初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿模板及說課稿大集合初中數(shù)學(xué)說課稿模板節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上,這為過渡解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過理問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生熱愛社會(huì)主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好地理的思想；通過理論聯(lián)系如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則㈡教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方⑴知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的8、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既（一課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿大集合全部說課稿目錄定是否需要計(jì)算，然后再確定需要什么樣的計(jì)算富學(xué)探索，讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，絕對(duì)不能包辦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學(xué)模式：設(shè)置情境-提出問題-自主探究-合作交流-用程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)想通過使用多上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活學(xué)，通過演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的小組討論嘗試，采用列表、描點(diǎn)、連線的方法畫出函數(shù)和號(hào)相反的數(shù)，相應(yīng)的就得到絕對(duì)相等而符號(hào)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)鞏固練習(xí)：畫出函數(shù)和的圖象把不同的函數(shù)圖象集中到一個(gè)屏幕中，便于（1）回顧反比例函數(shù)和的圖象，通過實(shí)際是一條象限一象限限限知識(shí)與能力：掌握勾股定理，并能運(yùn)用勾股定理解決一些簡單實(shí)際問題.過程與方法：經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過程,一般的思想.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛國熱情，讓學(xué)生成就感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感,從而了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索、在探索中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解.們?cè)谛W(xué)已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計(jì)算方法（積法和割補(bǔ)思想來解決問題的意識(shí)和能力還不夠建立模型----解釋應(yīng)用---拓展鞏固”的模式方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.生于人的需要，也體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié).數(shù)形結(jié)合的思想.通過以上實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)勾股定理.括的能力，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)了從特殊——一般的認(rèn)知規(guī)律.增加學(xué)以致用的樂趣和信心.基礎(chǔ)題,情境題,探索題.體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.知識(shí)的運(yùn)用得到升華.2二是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維水平、表達(dá)水平.切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察？（評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。2.【過程與方法目標(biāo)】在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般【難點(diǎn)成因】對(duì)于勾股定理的得出，首先需要【突破措施】：⒈創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)“發(fā)言人”，一人擔(dān)任“書記員”，在討論結(jié)束后，由小組的“發(fā)言人”匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并可上臺(tái)利用“多媒體視頻展示臺(tái)”展示本組的優(yōu)秀作品，其中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇“引念，也反映了時(shí)代精神。基本的教學(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動(dòng)手操作-歸納驗(yàn)證-問將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”學(xué)生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生用語言進(jìn)行），般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)，，【驗(yàn)證】先后三次驗(yàn)證“勾股定理”這一結(jié)論，期間學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行了畫2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能：1、理解勾股重點(diǎn)：勾股定理逆定理的應(yīng)用難點(diǎn)口答，讓所有的學(xué)生都能完成。第二題則進(jìn)了一還采用講、說、練結(jié)合的方法，教師通過觀察、注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面，比如輔助線體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作探究的教學(xué)方法，即不于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、推產(chǎn)生的四邊形來引入平行四邊形的。首先突做底邊的垂線，該點(diǎn)與垂足之間的線段就是該底邊置與關(guān)系。從中得出：同一底邊上可以畫出無數(shù)條的操作，或者底不是水平方向的怎樣操作高等，從1、師：根據(jù)你對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你選擇小棒擺一個(gè)平行四導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來學(xué)生做平行四邊形、相互交流，從中感受平？（4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升課教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的探索過程，讓觀察、猜測(cè)、泛應(yīng)用，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性問題，讓學(xué)生小組解例題時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助他們分析題意，靈針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境→觀察探索→總結(jié)歸納→知識(shí)運(yùn)用”為主線的教學(xué)模式，觀察分析討論相結(jié)合的生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識(shí)，維情境，堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在合作在本節(jié)課的教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀引出課題，可以吸引同學(xué)的注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)程理念：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；鍛煉；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我說課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4一、說教材：1．本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”.......................................（2）過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓4．