2024年甘肅省瑪曲縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創造的。心理起源說強調教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋。朱熹對教育也有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。3.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，它系統地闡述了教育的目的、任務、原則、方法等?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了豐富的教育思想，但不是專門的教育著作。《大教學論》是夸美紐斯的著作，是近代最早的一部教育學著作?！镀胀ń逃龑W》是赫爾巴特的著作，標志著教育學成為一門規范、獨立的學科。4.個體身心發展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育要循序漸進地進行，不能拔苗助長。因材施教是針對個體身心發展的個別差異性提出的。抓關鍵期是依據個體身心發展的不平衡性。揚長避短是根據個體身心發展的互補性。5.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力決定教育的發展水平、規模和速度等。文化影響教育的內容和方法等。人口對教育的規模、結構等有一定影響。6.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能的同時，培養學生良好的思想品德和個性品質。傳授知識、發展智力、提高技能都是教書育人過程中的具體方面。7.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面，即創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索，這些更多是科研工作者的任務。8.課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現形式主要包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。9.我國中小學的教學組織形式主要是（）。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B答案分析：班級授課制是我國中小學最主要的教學組織形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。個別教學是古代學校的主要教學形式。分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。道爾頓制是一種自學輔導式的教學組織形式。10.教學過程的中心環節是（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環節是領會知識，包括感知教材和理解教材。激發學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是在領會知識的基礎上對所學知識的持久保持。運用知識是將所學知識應用于實際，以形成技能技巧。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項表述的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強調根據不同學生的特點進行教育，體現了因材施教原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人。教育影響的一致性和連貫性原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。13.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。14.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述的數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等都屬于實習作業法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是指教師組織教學活動、合理安排教學時間等的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。16.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。他將學習分為接受學習和發現學習，有意義學習和機械學習。有意義接受學習是指在教師的指導下，學習者接受事物意義的學習。機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合。發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。17.學習動機中最現實、最活躍的成分是（）。A.學習興趣B.學習目標C.學習態度D.學習需要答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。它能使學生積極主動地參與學習活動。學習目標是學生學習想要達到的結果。學習態度是學生對學習的一種心理傾向。學習需要是學習動機產生的基礎，但不如學習興趣那么直接和活躍。18.小明在學習英語單詞時，采用多次重復背誦的方式來加深記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。19.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）。A.功能固著B.原型啟發C.醞釀效應D.遷移答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物的其他潛在功能。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。20.品德形成的標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。只有道德行為才能真正體現一個人的品德水平。21.學校心理輔導的目標是（）。A.學會調適和尋求發展B.關注生存和關注情境C.促進健康與和諧D.關注整體和關注個體答案：A答案分析：學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發展。學會調適是基本目標，包括調節與適應。尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。關注生存和關注情境是教師成長的不同階段。促進健康與和諧、關注整體和關注個體不是學校心理輔導的目標表述。22.以少數學生為對象，在較短時間內嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析，這種形式我們稱之為（）。A.觀摩教學B.微型教學C.錄像教學D.小組教學答案：B答案分析：微型教學是以少數學生為對象，在較短時間內（5-20分鐘）嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。觀摩教學是組織教師觀看其他教師的教學活動，進行學習。錄像教學是利用錄像設備進行教學。小組教學是將學生分成小組進行教學。23.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。24.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。25.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學研究的核心內容是學習過程。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。26.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學生害怕在社交場合講話等表現屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。27.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識獲得是知識學習的第一個階段，主要是通過直觀和概括兩個環節來實現。知識保持是將獲得的知識在頭腦中儲存和鞏固的過程。知識提取是指從記憶中查找已有信息的過程，也叫知識的檢索。知識鞏固包含在知識保持階段。知識運用是將所學知識應用于實際。知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。28.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他通過貓開籠取食實驗得出了學習的三條主要規律：準備律、練習律和效果律。頓悟是苛勒提出的學習理論。同化順應是皮亞杰認知發展理論中的概念。形成認知結構是布魯納的觀點。29.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法。教育反響不是一個專業術語。教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。30.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績，關注教學情境。關注班集體建設不屬于劃分教師成長階段的關鍵特征。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性，在階級社會里，教育具有階級性，不同的階級地位享有不同的教育權利。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，良好的身體素質和心理素質有助于教師更好地開展工作。3.課程的類型有（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型多樣。學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?；顒诱n程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續教學的課程。4.教學方法的選擇依據有（）。A.教學目的和任務B.課程性質和教材特點C.學生特點D.教學時間、設備、條件答案：ABCD答案分析：選擇教學方法要考慮教學目的和任務，不同的教學目標和任務需要不同的教學方法。課程性質和教材特點也會影響教學方法的選擇，如文科和理科的教學方法可能有所不同。學生特點，包括學生的年齡、知識基礎、學習能力等，是選擇教學方法的重要依據。此外，教學時間、設備、條件等客觀因素也會對教學方法的選擇產生限制。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑。勞動也是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.良好的班集體具有的特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好的班集體具有明確的共同目標，這是班集體形成的基礎。一定的組織結構，如班委會等，能保證班級的有序運行。共同的生活準則，如班級規章制度，是班級正常秩序的保障。平等、心理相容的氛圍有利于班級成員之間的交流和合作。7.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習誘因答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習動機中比較活躍的成分，但不是基本成分。學習誘因是能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，它與學習期待密切相關，但不屬于學習動機的基本成分。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，它會影響問題解決。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著會限制人們對事物功能的認識，都對問題解決有影響。原型啟發能為問題解決提供思路。情緒與動機也會影響問題解決的效率，積極的情緒和適度的動機有利于問題解決。9.心理健康的標準包括（）。A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.有自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括對現實的有效知覺，能夠正確認識周圍的事物。自知、自尊與自我接納，了解自己，接納自己的優點和不足。有自我調控能力，能夠調節自己的情緒和行為。與人建立親密關系的能力，能與他人友好相處。10.教師成長與發展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長與發展的基本途徑包括觀摩和分析優秀教師的教學活動，從中學習經驗。微格教學可以讓教師在小范圍內進行教學實踐并分析改進。專門訓練可以提升教師的專業技能。對教學經驗的反思能促使教師不斷改進教學方法和策略，促進自身成長。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現象，是一種有目的、有意識地培養人的活動。動物界的所謂“教育”只是一種基于生存本能的行為，不具有目的性和意識性，與人類