《山行》精品教案一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1．導(dǎo)入：你喜歡讀古詩、背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，可以用最簡練的語言表達出詩的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（課件）生1：老師，我知道一首描寫柳樹的古詩《詠柳》詠柳［唐］賀知章碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。生2：孟浩然的《春曉》千古流傳，朗朗上口，我最喜歡了。春曉［唐］孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。2．過渡：同學(xué)們說得真好，這兩首詩都是描寫春天的。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)描寫秋天的古詩，看看詩人眼中的秋天是什么樣的。3.揭示課題。我們先來看第一首古詩《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？題目的意思就是在山上行走。（板書：課題）（齊讀課題）4.作者簡介。（課件：詩人簡介）杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫的“大杜”。杜牧與李商隱并稱“小李杜”。5.助學(xué)資料。（課件）寒山：深秋時節(jié)的山。楓林：長了許多楓樹的林子。6.質(zhì)疑課題：看到古詩的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）作者為什么要去山里行走？（2）他都看到了什么？設(shè)計意圖:從學(xué)生熟知的古詩入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，拉近學(xué)生和文本的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩營造良好的氛圍。展示學(xué)生課前搜集的資料，是給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)的肯定和鼓勵，也有激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩的作用。二、初讀古詩，識記生字。1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。4.學(xué)習(xí)生字。（1）認(rèn)讀生字。（課件：我會寫）請學(xué)生獨立、仔細(xì)觀察這4個字的結(jié)構(gòu)，你有什么好方法記憶生字？（2）用形近字區(qū)分生字的寫法。（課件：我會記）如：寒—塞，徑—行—經(jīng)。你還會用什么方法記憶、理解生字？生1：斜：我會用順口溜記憶這個字，一斗有余，就是不正。生2：看到“斜”我腦海里就出現(xiàn)彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方的樣子,所以我明白“斜”的意思就是彎曲不直。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，能用多種方法記憶理解生字。（3）指導(dǎo)書寫。（課件：書寫指導(dǎo)）（4）學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識字的方法。設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立觀察、交流，教師點撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。三、再讀古詩，理解詩意。《山行》這首詩為我們描繪了一幅什么樣的畫面呢？請同學(xué)們再讀古詩，不懂的地方可以看注釋，看插圖，讀完后和同桌交流。1.品讀第一、二句。（課件）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（1）我們跟隨詩人來到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石徑、白云、人家）（2）為什么稱山為“寒山”？“遠(yuǎn)”這個字寫出了什么？（因為這首古詩描寫的是深秋，天氣比較寒冷，所以詩人說“寒山”。“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，暗示了山的高大。）（3）指名誦讀這兩句詩，邊聽邊想象畫面。生：聽到有人家這幾個字，我仿佛看到山間炊煙繚繞，雞鳴犬吠的情景，讓我感覺寒山不寒，反而充滿生機。（4）詩意：登上深秋的山，小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞在深山之間，隱約看到山中有幾戶人家。（課件）2.品讀第三、四句。（課件）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（1）跟隨詩人的腳步我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四句，看看圖，想象畫面。（學(xué)生交流，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體。）（2）詩人為什么停下車子不走了？你能用詩中的句子來回答嗎？（課件）（停車坐愛楓林晚）教師點撥：“坐”是“因為”的意思。“楓林晚”指深秋的楓林景色。（3）“紅于”的意思就是比……還要紅。小拓展：梨花白于臘月雪。（對學(xué)生不做強求，也可以用現(xiàn)代句子。）（4）你喜歡這樣的楓林嗎？喜歡火紅的楓葉嗎？通過朗讀把自己對楓葉的喜愛之情表達出來吧。（5）詩意：我不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，被秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅艷。（6）教師總結(jié)：雖然是深秋，但是作者卻向我們展示了白云生處的人家和比二月花還紅的霜葉，讓人感覺生機盎然，給人美的享受和精神的鼓舞。3.整體感知：這首詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？這首詩中寫到了遠(yuǎn)處的寒山、近處的石徑、飄動的白云、寂靜的人家、傍晚的楓林、紅色的霜葉。描繪了一幅動人的山林秋色圖。4.背誦古詩。交流討論：你會用什么方法背誦這首詩？（課件）《山行》這首詩可以抓住“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”這幾個詞語進行背誦。我覺得這首詩朗朗上口，容易背誦。我用劃分節(jié)奏的方法誦讀古詩，讀著讀著就能背誦了。遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)誦讀，做到字正腔圓，音韻流暢。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，如“白云生處有人家”這句詩句，很有畫面感，讓學(xué)生自然而然察覺到晚秋的山中有人的蹤跡，寒山不寂寞，從而在自主探究中感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。板書設(shè)計教學(xué)反思杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生機的秋景詩。作者以豐富的想象、生動的描寫、凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)亟o予