《憶讀書(shū)》精品教案第一課時(shí)一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.本課是關(guān)于讀書(shū)的，那么關(guān)于讀書(shū)的名言你知道哪些？生1：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。生2：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。2.同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位作家的課文，這篇課文是這位作家七十多歲的時(shí)候?qū)懙模柡髡叩闹腔郏@位作家就是——冰心。（冰心，這個(gè)名字出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。）3.課件出示作者簡(jiǎn)介。冰心（1900—1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。1999年2月28日冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。代表作：《寄小讀者》《再寄小讀者》《繁星》《春水》等。4.接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)“世紀(jì)老人”的《憶讀書(shū)》。二、識(shí)記字詞，理解詞義。1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并試著給課文分段落。2.指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。舅父津津有味英雄無(wú)限一知半解述說(shuō)厭煩荒唐辛酸訪問(wèn)書(shū)刊煩瑣真情實(shí)感質(zhì)樸刊物預(yù)設(shè)：“津津有味”中的“津”是前鼻音“jīn”，“質(zhì)樸”中的“樸”讀三聲“pǔ”。3.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。舅宴斬凱葛滸傳魯煞寇賈卷刊瑣栩呻某（1）學(xué)生讀生字，教師相機(jī)正音。預(yù)設(shè)：“斬”“煞”“呻”是翹舌音。（2）課本中標(biāo)藍(lán)色的字是多音字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)多音字的另外的讀音？指名學(xué)生回答。卷[juàn]①字畫(huà)；書(shū)本。如：長(zhǎng)卷，畫(huà)卷，手卷。②量詞，書(shū)籍的冊(cè)本或篇章：上卷，藏書(shū)十萬(wàn)卷。③考試用的印有試題、供解答的紙：試卷。④文件；檔案。如：案卷。[juǎn]①把東西彎轉(zhuǎn)成圓筒形：卷尺，卷簾子。②被風(fēng)、流水等裹住并掀動(dòng)：卷入。③彎轉(zhuǎn)成圓筒形的東西：煙卷兒，蛋卷。傳[chuán]①遞交；轉(zhuǎn)給。如：傳遞，傳送。②散布；宣揚(yáng)。如：傳單，傳頌。③通過(guò)；流通。如：傳導(dǎo)，傳電。[zhuàn]①記述人物生平事跡的文字：傳記。②敘述人物故事的文學(xué)作品（多用作書(shū)名）：《水滸傳》。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字義記憶字的讀音。4.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。舅津斬限凱葛述賈衰刊瑣樸某（1）找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)這些字應(yīng)該注意些什么。預(yù)設(shè)：“衰”不要漏寫(xiě)中間的一橫，不要寫(xiě)成“哀”。（2）生自由練習(xí)兩遍，師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字習(xí)字水平已經(jīng)很好了，所以習(xí)字應(yīng)更加注意字的整體架構(gòu)。5.理解詞語(yǔ)意思。一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。索然無(wú)味：形容毫無(wú)趣味。朦朦朧朧：模模糊糊，不清楚。也可指人意識(shí)十分不清晰或事物界限不清。（可以先出示詞語(yǔ)部分，讓學(xué)生聯(lián)系上下文試著理解，然后再出示詞語(yǔ)的意思。）三、速讀課文，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀一遍課文，想想課文是按照什么順序敘述的，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些。并把相應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：課文是按照時(shí)間順序敘述的，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：七歲時(shí)；那時(shí)；此后;十二三歲時(shí)等。2.作者多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么？可以用文中哪句話概括？用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”3.作者圍繞自己多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)，回憶了哪些具體事例？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2自然段至第13自然段的內(nèi)容要點(diǎn)。先指名學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)。出示課件：1.讀書(shū)好。從書(shū)中得到快樂(lè)，懂得道理。2.多讀書(shū)。作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”。3.讀好書(shū)。作者說(shuō)，她“會(huì)挑選、比較”。四、課內(nèi)小結(jié)。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中通過(guò)經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就需要我們通過(guò)其他方式方法來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，最好的方法便是讀書(shū)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解。接下來(lái)，我們就走進(jìn)冰心的筆下，領(lǐng)悟她所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的內(nèi)涵。二、默讀課文，理清思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，依照上節(jié)課所說(shuō)的時(shí)間點(diǎn)，分一下段。指名學(xué)生回答，課件出示答案。全文12個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：第一部分(1)：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和強(qiáng)烈的體會(huì)。