2/22021北京高一歷史上學期期末匯編：古代中國的政治制度一．選擇題（共36小題）1．（2020秋?豐臺區期末）宋朝時期“取士不問家世，婚姻不問閥閱”，這種狀況反映了（）A．門第觀念流行 B．雇傭關系發展 C．社會控制嚴密 D．身份趨向平等2．（2020秋?豐臺區期末）如圖為西安大雁塔唐朝進士題名帖，該史料有助于研究唐朝的（）A．九品中正制 B．科舉制 C．租庸調制 D．兩稅法3．（2020秋?豐臺區期末）下列屬于遼、西夏和金統治措施共同點的是（）A．實行南北面官制度 B．向宋王朝稱臣納貢 C．實行猛安謀克制度 D．學習中原王朝制度4．（2020秋?海淀區校級期末）《左傳?桓公二年》記載：“天子建國，諸侯立家，卿置側室，大夫有貳宗，士有隸子弟”這一記載反映的是（）A．分封制 B．禪讓制 C．內外服制 D．皇帝制5．（2020秋?海淀區校級期末）如表為某同學記錄的歷史筆記。筆記反映的歷史時期是（）1、建立者為完顏阿骨打，1115年稱帝2、保持了女真特有的猛安謀克制3、1153年，遷都燕京，將燕京改名為中都A．遼朝 B．金朝 C．元朝 D．清朝6．（2020秋?西城區期末）錢穆在《國史大綱》中指出：“元人所謂“行中書省，即是活動的中書省，即中樞政權之流動分布。其意唯恐一個中央政權不足控馭此廣土眾民，乃專為蒙古狹義的部族政權而設此制度。”據此可知“行中書省”是（）A．元朝的中央機構 B．皇帝的顧問機構 C．專為加強對蒙古地區的管理而設立 D．有利于加強中央集權

7．遼是與北宋并立的少數民族政權。如圖《遼人飲茶圖》能夠佐證該時期（）A．政府放松了對社會的控制 B．民族間存在經濟文化交流 C．漕運、海運路線暢通無阻 D．社會成員的地位趨于平等8．明太祖朱元璋說：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權亂政。”鑒于此，他采取的措施是（）A．廢分封制 B．設立中朝 C．廢除宰相 D．置軍機處9．（2020秋?東城區期末）東晉建立之初，瑯琊王氏當權。此后，潁川庾氏、譙國恒氏、陳郡謝氏、太原王氏等家族相繼掌權。上述材料反映了東晉（）A．地方出現眾多割據政權 B．士族專權 C．宗室諸王爭奪中央權力 D．國力強盛10．（2020秋?東城區期末）為了便于對“琉球”的管理，元政府在澎湖設立了巡檢司，隸屬于晉江縣。元朝時期的“琉球”即今天的（）A．西藏 B．臺灣 C．福建 D．廣東11．（2020秋?東城區期末）如圖是某同學根據東漢中后期政局變化畫的一幅示意圖，圖中A、B兩處應為（）A．與民休息、獨尊儒術 B．王莽改制、農民起義 C．光武中興、黨錮之禍 D．外戚專權、宦官得寵

12．（2020秋?東城區期末）下列史料反映了中國古代某一選官制度的弊端。該制度所處的歷史時期是（）今臺閣選舉，涂塞耳目，九品訪人，唯問中正。故據上品者，非公侯之子孫，則當涂之昆弟也。A．春秋戰國時期 B．秦漢時期 C．魏晉南北朝時期 D．隋唐時期13．（2020秋?豐臺區期末）如圖是某同學繪制的清朝鞏固疆域措施示意圖的草圖，其中④處應填寫（）A．設置臺灣府 B．簽訂《尼布楚條約》 C．設立伊犁將軍 D．派遣駐藏大臣14．（2020秋?豐臺區期末）據《左傳》記載，西周建立后，“封建親戚，以藩屏周”。這種制度（）A．取消了貴族憑血緣獲得的特權 B．加強了天子對地方的政治統治 C．實現了中央對地方的直接控制 D．維護了大一統國家的長治久安15．（2020秋?豐臺區期末）元朝在中國歷史上的貢獻包括（）①結束民族政權并立，實現統一②實行了行省制度，影響深遠③平等對待不同民族，促進交融④設置澎湖巡檢司，經略臺灣A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④16．（2020秋?豐臺區期末）秦朝為加強中央對地方控制采取的措施是（）A．設立丞相 B．設立御史大夫 C．實行禪讓制 D．實行郡縣制17．（2020秋?豐臺區期末）中國歷史上第一次大規模農民起義的領導者是（）A．陳勝、吳廣 B．張角 C．黃巢 D．李自成

