《交流平臺初試身手》教案一、新課導入請同學們讀一讀這則通知，試想：如果你是這個班的學生，你會參加嗎？如果不會，請說明理由。小組間互相交流討論。預設：不會，因為通知上沒有寫清練習的時間、地點、人物及內容。一則通知尚且需要完善的信息，那么如何寫清一件事情呢？這節課我們就一起來交流怎樣把事情寫清楚。二、交流平臺（課件出示文本對話）回顧課文，讀讀對話，你覺得寫清一件事要怎樣做？學生匯報，教師相機指導。預設：1.寫清六要素：時間：事情發生在什么時候。時間有現在、過去和將來的區別，敘述時要交代清楚。地點：事情發生在什么地方。人物：事件涉及哪些人物。因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。此外還有事情的起因、經過、結果：事情是怎么發生的，發生的經過如何，結果如何。這是記敘文的三個重要環節。起因和結果緊密結合，事件的經過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事件的因果連貫起來。2.按一定的順序寫：《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序寫的。3.把事寫得活靈活現：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。三、初試身手1.出示課本中的圖片。（1）以第一幅圖為例：想想事情發生在什么時間，圖畫中有哪些人？他們在干什么？他們是如何準備的，結果如何。（2）小組交流，再派代表與老師互動交流。師：觀察圖片，發揮想象，試著寫一寫吧！生：正在舉行的可能是短跑比賽。運動員們身著運動服，顯得特別精神。“啪！”發令槍響了。參賽的同學“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點沖去。他們你追我趕，爭先恐后，奮勇向前。2號和3號運動員速度不相上下，他們都咬緊牙，鼓足勁，拼命往前跑。眼看就要到終點了，大家都在為他們鼓勁，使勁地高聲喊著：“加油！加油！”另一名運動員略微落后，但他也拼命地往前跑，旁邊也有人為他加油。師總結：要寫清六要素，就要按照一定順序寫，把看到的聽到的和想到的寫清楚。再加上自己合理的想象，就會使表達的意思既清楚又生動，吸引讀者的興趣。2.觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。課件出示：1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些準備？2.炒菜的過程是怎樣的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰當運用表示動作的詞，可以用上“首先、接著、然后、接下來、最后”等表示順序的詞。學生先在小組內說一說，再根據提示寫一寫。師生交流修改。【設計意圖】通過片段的練習，掌握描寫事情時要注意描寫的順序，用上合適的詞語，為習作打下堅實的基礎。四、課堂總結同學們，事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因、經過、結果。所以記敘事情的時候，要把事情的來龍去脈交代清楚，也就是把時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果寫清楚。再按照一定順序，發揮想象，把自己看到的、聽到的、想到的寫出來，這樣就能把事情活靈活現地呈現于讀者眼前。教學反思1.將學習的主動權交給學生。學習不是由老師簡單地把知識傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。在教學“交流平臺”的過程中，我引導學生自主思考、回憶，然后進行描述。在他們描述的過程中，我適當進行點撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經過和結果寫清楚。2.教學觀察，提升學生寫作能力。教學中，我從本單元的課文內容入手，引導學生學習本單元課文作者的寫法，了解作者是如何把故