2024年甘肅省岷縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人；維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.以下屬于教育本體功能的是（）A.促進社會政治變革B.促進社會經濟發展C.促進個體身心發展D.促進文化傳承答案：C答案分析：教育的本體功能即教育的個體發展功能，是指教育對個體發展的影響和作用，促進個體身心發展是其核心體現。促進社會政治變革、經濟發展和文化傳承都屬于教育的社會功能。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”概念屬于“杠桿”概念的下位概念，所以是下位學習。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變聲調和手勢動作是利用刺激物的新異性等特點，引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。5.我國第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：1904年頒布的癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制，主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“新學制”“六三三學制”。6.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是其最大特點。7.下列關于德育過程的表述，錯誤的是（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程答案：D答案分析：德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，而不是階段性的、直線提高的過程。A、B、C選項分別從德育過程的內容、矛盾以及活動交往等方面進行了正確表述。8.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節。9.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了獲得獎學金而努力學習答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣和內在需求，屬于內部動機。“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部的遠景性動機；“萬般皆下品，唯有讀書高”是受社會觀念影響；為獲得獎學金而學習是為了外部的獎勵，屬于外部動機。10.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。11.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，與元認知策略不同。12.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：16世紀，文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞。夸美紐斯系統論述了班級授課制；馬卡連柯提出了平行教育原則等班級管理理論；杜威提出了“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”的教育思想。13.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。14.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物的其他潛在功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。15.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵評價，屬于品德評價法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。16.教學過程的中心階段是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心階段，只有理解了教材，才能真正掌握知識，形成能力。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的和歸宿。17.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即學習經驗B.課程即文化再生產C.課程即活動D.課程即社會改造的過程答案：B答案分析：“課程即文化再生產”強調課程是將社會文化傳遞給下一代，忽視了學習者的主體地位。“課程即學習經驗”強調學習者的個人體驗和經驗；“課程即活動”突出學習者在活動中的參與和體驗；“課程即社會改造的過程”注重學習者對社會問題的關注和解決，都體現了學習者是課程主體的思想。18.一個學生考試失敗后，認為自己運氣不好，這是屬于（）歸因。A.內部、穩定、不可控B.外部、不穩定、不可控C.內部、不穩定、可控D.外部、穩定、可控答案：B答案分析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。運氣屬于外部、不穩定、不可控的因素。19.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性，并非短期性。20.以下哪種教學方法更有利于培養學生的獨立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它可以激發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和合作交流能力。講授法主要是教師講學生聽；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；練習法是學生通過練習鞏固知識技能，相對而言，培養獨立思考能力的作用不如討論法明顯。21.以下屬于教育法律關系主體的是（）A.學校的教學設施B.教師C.學生的學習成果D.教育經費答案：B答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。教師屬于教育法律關系主體。學校的教學設施、學生的學習成果、教育經費屬于教育法律關系的客體，是教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象。22.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。23.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.培養體育人才D.提高體育競技水平答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質，這是學校體育與其他體育活動最本質的區別。傳授體育知識和技能、培養體育人才、提高體育競技水平都是學校體育的重要任務，但不是根本任務。24.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，屬于對學生行為的直接觀察，因此是觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程；實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。25.教育史上最早提出“教育性教學”原則的教育家是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.