18．（2020秋?西城區期末）北宋中期，“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”，“今世用人，大率以文詞進……雖有武臣，蓋僅有也”。這體現出當時（）A．崇文抑武 B．守內虛外 C．藩鎮割據 D．無為而治19．（2020秋?西城區期末）武王伐紂后，“封紂子武庚祿父，使管叔、蔡叔傅之，以續殷祀。徧（遍）封功臣同姓戚者。”這則材料可用于研究（）A．世襲制 B．禪讓制 C．井田制 D．分封制20．（2020秋?海淀區校級期末）《宋史》云：“（太祖）首用文吏奪武臣之權，宋之尚文，端本乎此”。由此反映宋朝治國特點的是（）A．重文抑武 B．守外虛內 C．繁榮開放 D．軍鎮增加21．（2020秋?海淀區校級期末）柳宗元在《封建論》說道，“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為之守宰”，文中涉及的政治制度是（）A．井田制 B．郡國并行制 C．三公九卿制 D．郡縣制22．（2020秋?海淀區校級期末）近代時期愛國教育家趙天麟說到：“今立行省于外，維持錯綜，眾建其官，有諸侯之鎮而無諸侯之權，可謂于審力之形矣”其言之話題所涉及的王朝是（）A．北宋 B．遼國 C．金國 D．元朝23．（2020秋?海淀區校級期末）新疆自古以來是中國領土，下列屬于唐朝時期的史實是（）①設（伊犁）將軍，節制南北兩路，以參贊大臣副之②貞觀十四年，置安西都護府于交河城，留兵鎮之③行省平章阿老瓦丁為參知政事。壬申，立北庭都元帥府。④使（鄭）吉并護北道，故號曰都護。……匈奴益弱，不得近西域A．② B．① C．③ D．④24．（2020秋?海淀區校級期末）在三國兩晉南北朝時期，南方得到開發，下列記載符合這一說法的是（）A．陳、夏千畝漆；齊、魯千畝桑麻；渭川千畝竹 B．燕（地）……北鄰烏桓、夫馀，東綰穢貉、朝鮮、真番之利 C．關中自汧（音同千）、雍以東至（黃）河，膏壤沃野千里 D．荊城跨南楚之富，揚部有全吳之沃，魚鹽杞梓之利

25．（2020秋?海淀區校級期末）有關于漢朝史實邏輯關系對應不正確的是（）選項信息結論A經濟凋敝，百姓疾苦與民休息，輕徭薄賦B分封劉氏，拱衛天子天下安定，謀反盡除C國力強盛，漢武雄才征伐匈奴，飲馬北海D蔡侯多智，紙張流傳文化流傳，澤被萬世A．A B．B C．C D．D26．（2020秋?海淀區校級期末）王定保在《唐摭言》說到“始于隋大業，盛于貞觀、永徽之際、縉紳雖位極人臣，不由進士者終不為美”，下列體現這一說法的政治制度是（）A．郡國并行制 B．察舉制 C．九品中正制 D．科舉制227．（2020秋?海淀區校級期末）北宋初期，罷免宿將兵權，用文官擔任樞密院長官，擴大科舉規模，提高文官和士人的地位。這反映了（）A．增設通判，監督知州 B．軍隊擴編，軍費上升 C．邊防壓力巨大，歲幣沉重 D．大力提倡文治，崇文抑武28．自東漢以來，西、北邊陲的一些少數民族不斷向內地遷徙。西晉末年，北方人民為躲避戰亂大批流亡南下。由此可以推斷（）①內遷少數民族和漢族交融加強②北方人口南遷促進了南方經濟的開發③契丹族入主中原迅速統一全國④南方取代了北方成為我國的經濟重心A．①② B．①③ C．②③ D．②④29．示意圖能夠直觀地反映歷史現象。對右圖所示歷史事件的作用解釋準確的是（）A．加速了國家分裂 B．加強了中央集權 C．增強了諸侯勢力 D．擴大了王國疆域30．（2020秋?東城區期末）《荀子?君道》：“墻之外，目不見也；里之前，耳不聞也；而人主（君主）之守司（官吏），遠者天下，近者境內，不可不略知也。”為達到引文的效果，秦始皇采取的措施是（）A．確立至高無上的皇權制 B．設立丞相，為百官之首，幫助皇帝處理全國政事 C．設立御史大夫為副相，負責監察百官 D．設立太尉，負責管理全國軍務31．（2020秋?西城區期末）雍正帝“雖深居大內，而于各地官僚之作為，政治、經濟及社會動態，無不了如指掌。”這是因為他（）A．廢除了宰相 B．沿用了奏折制度 C．設立了內閣 D．實行了改土歸流32．（2020秋?西城區期末）有學者評價某個朝代：雖然只有短短三十多年，但“留下的物質遺產、文化遺產和政治遺產，比如大運河、科舉制和三省六部制，則直到明清兩代都讓人受用無窮”。他評價的是（）A．秦朝 B．西晉 C．隋朝 D．唐朝33．（2020秋?東城區期末）判斷以如圖中①②③所代表的政權依次是（）A．遼、西夏、金 B．西夏、北宋、遼 C．金、遼、北宋 D．金、西夏、南宋34．（2020秋?東城區期末）內閣大學士的日常工作主要是替皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見，稱為“票擬”。皇帝在“票擬”的基礎上，用紅筆正式批復奏章，稱為“批紅”。明朝中期，有的大學士深得皇帝信任，權力很大，被比喻為宰相。由此可知（）A．“票擬”使內閣擁有了決策權 B．明中期恢復了丞相制度 C．宦官權力擴大制約了內閣 D．實質上反映了君主專制的加強