第二部分（2～8）：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世要獨(dú)立思考的大道理。第三部分（9～10）：寫(xiě)自己讀書(shū)時(shí)的體驗(yàn)，重點(diǎn)寫(xiě)讀好書(shū)的好處。第四部分（11～12）：寫(xiě)作者對(duì)兒童讀書(shū)的希望，概括全文的主旨：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。三、細(xì)讀賞析課文。1.過(guò)渡：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是作者一生的感悟。語(yǔ)重心長(zhǎng)，耐人尋味，啟人心智。生齊讀課文第1自然段，思考：文章開(kāi)篇的這句話有怎樣的表達(dá)效果？生：短短一句話，讓我們感受到了作者那強(qiáng)烈的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和深切的體會(huì)。2.默讀課文第2～9自然段，回答問(wèn)題：（1）作者是從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)“讀書(shū)好”的？生：讀書(shū)能激起讀者的情感，讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)，能讓人獨(dú)立思考……1.書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感，讓讀者獲得多種美的享受。例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”“哭了一場(chǎng)”；《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”；《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。2.讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。例如：讀《三國(guó)演義》《水滸傳》，讓人了解到三國(guó)時(shí)代的“天下大勢(shì)”，了解到宋代“官逼民反”的歷史狀況，讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰”的歷史。3.讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。正如作者在文中寫(xiě)道：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。”（2）全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？生：第2自然段到第8自然段都是在講作者讀書(shū)的經(jīng)歷。（3）作者是怎樣寫(xiě)“讀好書(shū)”的？預(yù)設(shè)：第9自然段寫(xiě)作者讀書(shū)讀得多了，便會(huì)分辨好書(shū)與不好的書(shū)。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較，比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》。【設(shè)計(jì)意圖】這篇文章被選作課文時(shí)有所改動(dòng)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以提出一些能直接從文中找到答案的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性。四、語(yǔ)言賞析。通讀全文，找出體現(xiàn)了作者愛(ài)書(shū)的語(yǔ)句。（教師出示課件，學(xué)生品讀并交流理解）1.我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。2.我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。3.我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。生：課件第1句話通過(guò)表情和動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)故事戀戀不舍卻又無(wú)可奈何的心情。生：“我”是性情中人，第2句話的描寫(xiě)突出了“我”讀書(shū)的投入。生：第3句話點(diǎn)明了讀書(shū)的好處。師小結(jié)：通過(guò)這幾句話，我們就能了解到冰心在讀書(shū)中得到的快樂(lè)，所以作者愛(ài)讀書(shū)，讀了一輩子書(shū)。五、聯(lián)系實(shí)際，深入理解。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，現(xiàn)在小組間討論一下你對(duì)這句話的理解和體會(huì)，然后在全班交流。生：這句話體現(xiàn)了冰心奶奶非常喜愛(ài)讀書(shū)，同時(shí)也說(shuō)明了她這一生通過(guò)讀書(shū)積累下了很多的知識(shí)。從這句話中我體會(huì)到了冰心奶奶把她這一生的大部分時(shí)光都用在了讀書(shū)和寫(xiě)作上，體現(xiàn)了她對(duì)讀書(shū)那孜孜不倦的精神。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我也一定會(huì)多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓書(shū)成為我生命中最重要的伙伴。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書(shū)已經(jīng)有了新的理解，這個(gè)時(shí)候，用文中的這句話來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的，從而可以更好地表達(dá)自己的看法。六、教師小結(jié)。書(shū)的確是一件快樂(lè)的事。書(shū)能讓人增長(zhǎng)知識(shí)，能教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈耍鯓有⒕锤改福鯓幼鹁磶熼L(zhǎng)，怎樣與同學(xué)友好相處；它還會(huì)告訴我們要有一顆善良的心。書(shū)真的像一位知識(shí)淵博的老師，使我們領(lǐng)略到無(wú)窮的樂(lè)趣。正如高爾基所說(shuō)：熱愛(ài)書(shū)吧——它是知識(shí)的源泉！希望大家都能做到：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)26.憶讀書(shū)教學(xué)反思1.速讀、精讀相結(jié)合。新課標(biāo)要求學(xué)生有較快地默讀的能力，為更好地應(yīng)對(duì)大閱讀時(shí)代的來(lái)臨，特設(shè)立了速讀模塊。速讀時(shí)，一定要帶著問(wèn)題來(lái)讀，問(wèn)題不宜太難，這樣的閱讀才更有目的性。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，一些語(yǔ)句段落很好地體現(xiàn)出作者的良苦用心，需要教師多加引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)