重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解刻畫數(shù)據(jù)離散教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過一個(gè)實(shí)際問題較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、），別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或?qū)W(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生：（）；b、極差（極差是刻畫數(shù)據(jù)的離散程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量.................2－x)2+…+(xn－x)2]）（(3)、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂2、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。1、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比。2、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的4個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子(2個(gè)乘法，2個(gè)除EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(2),3)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(4),5)兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)框）入手，充分展示“觀察、操作－猜想、探索我們?cè)谡n堂上要敢于放手，讓學(xué)生去想，去體會(huì)成功的喜悅。面對(duì)問題，讓學(xué)生大膽實(shí)觀，引導(dǎo)學(xué)生通過合情推理去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)例題講解完畢后，通過問題鏈來歸納總結(jié)矩形的相關(guān)特點(diǎn)：由OA=OB=OC=OD題，運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“生的探索精神和求知欲望．同時(shí),又要營造一種寬松、和諧、積極民主的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生都成為問題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者.和思辨性結(jié)合的培養(yǎng),優(yōu)化觀察的對(duì)象,透過現(xiàn)象看本質(zhì),迅速從繁雜無序問題中捕捉最有價(jià)值的信息．此能力是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵.上述眾多結(jié)論的獲得）,是否具有協(xié)作精神,能否與他人合作,已成為決定一個(gè)人能否成功的重要因素．教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切為學(xué)生合作的情境和機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作.學(xué)的眼光去觀察和分析實(shí)際問題,提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達(dá)到技術(shù)來處理實(shí)際模型,最終得出結(jié)論.師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美,這樣能夠使學(xué)生的思維得到上,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造的重要因素.總之,學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的自主性、探索性教材《上教版九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級(jí)第二冊(cè)》P-P本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及掌握分式有意義、無意義、分式值為0一學(xué)期的分?jǐn)?shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)比引出分式的①通過聯(lián)系實(shí)際探究分式的概念，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.創(chuàng)設(shè)情景從實(shí)際問題引入，提出表示數(shù)量關(guān)系僅反饋訓(xùn)練為了更好地理解、掌握分式的基本概同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)安排了2個(gè)由淺入深較多，綜合性較強(qiáng)，能靈活的運(yùn)用判定定理在復(fù)習(xí)了平行四邊形定義和性質(zhì),提出判定平行四邊形的方法引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖:從舊知識(shí)問題引入新課,提出具有啟AEOBDFC講清判斷的理由,起到及時(shí)鞏固判別方法的作用。同時(shí)也鍛動(dòng)探索，通過對(duì)平行四邊形判別方法的討論發(fā)現(xiàn)難是正常的。但在問題討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鞏固訓(xùn)通，反饋評(píng)價(jià)及時(shí)，學(xué)生與學(xué)生積極交流、討論語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，兩個(gè)數(shù)a，b相除可以用“a÷b”或“b”來表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A，BaBB知識(shí)的生長點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過程的比較概括，是新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對(duì)反映新1例1：現(xiàn)有以下各式：2，x，x-y，abx，n，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)稳蓚€(gè)2在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up14(x),x)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up14(1),1)EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up13(x2),x)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(x),1)ABA(2)x取何值時(shí)，分式的值為負(fù)數(shù)？由廣闊的天地，就是在于引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識(shí)解就已經(jīng)到位了，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生探求認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的選擇、實(shí)施“教材：北師大版八年級(jí)（上）第四章《四邊形性質(zhì)探索》第師大版八年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)《梯形》.我從以下六個(gè)方面來說明我是如何分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的.一、教材分析一）教材的地位及作用：梯形是人們最為熟悉的幾何圖形之一,在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用.在小學(xué)階段學(xué)識(shí)．本節(jié)課再次將學(xué)生帶入梯形的殿堂，進(jìn)一步探將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：)1.知識(shí)了解等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等，兩條對(duì)角線相等的性質(zhì).⑵培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的能力.2.過程與方法目標(biāo)：⑴使學(xué)生經(jīng)歷探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過程.⑵在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略.3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴在簡單的操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的說理意識(shí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣，同(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn),在鉆研教材主線的教學(xué)