35．（2020秋?東城區期末）公元前127年，主父向漢武帝提出：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。”這一提議旨在（）A．削弱王國勢力 B．恩澤貴族 C．實現民族交融 D．增加稅收36．中國自古以來重視監察制度。漢武帝時期為監察地方官員和豪強勢力所采取的措施是（）A．頒布“推恩令” B．尊崇儒術 C．設置刺史 D．鹽鐵官營二．材料題（共2小題）37．（2020秋?東城區期末）閱讀材料，回答問題。材料一清朝十分重視邊疆治理。根據邊疆蠻夷的特點分別施治，即“修其教不易其俗，齊其政不易其宜”；對邊疆蠻夷的上層人物加強控制的同時在待遇、名位和禮遇方面加以厚待；在蒙古草原和青藏高原積極倡導喇嘛教，發揮宗教聚集人心、教化風俗、綏服邊地的作用；在中央設立理藩院，掌管內外藩蒙古、回部及諸番雜部；在北部、東部、西北部、西部邊疆設置軍府，派將軍、都統、大臣等官員監督、管領當地的軍事與行政。通過上述的治邊方略，清朝對邊疆地區的治理卓有成效。﹣﹣摘編自方鐵《論元明清三朝的邊疆治理制度》（1）依據材料一，概括清朝邊疆治理的舉措，并指出其積極意義。材料二中國近代愛國主義萌發于憂患意識，發展于救亡斗爭，下訖于中華人民共和國，合著時代脈搏，它具有一些顯著的特點：一是近代愛國主義是和救亡圖存結合在一起的。二是主張結合中國的實際情況學習外國的長處，為我所用。﹣﹣摘編自齊濤主編《中國通史教程（近代卷）》（2）請參照示例，圍繞上述近代愛國主義的兩個特點，舉例說明。要求：每個特點各舉一例史實或舉一例同時呈現兩個特點的史實。示例：圍繞特點一的舉例說明。《辛丑條約》簽訂后，民族危機進一步加深。有識之士認識到只有推翻清政府才能挽救中國。孫中山領導了辛亥革命，推翻清王朝，建立了中華民國。

38．（2020秋?豐臺區期末）實現中華民族的偉大復興是全體中華兒女的共同愿望。西域各國和唐朝來往，必經長安；東亞、南亞各國經陸路與西域交往，也必經長安；它是首都，各國使節頻繁來此進行政治活動，向這里傳播域外文化，又從這里帶回唐朝文化；它作為文化中心，四方儒士云會于此，又有左右兩教坊，善歌工舞，域外傳來新聲佳曲，經教坊上演，傳遍京城，影響全國。﹣﹣樊樹志《國史概要》（1）依據材料和所學，指出唐朝長安城的地位。洋務運動期間文化教育大事記時間事件咸豐十一年（1861年）恭親王和文祥設立同文館于北京，是為中國新學的開始同治二年（1863年）李鴻章設外國語文學校于上海同治四年曾國藩、李鴻章設江南機器制造局于上海，附設譯書局同治五年左宗棠設造船廠于福州，附設船政學校同治十一年李鴻章挑選學生赴美國留學光緒二年（1876年）李鴻章派軍官赴德國學陸軍，船政學生赴英、法學習造船和駕船光緒十一年李鴻章設天津武備學堂﹣﹣摘編自蔣廷黻《中國近代史》（2）依據材料，概括洋務運動期間文化教育的特點。結合所學，分析其影響。中國共產黨是中國無產階級政黨。他的目的是要組織無產階級，用階級斗爭的手段，建立勞農專政的政治，鏟除私有財產制度，漸次達到一個共產主義的社會。中國共產黨為工人和貧農的利益計，引導工人們幫助民主主義的革命運動，使工人和貧農與小資產階級建立民主主義的聯合戰線。中國共產黨為工人和貧農的利益在這個聯合戰線里奮斗的目標是：（一）消除內亂，打倒軍閥，建設國內和平；（二）推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立；（三）統一中國本部（東三省在內）為真正民主共和國。﹣﹣摘自《中國共產黨第二次全國代表大會宣言》（1922年7月）（3）依據材料，概括《中國共產黨第二次全國代表大會宣言》的主要內容。結合所學，分析該宣言發表的背景。改革開放是我們黨的一次偉大覺醒，正是這個偉大覺醒孕育了我們黨從理論到實踐的偉大創造。改革開放是中國人民和中華民族發展史上一次偉大革命，正是這個偉大革命推動了中國特色社會主義事業的偉大飛躍！﹣﹣摘自習近平《在慶祝改革開放40周年大會上的講話》（2018年12月18日）（4）結合材料和所學，從中華民族偉大復興的角度談談對改革開放意義的認識。