杜威D.盧梭答案：A答案分析：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，他認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；杜威強調“教育即生活”“學校即社會”等；盧梭倡導自然主義教育思想。26.以下哪種遷移類型是根據遷移的性質進行劃分的（）A.正遷移和負遷移B.順向遷移和逆向遷移C.水平遷移和垂直遷移D.一般遷移和具體遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的影響；負遷移是一種學習對另一種學習產生消極的影響。順向遷移和逆向遷移是根據遷移的方向劃分的；水平遷移和垂直遷移是根據遷移內容的抽象與概括水平的不同劃分的；一般遷移和具體遷移是根據遷移內容的不同劃分的。27.以下屬于心理健康標準的是（）A.智力超常B.情緒穩定C.身體強壯D.性格外向答案：B答案分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒穩定、意志健全、行為協調、人際關系適應等。情緒穩定是心理健康的重要表現之一。智力超常不屬于心理健康的標準；身體強壯是身體健康的表現；性格外向或內向只是性格特點，并非心理健康的衡量標準。28.以下不屬于學校教育制度基本要素的是（）A.學校的類型B.學校的級別C.學校的結構D.學校的收費標準答案：D答案分析：學校教育制度的基本要素包括學校的類型、學校的級別和學校的結構。學校的收費標準不屬于學校教育制度的基本要素。29.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。30.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策，以促進教學質量的提高和學生的發展。作出分析、判斷和評估都是教學評價過程中的環節，最終目的是為決策提供依據。31.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，這種現象被稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.疲勞現象D.挫折現象答案：A答案分析：高原現象是指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象，表現為學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊。低谷現象不是一個專業的學習術語；疲勞現象主要強調身體或精神上的疲倦；挫折現象側重于遇到困難和阻礙時的心理感受。32.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.格式塔學習理論答案：D答案分析：格式塔學習理論強調學習是通過頓悟實現的。該理論認為學習不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。行為主義學習理論強調學習是刺激-反應的聯結；認知主義學習理論強調學習是主動地形成認知結構；建構主義學習理論強調學習是學習者主動建構知識的過程。33.教育法律規范的構成要素不包括（）A.假定B.處理C.制裁D.原則答案：D答案分析：教育法律規范的構成要素包括假定、處理和制裁。假定是指法律規范適用的條件和情況；處理是指法律規范要求人們做什么或禁止做什么；制裁是指違反法律規范時所應承擔的法律后果。原則不屬于教育法律規范的構成要素。34.以下屬于隱性課程的是（）A.教材B.課程表C.學校文化D.教師的教學答案：C答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如學校文化、校園環境等。教材、課程表和教師的教學都屬于顯性課程，是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。35.以下不屬于教師職業道德規范的是（）A.愛國守法B.關愛學生C.嚴謹治學D.終身學習答案：C答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。嚴謹治學是教師在教學過程中應有的態度，但不屬于教師職業道德規范的內容。36.以下哪種教學組織形式有利于大面積培養人才（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。這種教學組織形式有利于大面積培養人才，提高教學效率。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導；分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；道爾頓制是教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業。37.學生對自己認知過程的認知策略稱為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；組織策略是對相關內容進行歸納整理的策略。38.以下屬于教育的社會功能的是（）A.個體發展功能B.個體享用功能C.人口功能D.個體謀生功能答案：C答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能等。個體發展功能、個體享用功能和個體謀生功能都屬于教育的個體功能。39.教師在教學中通過展示實物、直觀教具等進行教學，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。40.以下哪種學習方式是新課程倡導的學習方式（）A.接受學習B.自主學習C.機械學習D.被動學習答案：B答案分析：新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習強調學生的自主性和主動性；接受學習和機械學習往往側重于被動地接受知識；被動學習不符合新課程的理念。41.以下屬于教育目的的社會本位論的代表人物是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.羅杰斯答案：C答案分析：社會本位論強調教育目的應從社會需要出發，注重教育的社會價值。涂爾干是社會本位論的代表人物。盧梭、裴斯泰洛齊和羅杰斯都是個人本位論的代表人物，他們強調教育目的應從個人需要出發，注重教育對個人的價值。42.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程都是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。43.以下屬于德育方法中情感陶冶法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.人格感化D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。44.以下哪種課程類型強調以學生的興趣和需要為基礎（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經驗課程，它強調以學生的興趣和需要為基礎，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續教學的課程。45.教師在教學中運用多媒體教學手段，這是利用了感知覺規律中的（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。多媒體教學手段具有動態、形象等特點，符合活動律，能夠吸引學生的注意力，提高感知效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續