敗的內驅力答案：C答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。避免失敗的內驅力是一種為了避免失敗而努力的動機。18.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。19.知識的基本單位是（）A.概念B.表象C.命題D.符號答案：A答案分析：概念是知識的基本單位，它是對事物本質特征的認識。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。命題是意義或觀念的最小單元，用于表述一個事實或描述一個狀態。符號是一種代表一定意義的標記。20.技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D答案分析：練習是技能形成的基本途徑。講解可以讓學生了解技能的相關知識，觀察和示范能讓學生獲得技能的直觀印象，但都不能直接形成技能，只有通過練習，才能使技能逐步熟練和完善。21.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強學生感知的效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。22.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.諧音聯想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統結構圖答案：A答案分析：諧音聯想法是將無意義的材料通過諧音轉化為有意義的材料，屬于精細加工策略。分散復習屬于復述策略。多種感官參與是提高記憶效果的一種方法，也可歸為復述策略。畫出系統結構圖屬于組織策略。23.下列不屬于影響品德形成的內部因素的是（）A.認知失調B.態度定勢C.家庭教養方式D.道德認知答案：C答案分析：家庭教養方式屬于影響品德形成的外部因素。認知失調、態度定勢和道德認知都屬于影響品德形成的內部因素。認知失調會促使個體改變自己的態度或行為以恢復平衡，態度定勢影響個體對道德情境的感知和反應，道德認知水平影響個體的道德判斷和行為選擇。24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。25.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自覺遵守紀律，自我約束和管理時，說明他們已經形成了良好的紀律意識和習慣。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。26.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師在教育教學活動中承擔著教書育人的職責，學生是受教育的對象，他們之間的權利和義務關系構成了教育法律關系的重要內容。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師雖然也是教育法律關系中的主體，但不是最重要的主體。27.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體法規。《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施過渡階段的相關規定。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。28.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B答案分析：人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。班主任對學生進行搜身，侵犯了學生的人身自由權。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。名譽權是指學生享有保持并維護自己名譽的權利。29.《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發展職業教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面發展，面向全體答案：D答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即“全面發展”和“面向全體（學生）”。全面發展是指促進學生在德、智、體、美等方面全面發展；面向全體是指面向所有的學生開展教育活動。30.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地履行教書育人的職責。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求。為人師表是教師職業道德的內在要求。團結協作是教師處理與同事關系的準則。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。階級性在階級社會中教育具有，但不是普遍的社會屬性。2.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.具有延時的功能D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教學設計能力、教學組織能力等；心理素養，如良好的情緒調節能力、堅強的意志等。4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，這是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是學生把所學知識應用于實際，以形成技能技巧，發展智力與能力的階段。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委會等；共同的生活準則，如班級規章制度；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，這有助于形成良好的班級人際關系。7.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學習遷移的主要因素有相似性，包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等；原有認知結構，學習者原有的知識經驗的概括水平、組織性等會影響遷移；學習的心向與定勢，它對遷移有促進或阻礙作用。智力水平雖然可能影響學習，但不是影響學習遷移的主要因素。8.創造性思維的主要特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.指向性答案：ABC答案分析：創造性思維的主要特征有流暢性，即個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創性，即個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。指向性不是創造性思維的特征。9.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，主要包括（）A.高尚的思想道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.良好的儀表、生活作風和習慣答案：ABCD答案分析：教師威信的形成取決于許多因素的共同作用。高尚的思想道德品質能贏得學生的尊重和信任；淵博的知識能讓學生信服；高超的教育教學藝術能吸引學生，提高教學效果；良好的儀表、生活作風和習慣能給學生留下良好的印象，有助于樹立威信。10.我國教育法律救濟的途徑主要有（）A.行政救濟B.司法救濟C.仲裁救濟D.調解救濟答案：ABCD答案分析：我國教育法律救濟的途徑主要有行政救濟，如行政申訴、行政復議等；司法救濟，即通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛；仲裁救濟，是指根據糾紛雙方的共同意愿，由共同選定的仲裁機構以第三者的身份，對當事人雙方發生的爭議，依據事實做出判斷，在權利義務上做出裁決的活動；調解救濟，是指在第三方的主持下，以國家法律、法規和政策以及社會公德為依據，對糾紛雙方進行勸說、疏導，促使他們相互諒解，進行協商，自愿達成協議，解決糾紛的活動。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教育目的是教育方針的核心內容。（）答案：正確答案分析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是教育方針的核心內容。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展