2021北京高一歷史上學期期末匯編：古代中國的政治制度參考答案一．選擇題（共36小題）1．【分析】本題考查科舉制，結合題干“取士不問家世，婚姻不問閥閱”進行分析。【解答】根據題干信息可知，材料反映宋代科舉取士、婚姻不以門第家世為依據，具有一定的平等傾向，故D項正確，A項排除；材料并未反映資本主義雇傭關系，排除B項；題干反映宋代社會階層觀念趨于淡化，并不能反映社會控制嚴密，排除C項。故選：D。【點評】本題考查科舉制，結合宋代科舉制的發展進行分析解答。2．【分析】本題考查科舉制，關鍵信息“西安大雁塔唐朝進士題名帖”。【解答】根據題干并結合所學可知，進士題名帖反映了科舉應試者通過考試及第，故B項正確；九品中正制出現于魏晉南北朝時期，排除A項；租庸調制、兩稅法為賦稅制度，與題干信息無關，排除CD兩項。故選：B。【點評】本題考查科舉制，結合唐代科舉制的發展進行分析解答。3．【分析】本題考查多民族政權的并立，題干中的關鍵信息是“共同點”。【解答】結合所學知識可知，學習中原王朝制度是遼、西夏和金統治措施共同點，故D正確；A是遼國制度，不是共同點，故排除；遼宋為兄弟之國，西夏向宋稱臣但不納貢，南宋向金稱臣納貢，故排除B；C是金國制度，不是共同點，故排除。故選：D。【點評】本題主要通過多民族政權的并立來考查考生對基礎知識的理解、調動與運用知識的能力。4．【分析】本題主要考查西周的分封制，要求學生結合西周分封制的特點和影響來分析。【解答】“天子建國，諸侯立家，卿置側室，大夫有貳宗，士有隸子弟”反映的是分封制下層層分封的特點，A是正確的；禪讓制是原始社會的制度；內外服制是商朝的地方管理制度；皇帝制度是秦始皇創立的，BCD選項內容都不符合材料特點，排除。故選：A。【點評】解答本題要搞清楚西周政治制度的特征和影響，學生要有扎實的基礎知識功底。5．【分析】本題主要考查多民族政權的并立，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于多民族政權的并立的相關內容進行分析作答。【解答】結合所學知識可知，猛安謀克制是金朝的兵民合一組織，因此B正確，ACD排除。故選：B。【點評】本題主要考查多民族政權的并立，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，多民族政權的并立屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。6．【分析】本題考查元朝行省制度，解題的關鍵信息是“其意唯恐一個中央政權不足控馭此廣土眾民，乃專為蒙古狹義的部族政權而設此制度”。【解答】A元朝在地方上實行行省制度，“行中書省”不是中央機構，排除。BC說法錯誤，排除。D依據題干“其意唯恐一個中央政權不足控馭此廣土眾民”可知，行省制度意在加強中央集權。故選：D。【點評】本題考查了元朝行省制度的作用，考查學生分析材料、提取有效信息并結合所學知識解決問題的能力。7．【分析】本題考查多民族政權的并立。題干中的關鍵信息是“遼人飲茶”。【解答】材料中的“《遼人飲茶圖》”體現的是少數民族飲茶風氣盛行，說明受到漢族文化的影響，反映的是民族間存在經濟文化交流，故B正確。A、C兩項說法與材料無關，故排除。D項說法不符合史實，階級社會中不可能實現社會成員地位平等，故排除。故選：B。【點評】本題主要通過多民族政權的并立來考查考生閱讀史料、獲取與解讀信息、調動與運用知識等能力。8．【分析】本題考查明太祖廢除丞相制度，解題的關鍵是抓住“明太祖”結合他的話解題。【解答】A.是秦始皇時期推行的，排除；B.中朝是在漢武帝統治時期推行的，B排除；C.結合所學知識可知，明太祖朱元璋鑒于前朝幸相專權亂政的教訓，為此廢除丞相制度，六部直接對皇帝負責，加強了皇權，C正確；D.軍機處是在雍正時期設置的，D排除。故選：C。【點評】本題考查明太祖廢除丞相，主要考查學生準確獲取材料信息的能力，調動和運用所學的能力。9．【分析】本題主要考查魏晉南北朝時期的歷史，要求學生結合魏晉南北朝時代的特征來分析。【解答】A.材料是強調地方出現世家大族，而不是出現割據政權；B.從材料中“潁川庾氏、譙國恒氏、陳郡謝氏、太原王氏等家族相繼掌權”可以看出東晉時其士族專權的特征；C.材料中掌握權力的大家族都不是宗室諸王D.材料看不出東晉時期國力強盛。故選：B。【點評】解答本題要搞清楚東晉時期政治環境的特點，學生要有扎實的基礎知識功底。10．【分析】本題主要考查元朝政治制度，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】結合所學可知為了便于對“琉球”的管理，元政府在澎湖設立了巡檢司，隸屬于晉江縣，元朝時期的“琉球”即今天的臺灣，這也是臺灣首次納入中央管轄，故B項正確；ACD都不符合題意，排除。故選：B。【點評】本題主要考查元朝政治制度，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。11．