《走月亮》精品教案第一課時一、激趣導入，激發興趣1.（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，幾位年輕女子談笑風生，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。2.題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）【設計意圖】展示課件，用生動鮮明的畫面激發學生的興趣。同時，通過描述畫面，鍛煉學生的口語表達能力。在表達看到這幅畫面的感受的過程中，引導學生深入理解文章的中心思想。二、交流預習，初步把握文章內容1.學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。課件出示：淘牽鵝卵坑洼填莊稼俗躍葡萄稻熟重點指導：“卵”讀“luǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結構，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結構，下半部分的筆畫比較多，書寫時要注意。2.指導學生讀生詞，注意糾正字音。課件出示：鵝卵俗躍穗鍍埂爍教師重點指導下列讀音。讀音：鵝卵石（luǎn）3.課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。課件出示：自讀提示1.“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？2.課文是用哪一句話將這些內容串起來的？用橫線畫出來。3.根據以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并用簡潔的語言概括每個部分的主要內容。（1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。（2）學生默讀課文，在文中畫出相關內容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復出現的句子是哪一句？（3）指名學生分享結論，其他同學進行評價。師生總結：“我”和阿媽走過了“村莊”、“小溪邊”、“果園”、“田埂上”。師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。課件出示：第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在村莊的小路上走月亮。第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。【設計意圖】通過檢查預習，一方面督促學生養成預習的習慣。另一方面能檢驗學生預習的效果。給文章劃分段落，有助于學生從整體上理解課文。第二課時一、談話導入談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。【設計意圖】總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。二、精讀感悟，品味人物情感1.品析：走過村莊。請同學們讀一下第1～3自然段，說一說“我”和阿媽在走月亮的過程中看到了什么？（1）學生自由朗讀這三個自然段。（2）指名讀這三個自然段，并讓學生給出評價。（3）學生默讀這三個自然段，找出與景物相關的句子。課件出示：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……①課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？預設：選取多種自然景物，描繪出一幅山村月夜圖，這迷人的月夜透露著詩情畫意，使我和阿媽感受到靜謐與美好。②作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？學生讀第2自然段，思考討論，教師適當點撥。師總結：這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。2.品析：走過溪邊。在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。（1）課件出示問題，指名學生朗讀這一自然段，學生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。課件出示：1.走過溪邊，“我”看到了哪些景物？2.這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？3.除了現實描寫，作者還想到了什么？（2）學生再默讀第4自然段，用符號把景物標出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。（3）老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發言。師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！），這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態，又充滿了感情，因而非常生動。除了現實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。3.品析：走過田埂。在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學們讀第6自然段，思考問題：課件出示：在寫走過田埂的內容時，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。（1）學生朗讀第6自然段。（2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。（3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導。（4）指名學生發言，其他學生給出評價。師總結：先介紹修路，體現民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛。“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現自己的滿意，表達出作者對家鄉景色的喜愛之情。“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂著頭”形象地寫出了稻穗的飽滿，預示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！4.品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：課件出示：這兩個自然段寫了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？（1）學生自由讀最后兩個自然段。（2）指名讀，看誰讀得富有感情。（3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。師總結：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）【設計意圖】仔細品讀每一部分的重點詞句，有助于幫助學生了解課文內容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導學生學習抓住細節描寫來反映人物情感的寫法。三、總結全文，學習寫法1.學生再讀課文，從整體把握課文內容。2.教師在與學生梳理課文的過程中，引導學生學習本文抓住細節描寫來體現景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。【設計意圖】以本課為載體，引導學生學習通過細節描寫體現景物特點的寫作方法，指導學生將其應用于習作中，提高他們的寫作能力。板書設計2.走月亮濃濃的親情幸福與快樂月亮升起明亮柔和照亮萬物濃濃的親情幸福與快樂走在溪邊溪水流香水塘抱月走在田埂果香四溢豐收在望走著走著秋夜奇妙幸福溫馨教學反思1.激發興趣。在教學的開始，我展示圖片，通過讓學生描述圖片，表達感受來激發學生的學習興趣，并由圖片導入本課的學習。通過這種方法，學生們的學習興趣提高了，課堂的學習氣氛也更濃厚了。2.讀中感悟。充分閱讀能讓學生產生不一樣的感悟，能充分喚起學生的想象，從而激發學習興趣，