【分析】本題主要考查兩漢衰亡，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】結合所學可知，東漢皇帝繼位時大多年幼，不得不依靠母族親戚即外戚，等到皇帝長大后又依靠身邊宦官聯合誅殺外戚，又會造成宦官專權的局面，而外戚和宦官交替專權也是東漢末期政治黑暗的重要原因，故D項正確；ABC都不符合題意，排除。故選：D。【點評】本題主要考查兩漢衰亡，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。12．【分析】本題主要考查九品中正制，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】根據材料“九品訪人，唯問中正”、“據上品者，非公侯之子孫”并結合所學可知該制度為九品中正制，該制度所處的歷史時期是魏晉南北朝時期，故C項正確；ABD都不符合題意，排除。故選：C。【點評】本題主要考查九品中正制，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。13．【分析】本題主要考查清朝鞏固邊疆措施。解題的關鍵是仔細閱讀圖片，把握相關的歷史知識。【解答】在東南邊疆，1662年，鄭成功打敗了盤踞在臺灣38年的荷蘭殖民者，收復了臺灣，康熙帝在位時，1683年，清軍進入臺灣，1684年，清政府設臺灣府，隸屬福建省，A符合題意；在東北，17世紀中期，沙皇俄國侵入我國黑龍江流域，在中國的領土上，燒殺搶掠，康熙帝時，兩次雅克薩之戰，打敗沙俄侵略者，簽訂《尼布楚條約》，排除B；據圖示并結合所學知識可知，在西北，乾隆帝平定大小和卓的叛亂，設置伊犁將軍，排除C；1727年，雍正帝設駐藏大臣，代表中央政府與達賴和班禪共同管理西藏事務，排除D。故選：A。【點評】本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力，識記與靈活掌握明清統一多民族國家鞏固和發展的措施。14．【分析】本題主要考查分封制，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】周公“封建親戚，以藩屏周“，目的是為了鞏固統治，有助于周天子加強對地方的統治，B正確；分封制的基礎就是以血緣關系為紐帶的宗法制，排除A項；C項是秦朝郡縣制，排除C項；D項“長治久安”的說法不符合史實，如春秋戰國的分裂戰亂就是分封制弊端的體現，排除D項。故選：B。【點評】本題主要考查分封制，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。15．【分析】本題主要考查元朝在中國歷史上的貢獻，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】結合所學可知元朝實行“四等人制”，將境內民族劃分為不同的四個等級，故平等對待不同民族的說法錯誤，排除③；根據所學可知元朝結束了民族政權并立，實現統一、實行了行省制度，影響深遠、設置澎湖巡檢司，經略臺灣，故①②④正確。故選：B。【點評】本題主要考查元朝在中國歷史上的貢獻，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。16．【分析】本題主要考查秦朝的中央集權制度，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】結合所學可知，秦統一后為了加強中央集權，在全國推廣實行郡縣制，故D項正確；AB是加強君主專制，排除；秦朝實行世襲制，排除C。故選：D。【點評】本題主要考查秦朝的中央集權制度，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。17．【分析】本題主要考查古代農民起義，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識進行作答。【解答】公元前209年，陳勝、吳廣發動大澤鄉起義，反抗秦朝的殘暴統治，中國歷史上第一次農民大起義爆發了，與題意相符，故A項正確；張角領導的黃巾起義在東漢末，黃巢領導的起義在唐朝，李自成領導的起義軍推翻的是明朝，三次起義均在陳勝、吳廣起義之后，排除BCD。故選：A。【點評】本題主要考查古代農民起義，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。18．【分析】本題主要考查科舉制，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于科舉制的相關內容進行分析作答。【解答】結合所學知識可知，北宋中期，官員多為讀書人，選官多以文詞進”，武臣不受重視等，體現出當時崇文抑武的治國理念，A項正確；材料不能說明宋朝實行守內虛外的政策，B項錯誤；宋朝并未出現藩鎮割據的局面，C項錯誤；無為而治是西漢初期的治國思想，D項錯誤。故選：A。【點評】本題主要考查科舉制，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，科舉制屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。19．【分析】本題主要考查分封制，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于分封制的相關內容進行分析作答。【解答】根據材料“封紂子武庚祿父，使管叔、蔡叔傅之，以續殷祀。偏（遍）封功臣同姓戚者“可知，周武王分封自己的親族，這是分封制，D正確；世襲制涉及的是最高權力的繼承，與題無關，排除A；禪讓制在啟繼位之后就被世襲制取代，排除B；井田制是土地制度，與題無關，排除C。故選：D。【點評】本題主要考查分封制，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，分封制屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。20．【分析】本題主要考查宋朝加強中央集權，要求學生結合宋朝加強中央集權的措施來分析。【解答】A.從材料中“（太祖）首用文吏奪武臣之權，宋之尚文，端本乎此”明顯可以看出宋朝實行的是重文抑武的舉措，A是正確的；B.宋朝守內虛外是加強對內地的管理，放松對邊疆地區的管理，材料體現不出來；C.繁榮開放是唐朝的階段特征；D.軍鎮增加也是唐朝時期的政策特點。故選：A。【點評】解答本題要搞清楚宋朝強化中央集權的措施和影響，學生要有一定的結合所學知識理解材料的能力。21．【分析】本題主要考查郡縣制，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于郡縣制的相關內容進行分析作答。【解答】根據材料“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為之守宰”，可得出，柳宗元認為，秦之所以建立起對天下的統治，是因為廢除了分封制，實行了郡縣制，所以文中涉及的政治制度是郡縣制，故D項正確；材料與井田制無關，故A項錯誤；郡國并行制出現在西漢初，故B項錯誤；三公九卿制是秦朝中央官制，與材料主旨不符，故C項錯誤。故選：D。【點評】本題主要考查郡縣制，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，郡縣制屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。22．【分析】本題主要考查元朝行省制度，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于元朝行省制度的相關內容進行分析作答。【解答】材料反映了元朝設立行省制度“眾建其官”，分割官員權力，故D正確；ABC不符合題意，排除。故選：D。【點評】本題主要考查元朝行省制度，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，元朝行省制度屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。23．【分析】本題主要考查唐朝的中央集權，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于唐朝的中央集權的相關內容進行分析作答。【解答】根據所學知識可知，唐朝設置安西都護府管理新疆，故A正確；①設（伊犁）將軍，節制南北兩路，以參贊大臣副之是在清朝，故B排除；③行省平章阿老瓦丁為參知政事。壬申，立北庭都元帥府是在元朝，故C排除；④使（鄭）吉并護北道，故號曰都護。……匈奴益弱，不得近西域是在漢朝，故D排除。故選：A。【點評】本題主要考查唐朝的中央集權，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，唐朝的中央集權屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。24．【分析】本題主要考查古代的經濟發展，要求學生結合三國兩晉南北朝時期南方經濟發展的特征來分析。【解答】A.選項中所涉及到的地區都是中國的北方，沒有涉及到南方地區；B.“燕（地）……北鄰烏桓”可以看出也是北方地區，而不是南方地區；C.關中地區是北方地區；D.“荊城跨南楚之富，揚部有全吳之沃”可以看出反映的是南方地區。故選：D。【點評】解答問題要搞清楚中國地理位置的特征，學生要有一定的結合所學知識理解材料的能力。25．【分析】本題主要考查漢朝加強中央集權的措施，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于漢朝加強中央集權的措施的相關內容進行分析作答。【解答】根據材料和所學可知，漢高祖時期，分封同姓王以拱衛天子，一度起過鞏固統治的作用，但隨著王國實力強大，對中央構成了威脅，釀成了王國問題。所以B項信息與結論對應不正確，與題意相符，故B項正確；漢初，由于經歷了秦末農民戰爭和楚漢戰爭，經濟凋敝，百姓疾苦，統治者采用黃老無為思想，與民休息，輕徭薄賦，所以A項信息與結論對應正確，與題意不符，故A項錯誤；到漢武帝時期，通過漢武帝的經略，西漢國力強盛，衛青霍去病大敗匈奴，飲馬北海，解除了匈奴的威脅，所以C項信息與結論對應正確，與題意不符，故C項錯誤；東漢時期，蔡倫改進造紙術，提高了紙的質量，使紙張流傳，促進了文化傳播，澤被萬世，所以D項信息與結論對應正確，與題意不符，故D項錯誤。故選：B。【點評】本題主要考查漢朝加強中央集權的措施，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，漢朝加強中央集權的措施屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。26．【分析】本題主要考查科舉制，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于科舉制的相關內容進行分析作答。【解答】根據材料“始于隋大業，盛于貞觀、永儆之際、縉紳雖位極人臣，不由進士者終不為美”，可得出，材料論及的是科舉制，隋煬帝大業年間始設進士科，科舉制產生，故D項正確；郡國并行制出現在西漢，故A項錯誤；察舉制出現在漢武帝時期，故B項錯誤；九品中正制出現于曹魏時期，故C項錯誤。故選：D。【點評】本題主要考查科舉制，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，科舉制屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。27．【分析】本題主要考查北宋加強中央集權的措施，解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并緊密結合所學知識中關于北宋加強中央集權的措施的相關內容進行分析作答。【解答】根據材料“罷免宿將兵權”、“用文官擔任…提高文官和士人的地位”可知北宋大力提倡文治，崇文抑武，故D項正確；知州屬于文官，不符合題意，排除A項；BC與材料無關，排除。故選：D。【點評】本題主要考查北宋加強中央集權的措施，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力，北宋加強中央集權的措施屬于考試重點內容，考生平時應加強相關習題的練習，不斷總結相關知識點，提高自己的理解能力和解題能力。28．【分析】本題考查中國古代民族關系，考生需要熟知三國兩晉南北朝時期的少數民族內遷與北民南遷對中國歷史發展的影響。【解答】結合所學知識可知，魏晉時期的少數民族內遷促進了民族融合，①正確；北民南遷促進了南方的經濟開發，②正確；契丹族是在宋朝時期興起的，并未實現全國統一，③錯誤；南方成為我國的經濟重心是在南宋，④錯誤。綜上所述，A項正確，B、C、D排除。故選：A。【點評】本題主要通過中國古代民族關系來考查考生對基礎知識的理解、調動與運用知識的能力和時空觀念、歷史解釋、家國情懷等素養。29．【分析】本題主要是考查漢朝加強中央集權的措施，掌握推恩令頒布的背景和影響。【解答】據所學可知，漢武帝為了解決王國問題，加強中央集權，頒布推恩令。規定諸侯王死后，嫡長子繼承王位，其他子弟分割部分土地為列候，列候歸郡統轄。結果是王國越分越小，中央集權得到加強。故B正確。故選：B。【點評】本題考查對推恩令的內容和意義的把握，考查學生對基礎知識的識記、運用能力。30．【分析】本題考查中國古代的監察制度，解題的關鍵是讀懂并理解荀子言論的意思，結合秦朝的監察制度分析。【解答】依據材料“人主（君主）之守司（官吏），遠者天下，近者境內，不可不略知也”可知，荀子認為，君主要知道大臣的行為，僅在王宮里面是不知道的，故他主張國王對官吏無論是遠近都要加強控制，即要加強對中央與官員的監察。結合所學可知，秦始皇為達到這一效果，設立御史大夫為副相，負責監察百官，故C項正確；ABD三項均不具有監察的作用，排除。故選：C。【點評】本題考查秦朝御史大夫的職能，側重考查學生解讀分析材料、調用所學知識的能力。31．【分析】本題主要考查的是明清君主專制的加強，解答本題需要掌握清朝的密折奏事制度。【解答】A、廢除了宰相制度的是明太祖，A項錯誤；B、根據所學知識可知，雍正帝能在皇宮大內對各地政治、經濟及社會動態了如指掌，是因為他沿用了奏折制度，B項正確；C、明成祖設立的內閣制度，C項錯誤；D、實行改土歸流并不能使雍正帝對各地事務了如指掌，D項錯誤。故選：B。【點評】本題主要考查的是明清君主專制的加強，考查學生分析材料、提取有效信息并結合所學知識解決問題的能力。32．【分析】本題主要考查的是隋唐的三省六部制，解答本題需要掌握隋朝開鑿大運河、創立科舉制和三省六部制等知識。【解答】A、秦朝修筑長城，沒有開鑿大運河，排除A項；B、西晉時期的選官制度是九品中正制，排除B項；C、隋朝開鑿大運河，創立科舉制和三省六部制，故答案為C項；D、唐朝時期進一步發展和完善了科舉制、三省六部制，排除D項。故選：C。【點評】本題主要考查的是隋唐的三省六部制，本題主要考查學生閱讀材料和提取信息能力和再認再現能力。33．【分析】本題考查北宋時期中國政權演變的相關知識。結合所學知識對圖片信息的準確解讀是解決問題的關鍵。【解答】結合所學知識可知①興慶，西夏的都城；②東京是北宋的都城；③中京是遼的都城；綜上所述，故B正確。ACD均對應有誤，排除。故選：B。【點評】本題考查北宋時期政權并立的相關知識，旨在考查學生知識再現能力。結合所學知識可用排除法解決問題，難度適中。34．【分析】本題考查明朝內閣制度。關鍵信息有：明朝中期，有的大學士深得皇帝信任，權力很大，被比喻為宰相。【解答】內閣大學士權力很大，被比喻為宰相，是因為皇帝的信任，這正說明內閣的權力來自皇帝，這是君主專制強化的體現，故D項正確。內閣只是皇帝的咨詢顧問機構，沒有決策權，A項錯誤。“被比喻為宰相”說明不是宰相，明代也沒有恢復丞相制度，B項錯誤。C項在材料中沒有體現，排除。故選：D。【點評】本題考查明朝君主專制演進情況，旨在考查學生正確解讀材料信息和分析問題的能力。依據材料結合所學知識可用排除法解決問題，難度適中。35．【分析】本題考查西漢加強中央集權的相關知識。需要掌握漢武帝時期的推恩令。解題的關鍵是對材料的解讀與分析，結合推恩令的目的解答即可。【解答】材料中的提議是指推恩令，推恩令是在削弱王國勢力解決王國問題，最終是加強中央集權，故A正確。B只是表面現象，排除。CD與題干無關，排除。故選：A。【點評】本題考查學生正確解讀材料信息和分析問題的能力。依據材料結合所學知識可用排除法解決問題，難度適中。36．【分析】本題主要考查的是刺史制度。解答本題需要掌握刺史制度實施的目的和意義。【解答】A、“推恩令”是漢武帝時期為了解決王國問題而實施的；B、尊崇儒術是為了加強思想專制而實施的措施；C、根據題意并結合知識可知，漢武帝時期為監察地方官員和豪強勢力所采取的措施是設置刺史制度；D、鹽鐵官營是漢武帝經濟上采取的措施。故選：C。【點評】本題主要考查的是刺史制度。本題主要考查學生閱讀材料和提取信息能力和再認再現能力。二．材料題（共2小題）37．【分析】（1）本題考查清朝的邊疆政策。舉措依據材料一逐一分析概括；意義依據材料，結合所學從對邊疆、對民族融合和統一多民族國家以及對中央集權等方面的影響分析。（2）本題考查近代中國的民主革命。依據材料二和示例，結合近代中國民主革命史實解答，如可從戊戌變法角度分析。【解答】（1）舉措：依據材料“根據邊疆蠻夷的特點分別施治，即“修其教不易其俗，齊其政不易其宜”可以得出因地制宜，尊重各民族習俗和習慣；依據“對邊疆蠻夷的上層人物加強控制的同時在待遇、名位和禮遇方面加以厚待”可以得出加強和籠絡邊疆民族的上層；依據“在蒙古草原和青藏高原積極倡導喇嘛教，發揮宗教聚集人心、教化風俗、綏服邊地的作用”可以得出利用宗教來加強對邊疆的控制；依據“在中央設立理藩院，掌管內外藩蒙古、回部及諸番雜部；在北部、東部、西北部、西部邊疆設置軍府，派將軍、都統、大臣等官員監督、管領當地的軍事與行政”可以得出設立機構進行管理。意義：依據材料，結合所學從維護了邊疆地區的穩定，推